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1、混合运算第一单元作业设计亳州学院实验小学 肥工胡怖弗蒯 酬微物隹榻喏一、单元信息基本 信息学科年级学期教材版本单元名称数学三年级第一学期北京师范大学出版第一单元单元组 织方式团自然单元口重组单元课时信息一序号课时名称对应教材内容1小熊购物（乘加、乘减混合运算及其应用）第 1 课(P2-4)2买文具（除加、除减混合运算及其应用）第 2 课(P5-7)3过河（带有小括号的两步混合运算及其应用）第 3 课(P8-10)4练习第 4 课(P11-12)二、单元分析单元分析课标 要求在解决现实问题的过程中，抽象出混合算式的过程，理解混合运算（两步计算） 的意义和运算顺序，体会混合运算与生活的密切联系。能
2、初步学会借助直观图等方 式，分析、表示数量关系，会用分步列式或者综合列式解决实际问题，感受解决问 题策略的多样性，能有条理地叙述自己的思考过程，逐步积累经验，提高解决问题的 能力。体会“先乘除后加减”的合理性以及小括号在混合运算中的作用，掌握混合运 算的运算顺序，能进行简单的整数混合运算（两步），激发运用数学知 识解决实际问题的兴趣。教材 分析本册教科书集中学习没有括号和含有小括号的两步混合运算，主要涉及乘加、乘 减、除加、除减、连乘和带有小括号的混合运算问题。在这一阶段中，混合运算教 有两个特点:一是结合实际问题引导学生理解并掌握混合运算的运算顺序;一 是解题时要写出每步计算的结果，也就是脱
3、式计算。学情 分析学生在学习本单元之前，已经理解了加、减、乘、除运算的实际含义，有了运用 连加、连减、加减混合运算解决简单实际问题的经验，但把加减和乘除混合在一起 去解决问题，对学生来说还是第一次，具有一定的挑战性。另外，学生可能会受原 有知识（连加、连减、加减混合）的干扰，仍然按照从左到右的顺序计算。因此，需 要在解决问题的背景下学习混合运算的运算顺序，以帮助学生更好地理解 算理，逐步积累解决问题的经验。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1能结合具体情境，选择合适的数学信息，解决相应的实际问题，能寻找算式在生活中 的原型，理解乘加乘减混合运算综合算式所表示的实际意义2能结合具体情境
4、，选择合适的数学信息，解决相应的实际问题，能寻找算式在生活中 的原型，理解除加除减混合运算综合算式所表示的实际意义3能正确掌握“先乘除，后加减”及有小括号的算式的运算顺序，正确运用加、减、乘、除 法的混合运算解决生活中的一些实际问题。在解决问题的过程中，学生是否采用画直观图 的方法解决问题，不做统一要求对需通过两步计算解决的实际问题，学生可以 分步列式也可以列综合算式。4能根据给出的图示，读懂题意，并能正确列式解决问题，能用不同方法解决同一个问 题。（2） 一共有多少颗糖?（2） 一共有多少颗糖?学科素养：数感 数学运算能力维度：应用2 .小小购员。（1）淘气买了1袋糖果和8瓶酸奶，共花了多少
5、元?2. 一方面利用混 合运算的知识解 决实际的购物问 题，另一方面结合 购物情境寻找数 学问题的额原型， 进一步加深对运 算顺序及合理性 的理解。学科素养：数学建 模数学运算 能力维度：应用评价方式： 自我评价回 生生互评回 教师评价口（2）笑笑有20元钱，买了 2包花生，应找回多少元?综合性作业马虎在计算“80一55”时，先算减法， 后算除法，得到结果是4。你能帮他算出这道 题的正确得数吗？开放性的问题，拓 展学生的思维，培 养学生的逆向思 维，进一步提升学 生的知识与技能， 满足优等生的学 习需求。学科素养：数据分 析数学运算 能力维度：应用评价主体： 学生因 教师口评价方式： 自我评价
6、回 生生互评团 教师评价口作业完成后的自我评价与改进1 .答题的准确性：基础练习做对（）题；拓展练习做对（）题；我 能达到的等级（）2 .书写的规范性：我能达到的等级（）.解法的灵活性：我能达到的等级（）自我评价3 .综合评价等级：我的等级是（）分析错因：读题错误（）分析错误（）书写错误（）计算错误（）教师寄语：你真厉害！（） 有进步哦！（） 加油哦！（）教材册数 教材单元 章节课时北师大版小学数学三年级上册第一单元混合运算“过河”一含有小括号的两步混合运算及其应用作业类型课时作业（V ）单元作业（）学期作业（）作业功能诊断（J ）巩固（J ） 纠错（V ）拓展（7)作业来源选编（）改编（）创
7、编（V ）作业目标1.体会小括号在混合运算中的作用，能正确计算带有小括号的两步混合算式。2,养成先看运算顺序，后进行计算的良好学习习惯。3.学会用分步列式或综合列式解决实际问题，感受解决问题策略的多样性，提高 解决问题的能力。题型填空题（V ）计算题（V ）改错题（V ）选择题 列式计算题（V ） 解决问题（V ）生活实践题（(V ) V )3.过河（第一课时作业）作业 层次作业内容作业分析与设计 意图评价设 计时长基础 性作 业1 .填一填。（1） 284-7-3,先算（）法，再算（）法， 结果是（）。（2） 28+ （7-3）,先算（）法，再算（）法，结果是（）。（3） 45+ （12-7
8、）的运算结果是（）。2.说一说先算什么，再算什么，并计算。（7+2） X8（54-48） +6（30+15） 4-56X （36-28）72+ （18-9）（24+30） +9第1题：巩固混合 运算的运算顺序， 感受小括号的作 用，并能正确计 算。学科素养：数学运 算能力维度：掌握第2题：先说后 算，培养良好的数 学学习习惯，巩固 强化运算顺序，学 会正确计算，并在 计算中掌握正确 的书写格式。学科素养：数学运 算能力维度：掌握评价主 体： 学生回 教师口评价方 式： 自我评 价0 生生互 评0 教师评 价口10 分 钟提升 性作 业1.我是小小判官。（对的打“ J ”，错的打“ X ” 并改
9、正过来）1 .基础知识变形， 以改错题的形式 引导学生在分析 中强化算法，在纠 题中总结经验，避 免犯同类错误。评价主10分 钟综合性作业2 .解决问题。(1)笑笑的邮票张数是淘气的几倍?我有9张邮票。我比淘气多36张。淘气A-A- A人.(2) 车？有36名同学，需要租1辆大客车和几辆小汽限乘24人限乘4人今天所学的知识可以解决生活中的哪些问 题？请你写一写，并解答。问题：算式：答：。学科素养：数学运 算能力维度：掌握2. (1)学生用所 学知识解决实际 问题，学会用知 识。(2)感受数学与 生活的紧密联系， 树立学好数学的 信心。(3)不限定解题 方法，拓展思维， 培养学生的解题 技巧。(
10、4)在解决问题 过程中，培养学生 分析问题和解决 问题的能力。学科素养：数学运 算能力维度：应用体： 学生因 教师口评价方 式： 自我评 价0 生生互 评0 教师评 价口拓展学生思维，在 思考解决的过程 中感受数学与生 活的紧密联系，学 会用数学知识解 决生活中的一些 简单问题，感受数 学的价值，树立学 好数学的信心。学科素养：数学运 算能力维度：应用评价主 体： 学生回 教师口评价方 式： 自我评 价0 生生互 评0 教师评 价口10分钟3.过河(第二课时作业)作业 层次作业内容设计意图评价设 计时长基础 性作 业1 .说一说先算什么，再算什么，并计算。4X (47-39)(26+37) ;
11、725+ (32-27)5636 + 463 + 27 + 3(29+16) +92 .选一选。(1)下面运算顺序一样的一组算式是()。A. 204-5-3 和 20+ (5-3)B. 36-243 和(36-24) 4-3C.4X (56-49)和(56 49) X4(2)淘气买一副羽毛球拍和5个皮球，一共花了 65元，一副羽毛球拍30元，一个皮球多少元？下 面列式正确的是( )。A. 65-304-5B. 654-5-30(65-30) +5(3) 一本80页的课外书，小刚已经看了 38页， 剩下的想6天看完，平均每天应该看多少页？下面 列式正确的是()。A. 804-6-38B. 80-
12、38 - 6C. (80-38) 4-6D. 80-38-6第1题：基础巩 固，通过计算进一 步帮助学生理解 算理、掌握算法， 培养和提高学生 的基本计算能力。 学科素养：数学运 算能力维度：掌握第2题：通过选择 题的形式，引导学 生感受小括号的作 用，明确小括号能 改变运算顺序。其次，培养学生解 决问题的能力，学 会分析和判断，在 对比中强化运算 顺序。学科素养：数学运 算能力维度：掌握评价主 体： 学生因 教师口评价方 式： 自我评 价0 生生互 评0 教师评 价口10 分 钟1 .列式计算。(1) 36除以9减3的差，商是多少?45本课外书(2),人己发9本平均分给6个班, 每班可以分几
13、本?2,加上小括号，使算式成立。24 8 + 4=43X6 + 2=24354-7-2=73.先填空，再列综合算式。提升 性作 业综合算式:综合算式:4.如果一辆小汽车一次可以运8筐，几次能运完?苹果有43筐。第1题：通过列式 计算，一方面培养 学生的审题和分 析能力，另一方面 考查学生的综合 算式能力，引导学 生列混合算式解决 问题，掌握算法。第2题：进一步强 化学生对运算顺 序的掌握情况，在 运算中感受小括 号可以改变运算 顺序，从而巩固强 化算理。第3题：培养学生 的思维能力，学会 分析运算的前后顺 序，合理地增加“小括号”，培养 学生的数学素养和 运用知识的能力。学科素养：数据分 析数
14、学运算 能力维度：掌握 应用第4题：(1)感 受数学与生活的 紧密联系，树立学 好数学的信心。(2)培养学生运 用知识解决问题 的能力。学科素养：数学运 算能力维度：应用评价主体：学生因 教师口评价方 10 式：分自我评钟价0生生互评0教师评 价口综合 性作 业说一说：（16+32） +6能解决生活中的什么问题？开放性的问题，拓 展学生的思维，培 养学生的逆向思 维，进一步提升学 生的知识与技能， 满足优等生的学 习需求。学科素养：数据分 析数学运算 能力维度：应用评价主 体： 学生0 教师口评价方 式： 自我评 价团 生生互 评团 教师评 价口10分钟(45-37) 4-2 呢？作业完成后的
15、自我评价与改进自我评价L答题的准确性：基础练习做对（）题；拓展练习做对（）题；我 能达到的等级（）2 .书写的规范性：我能达到的等级（）3 .解法的灵活性：我能达到的等级（）4 .综合评价等级：我的等级是（）分析错因：读题错误（） 分析错误（）书写错误（）计算错误（）教师寄语：你真厉害！（） 有进步哦！（） 加油哦！（）教材册数 教材单元 章节课时北师大版小学数学三年级上册 第一单元混合运算 练习一作业类型课时作业（V ）单元作业（）学期作业（）作业功能诊断（J ）巩固（J ）纠错（V ）拓展（J ）作业来源选编（）改编（）创编（J ）作业目标1 .在解决实际问题的过程中，运用学过的混合运算来
16、解决，发展学生的问题意 识和运用数学知识解决实际问题的能力。2 .加深对乘加、乘减、除加、除减以及带括号的运算顺序的理解和运用。3 .培养学生的归纳概括能力。题型计算题（V ）改错题（V ）解决问题（V ）生活实践题（V ）练习一作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设时计 长1.选一选。A.乘B.加减（2）算式8+12 + 3表示的意思是（）。果冻每袋8元。1. （1）巩固混合 运算的运算顺序（2）感受算式表 示的实际意义（3） 能结合实际问题 正确列式计算。 学科素养：数学运 算、数学素养 能力维度：掌握基础性作业A.B.评价主 体： 学生回 教师口（3）下面计算青蛙数量的算式，不正确的是
17、（）A. 7+7+7+4B. 4+3X7C. 3X7-42.说一说先算什么,再算什么，并计算。2 .先说后算，培养 良好的数学学习习 惯，巩固强化运算 顺序，学会正确计 算，并在计算中掌 握正确的书写格 式。评价方 式： 自我评 价0 生生互 评0 教师评 价口10分2412 290-6X9学科素养: 算能力维度:数学运掌握454-(3+6)(21-18) X91.下面的计算对吗？对的打“，错的打“X”，并把错的改正过来。1.基础知识变形,以改错题的形式 引导学生在分析 中强化算法，在纠 题中总结经验，避 免犯同类错误。学科素养：数学运 算能力维度：掌握提升性作业2.解决问题。(1)买1副羽毛
18、球拍和6个羽毛球，共需 元钱。买4个皮球和1副乒乓球拍，付元钱。(3)小明有50元钱，买了 5个皮球，剩下的钱买 羽毛球，能买一个。2 .学生用所学知 识解决实际问题， 学会用知识。感受 数学与生活的紧 密联系，树立学好 数学的信心。在解 决问题过程中，培 养学生分析问题 和解决问题的能 力。学科素养：数 学运算能力维度：掌握结合情景说说下面算式的意思，并连一连。评价主 体： 学生因 教师口评价方 式： 自我评 价因 生生互 评团 教师评 价口10分综合性作业开放性的问题，拓2X4 + 7买3杯可乐，还差多少钱？15-2X7买1对鸡腿和2份蛋糕应付多少钱?3X6-15买2对鸡腿，应找回多少元？
19、展学生的思维，培 养学生的逆向思 维，进一步提升学 生的知识与技能， 满足优等生的学 习需求。学科素养：数据分 析数学运算能力维度:应用评价主 体： 学生回 教师口评价方 式： 自我评 价因 生生互 评团 教师评 价口作业完成后的自我评价与改进自我评价L答题的准确性：基础练习做对（）题；拓展练习做对（）题；我 能达到的等级（）2 .书写的规范性：我能达到的等级（）3 .解法的灵活性：我能达到的等级（）4 .综合评价等级：我的等级是（）分析错因：读题错误（） 分析错误（）书写错误（） 计算错误（）教师寄语：你真厉害！（） 有进步哦！（） 加油哦！（）教材册数 教材单元 章节课时北师大版小学数学三
20、年级上册 第一单元混合运算 单元质量检测作业作业类型课时作业（）单元作业（V ）学期作业（）作业时段课前预习（）课中练习（V ）课后复习（）作业功能诊断（J ）预习（）巩固（V ）纠错（）拓展（V ）作业来源选编（V ）改编（V ）创编（V ）作业目标1 .通过引导学生进行练习，使学生进一步体会混合运算的顺序，引导学生进一步 认识“先乘除，后加减”的运算顺序。2 .引导学生进一步认识小括号的作用，进一步认识有小括号时，应先算小括号里 面的，使学生熟练掌握有括号算式的运算顺序。3 .通过练习，发展学生提出问题和解决问题的能力。4 .培养学生认真审题，细心计算的习惯。题型计算题（J ）改错题（J
21、）解决问题（V ） 生活实践题（J ）单元质量检测作业作 业 层 次作业内容作业分析与设计 意图评价设 计时 长基础性作业我会填1 .在算式2+6X7中，先算（）法，再算（）法；在算式（2+6） X7中，先算（ ）法，再算（）法。2 .在加减,乘.除混合运算中，有小括号时要先算（）里面的；没有小括号的，要先算（），后算（）。3 . 35减去23的差是（），再除以3,商是（）；6 和8的积是（），再减去15,差是（）。1.巩固运算顺序， 提高计算正确率， 培养学生书写的 规范性。学科素养：数感 数学运算 能力维度：掌握评价主 体： 学生因 教师口评价方 式： 自我评 价0 生生互 评团20 分4
22、.把两个算式合并成一个算式2 .巩固混合运算教师评的运算顺序感受价口39+15=541小括号的作用，并54 + 9=6(能正确计算。学科素养：数学运5.在()里填上 “ + ” . “一” . X . + ”。算32 ( ) 5 ( ) 4=12能力维度：掌握(45 ( ) 27) ( ) 6=340 ( ) (4( )2) =5我会判断6.5X8 4和5X （8-4）,这两题运算顺序不同，计算结果也不相同。（）3.基础巩固，通过7.在一个没有括号的算式里，只有除法和减法，要先计算进一步帮助学生理解算理.掌算除法，后算减法。（）握算法，培养和提8.商店有4盒钢笔，每盒有8枝，现在已经卖出20高
23、学生的基本计枝，还剩下22枝。（）算能力。9.每枝铅笔2角钱，小红有1元钱，要买5枝铅笔，学科素养：数学运小红的钱不够买。（）能力维度：掌握我会算10.脱式计算24-12 + 290-6X980-8X6454- (3+6)6+164-8(21-18) X9看图列式计算1.利用实物图和评价主示意图直观呈现H Ml数量关系，考查学体：A14pTf1L、二二生数形结合的能学生M知k ite II庶魂魂魂力，理解题目意教师口提 L46元9元/只思，进一步巩固理71J解混合运算的运VVV /J10性算顺序，提高解决式:分作实际问题的能力。自我评业12.学科素养：数形结价0合数学运算生生互能力维度：理解评
24、0应用教师评价口四、单元作业设计思路基础性（难易 度）多样性 C灵活）适量性运算:专项作业设计分层性（学情）针对性 （重难、 易错点）1 .基础性：运算是学生应该掌握的基本知识和基本技能，运算作业重要的是检测学生掌握此技 能操作的程序和步骤，应该针对全体学生，要体现出基础性，不易拔高过难。例如：在乘加乘减 混和运算的作业中，重要的是首先检测学生运算顺序是否掌握，数字就不用太大，增加难度。在解 决问题的作业中，重点检测学生是否理解除加除减混合运算综合算式所表示的实际意义，数字就 不用太大，避免计算的复杂性。2 .适量性：运算技能的形成，需要一定量的练习，但是一定要适量，不能依赖机械性的重复操 作
25、，要注重训练的实效性。运算本身比较枯燥无味，过多的运算练习学生容易产生厌烦心理，也 会无形中给学生增加课业负担，对于会的学生来说，过多运算练习是基本无效的，对于不熟练的学 生来说，过多的运算练习是课业负担。要针对不同学段和不同计算类型设计合理科学的作业量，以 便提升作业的有效性。3 .针对性：为了更有效的进行运算作业设计，教师可以在针对学生所学知识内容的要点、薄弱 点、易错点来设计，让作业设计更有修正错误的指向性，这样更有利于提升学生练习的高效性，同 时进一步减少不必要的机械性的练习量。4 .分层性：运算作业也需要根据内容的要求和学生的实际，分层次的设计，以便更好地促进不同 程度学生运算能力的
26、发展。例如：针对程度好的学生而言，4道不同类型的作业就能检测学生对 于混合运算的掌握情况，但是对于程度稍微差的学生而言，可以减到2个题的量，而且还 可以把数字都改为50以内的整数。这就针对不同程度的学生来设计，让不同的学生在不同的 水平上都得到不同程度的发展。5多样性：在设计运算练习时;还要注意减少纯运算的作业，提高对算理考查作业的设置比例，让 运算融入生活，回到学生身边，在自己生活中把运算无形用起来，进而提升运算作业的多样性，以 及学生参与的积极性。13.想办法用这4张牌上的数凑成24 （A代表1）2.开放性实践性 的问题，拓展学生 的思维.学科素养：数学 建模能力维度：应用解决问题14.一
27、本故事大王共55页，小方平均每天看7 页，看了多少天后，还剩下6页没看？综 合 性 作 业15.天天周末要去写生，需要买一些美术用品。0冷 fl d（每本6元?每个69元限时促销：6支18元（1）天天买3本图画本和一个画架，一共需要多少元？1.学生用所学知评价主识解决实际问题，体：学会用知识。感受学生回数学与生活的紧密 联系，树立学好数教师口学的信心。在解决评价方问题过程中，培养式：学生分析问题和解自我评决问题的能价0力。学科素养：数生生互学运算评因能力维度：掌握教师评 价口10分（2）促销时每支马克笔比原价便宜多少元?作业完成后的自我评价与改进1 .答题的准确性：基础练习做对（）题；拓展练习
28、做对（）题；我能自我评价达到的等级（）2书写的规范性：我能达到的等级（）3,解法的灵活性：我能达到的等级（）4.综合评价等级：我的等级是（）分析错因：读题错误（）分析错误（）书写错误（）计算错误（）教师寄语：你真厉害！（） 有进步哦！（） 加油哦！（）（二）单元质量检测作业属性表序号类型对应单 元作 业目标对应学习水平难度来源完成时 间了解理解应用1填空题1V易改编40分钟2填空题3V易原创3填空题V中选编4填空题2V中选编5填空题V中改编6判断题1.3VV中原创7判断题1.2V中改编8判断题1.2V中原创9判断题1V中选编10计算V中原创11看图列式计算1V中选编12看图列式计算2.3V较难
29、选编13看图列式计算V较难选编14解决问题V中改编15解决问题V较难改编.常规练习作业设计体系基础性作业4-圣合运田.思维拓展探完柢作业 /i 3力我性作业发展性作业N个性化作业z、跨学科作业五、课时作业内容.课时作业评价表（适用于每课时评价）31 .课时作业及单元质量检测作业第1节：小熊购物（试一试）4-7第2节：买文具（试一试） 7-10第3节：过河（试一试） 11-15第4节：练习一 15-18第5节：单元检测 18-202 .单元质量检测作业属性表 21课时作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答对4题，过程规范，答案正确，在规定时间内 完成。B等，答对3题以上答案正确、过
30、程不够规范、完整。C等,答对2题答案不正确,有过程不完整；答案不准确， 过程错误、或无过程，没在规定时间内完成。书写的规范性A等，书写干净、工整，字迹规范，错误及时定制（不 用修正液）。B等，书写不太工整，有涂抹现象。C等，书写不工整，潦草，过程混乱不堪。解法的灵活性A等，解法方法简洁、灵活合理，答案正确。B等，解法方法不够简洁，答案不完整或错误。C等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等； ABB、BBB、AAC综合评 价为B等；其余情况综合评价为C等。教材册数教材单元章节课时北师大版小学数学三年级上册第一单元混合运算“小熊购物”一乘加乘减混合运算
31、及其应用作业类型课时作业（V ）单元作业（）学期作业（）作业功能诊断（J ）巩固（J ）纠错（）拓展（）作业来源选编（）改编（）创编（V ）作业目标.复习表内乘除法，为课中乘加、乘减的学习打下基础。1 .复习百以内数的加减混合运算，为课中乘加乘减的学习打下基础。题型计算题（V ）改错题（V ）解决问题（V ）生活实践题（V ）1.小熊购物（第一课时作业）作业层次作业内容1.先说一说运算顺序，再算一算。5+8X48X5+2950+2X99X3+73（对的打“，错的打基础 性作 业2.我是小小判官。“X”，并改正过来）1 .看图列式并计算。提升 性作 业4X+ =还可以这样填4X -作业分析与设计
32、意图评价设计时 长1.巩固混合运算的运 算顺序及脱式计算的 书法格式。评价主 体： 学生13 教师口2.以诊断改错的形 式，巩固强化混合运算 的运算顺序。汇报时让 学生重点说清楚错在 哪里，应该怎样计算。学科素养：数学运算 能力维度：掌握评价方式：自我评价0生生互评0教师评价 7分钟1.利用实物图和示意 图直观呈现数量关系， 考查学生数形结合的 能力，理解题目意思， 进一步巩固理解混合 运算的运算顺序，提高 解决实际问题的能力。评价主 体： 学生13 教师口评价方8分钟1: ,359元8元/个?元（）o（ ）0（）=（）2.解决问题。,口 牛奶果汁丽每盒4元刖5元）每盒8元买1盒牛奶和3盒饼干
33、，需要多少钱？学科素养：数形结合 数学运算能力维度：理解2.结合购物的情境寻 找乘加混合运算数学 问题的原型，进一步加 深对运算顺序额及合理 性的理解。学科素养：数感 数学运算能力维度：应用式：自我评价0生生互评0教师评价综合 性作 业抽牌游戏：爸爸妈妈和你三人，每人抽一张 扑克牌，组成一个乘加混合算式，看看谁先 算出结果。10道题目，谁答对得多谁获胜， 获胜方可以让其余两人满足一个愿望。以亲子游戏的方式巩 固乘加混合运算的计 算，不仅可以增加亲子 关系，而且对新知的巩 固富有情趣。寓教于 乐。评价主 体： 学生也 教师口评价方 式：自我评价0生生互评0教师评价10 分 钟1.小熊购物（第二课
34、时作业）作业层次作业内容设计意图评价设计时长基础 性作 业1.选一选。（1）把6X8=48, 2+48=50这组算式合成综 合算式。正确合成的综合算式是（）。A. 2+6X8B. 6X8+48+2（2）算式10-3X2能解决的问题是（）。A.面包每个3元，乐乐有10元钱，买2 个面包还剩多少钱？B.乐乐有10兀钱，花去3兀头面包， 再花去2元买矿泉水，还剩多少钱？1.选择题的设计，考查 学生对乘加乘减混和运 算的运算顺序，灵活运 用混合运算的运算解决 问题，培养学生模型观 念。学科素养：数学运算 数形结合能力维度：理解评价主 体： 学生回 教师口7分钟依据上图，列式错误的是（）。 ；A:IA.
35、 3X4+1C. 3X5-22.脱式计算 62-8X457+5X7B. 4X3+1D. 3 + 4+18X9+326X9-40评价方式：自我评价0生生互评0教师评价提升性作业%羽毛球拍 每副38兀羽毛球两 个10元乒乓球每个3元 每筒6个12元1.结合情境把算式和正确的算式的意思连起来。38-104-2104-2 + 383 12+6买1个羽毛球和1副羽 毛球拍一共要多少元？整筒的乒乓球每个比单卖 的便宜多少元？1副羽毛球拍比1个羽毛球 贵多少元？2 .照样子填一填。例：2 + 2 + 24-2 + 3=4X2 + 3=5X2 + 116+16+16+16+18= () X (=()X (13
36、+14+15+16+17+9= () X (=()X (2.利用脱式计算考查 学生混合运算的运算 顺序及正确的书写格 式，正确计算混合运算 学科素养：数学运算 能力维度：掌握L一方面利用混合运 算的知识解决实际的 购物问题，另一方面结 合购物情境寻找数学问 题的额原型，进一步加 深对运算顺序及合理性 的理解。学科素养：数形结合 数学运算 能力维度：应用)+ ()换。为简算计算打下基)+ ()础。学科素养：数感符号)+ ()意识数学运算)-()能力维度：应用2.以先观察算式，再照 样子填一填的形式，寻 找加法与乘法之间的数 量关系，并能相互转评价主 体： 学生回 教师口10 分 评价方钟 式：
37、自我评价 0 生生互评 0 教师评价 合作 综性业请到附近超市调查几种物品的价格，收集一 些信息，提出一些数学问题解决，或帮助长 辈购买两种商品，算一算需要付多少元，并 把自己的经历写一篇数学日记。开放性实践性的问题， 拓展学生的思维，帮助 学生理解数学来源于 生活应用于生活，有一 双善于发现的眼睛，生活 中处处有数学。学科素养：数据分析 数学运算能力维度：应用评价主体：学生13教师口评价方 式： 自我评价0生生互评0教师评价 010分 钟作业完成后的自我评价与改进自我评价1 .答题的准确性：基础练习做对（）题；拓展练习做对（）题；我 能达到的等级（）2 .书写的规范性：我能达到的等级（）3
38、.解法的灵活性：我能达到的等级（）4 .综合评价等级：我的等级是（）分析错因：读题错误（）分析错误（）书写错误（）计算错误（）教师寄语：你真厉害！（） 有进步哦！（） 加油哦！（）教材册数 教材单元 章节课时北师大版小学数学三年级上册第1单元混合运算“买文具”一除加除减混合运算及其应用作业类型课时作业（V ）单元作业（）学期作业（）作业功能诊断（J ）巩固（J ）纠错（J ）拓展（J ）作业来源选编（）改编（）创编（V ）作业目标1 .理解并掌握除加、除减混合运算的顺序，能正确进行计算2 .理解除加除减两步运算的实际问题，发展解决问题的能力。题型计算题（V ）改错题（J ）解决问题（V ）生活
39、实践题（）2.买文具（第一课时作业）作业层 次作业内容作业分析与设计 意图评价设计时 长基础性 作业1. 选一选。（1）儿童票比成人票便宜多少元？列式正确 的是（）。1.通过观察、分 析、对比、辨别改 正，加深对知识点 的理解，检查学生 是否踏实、牢固、评价主体： 学生因 教师口评价方式：5分钟提升性作业A. 21 + 142.计算下面各题, 么(1) 49 + 7+19(3) 20+25 + 5B. 144-7说一说先算什么再算什(2) 20 + 5+8(4) 18+14 + 2每辆64元2把16元3个18元(1)买一把玩具手枪和一辆玩具汽车，一共 需要多少元钱？(2)买一个玩具熊猫和一辆玩
40、具汽车，一共 需要多少元钱？全面掌握所学知 识2.先说后算，培 养良好的数学学 习习惯，巩固强化 运算顺序，学会正 确计算，并在计算 中掌握正确的书 写格式学科素养：数感 数学运算能力维度：掌握1 .以判断改错的 形式，巩固强化混 合运算的运算顺 序。汇报时让学生 重点说清楚错在 哪里，应该怎样计 算。2 (1)学生用所学 知识解决实际问 题，学会用知识。(2)感受数学与 生活的紧密联系， 树立学好数学的 信心。(3)不限 定解题方法，拓展 思维，培养学生的 解题技巧。(4) 在解决问题过程 中，培养学生分析 问题和解决问题 的能力。学科素养：数感 数学运算自我评价回 生生互评团 教师评价口评
41、价主体: 学生因 教师口分 评价方式：钟 自我评价回 生生互评团 教师评价口综合性 作业把数字3, 6和2分别填入下面每道算式 中，使等式成立(每个数字在一个算式中只 能用一次)(1) () + () + () =4(2) 3 X () - () =16(3) 3 - () 4- () =0(4) ( ) + 2 X () =12开放性的问题，拓 展学生的思维，培 养学生的逆向思 维，进一步提升学 生的知识与技能。评价主体： 学生回 教师口评价方式： 自我评价回 生生互评国 教师评价回10 分 钟2.买文具(第二课时作业)作业层 次作业内容设计意图评价设计时 长基础性 作业L选择题(1) 一个算式里既有除法又有加法，要先 算，再算。1 AB(2) 一个算式里既有除法又有减法，要先 算，再算o