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1、小学英语单元作业设计人教版三年级起点四年级英语nit 5 Dinner s ready一、单元信息基本 信息学科年级学期教材版本单元名称英语四年级第一学期人教版（三年级起点）Unit 5 Dinner, s ready单元组 织方式白自然单元 口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1The little customers in the restaurantA. Let s talk.Let s survey2Know Food and cutleryA. Let s learn. Let s play3I, m an announcerA. Let s spell.41 m a rest
2、aurant actorB. Let s talk. Let s play5I say you do itB. Let s learn. Let s do6The microphone in the restaurantB. Read and write二、单元分析本单元围绕“食品、饮料和餐具”展开教学，教学内容与日常生活密切相关，不难激起学 生们的学习兴趣，milk, bread等单词在三年级时听说读都已接触，句型在回顾Can 1 have some*, please?的基础上，学习 What would you like? I d like some 句型，用来询问 他人的需求。餐具的使用
3、将是了解中西方餐饮文化的一个重要部分，了解和熟悉中西方文化的 差异，并在生活实践中加以运用。（一）课标要求新课标指出，4尊英语课程力求面向全体学生，为学生发展运用靛力打好基电，同时促进学生整体新课标指出，4尊英语课程力求面向全体学生，为学生发展运用靛力打好基电，同时促进学生整体人文素养的提高.英语新教材的坛排结构一般为“功能一结构一话题TT务”，注重从整体上培养学生听.说、读.写英语的四种基本技能.教学中应该综合考虑语言技能.语言知识、情感态度.学习策略和文化意识五个方面的课程目标.4 .作业分析与设计意图这一节课是一节听说课。重要目标之一是学习和掌握beef、chicken noodles
4、soup、 vegetables五个词汇，学生能够在涂色画图中复习巩固五个表示食物的名词，通过涂色画图这一 有趣的形式复习重点单词，改变传统死记硬背的方法，关注学生对单词意义的理解，激发学生英 语学习的兴趣。作业21 .作业内容I can talk小小服务员以抽签的方式选定角色进行ro/eR初。一位扮演服务员，一位扮演顾客，声情并茂的表 演出来。抽签规则：(1)老师提前准备好带有人物角色的抽签卡。(2)同学依次抽签领取自己的身份。(3)同学依据自己的身份自由组队进行role play0参考句型：A： What would you like?B r dlike.A: OK, Here you a
5、re2 .时间要求：5-10分钟3 .评价设计4 .作业分析与设计意图创设“小小服务员”游戏情境，让学生们自由操练食物单词和对话句型，使学生们能提 升参与度和兴趣度，强化对食物单词和对话句型的听说读写，锻炼口语会话能力。第三课时作业11.作业内容2.() we she letRead distinguish and write（小兔子想要吃胡萝卜，妈妈说只有能区分单词划线部分发 音是（T）否（F）相同，才可以吃胡萝卜）让我们来帮帮小兔子吧！me leg gethe bed red5()、me we she5()、me we shek2me he we1 时间要求：5-8分钟2 评价设计完成情况
6、自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完 成此次作业 2.我能快速区分元音字 母e在开音节和闭音节中的 发音。 3.不会的我会主动查阅3作业分析与设计意图4 本课时主要是让学生能区分元音字母e在开音节和闭音节当中的发音规律，在完成作业的 过程中，能更快地找出规律，帮助小兔子快速取得胡萝卜，同时激发了英语的学习兴趣。作业21 .作业内容Read listen and draw（阅读绘本Red Ben,尝试跟读，并完成相应的绘画）Ben likes redBen likes redI can usethe knife.2.时间要求：5-8分钟。3.评价设计4 .作业分析与设计意图完成情况
7、自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完 成此次作业。2.我能大致读懂绘本， 并完成相应的绘画。 3能简单的复述读本本课时主要是让学生能区分元音字母e在开音节和闭音节中的发音，通过阅读绘本Red Ben 不仅能更好的巩固发音，而且提高了学生的阅读兴趣，让原本枯燥的英语学习变得有趣，培 养了学生的自主能力。第四课时作业11.作业内容Look,read and match.Look,read and match.（将单词与图片连线，并大声朗读单词和句型，拼读单词。）I can use the fork.I can use the chopsticks.2.时间要求：3-8分钟3.评价设计
8、完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.熟悉单词的意思2.正确拼读单词3熟悉词汇及句型 4 .作业分析与设计意图第四课时复习巩固了第二课时学习的句型，并教学了三个餐具单词。作业1的设计让学生 在读图中理解单词意思，并结合实际练习句型I can use.,更有利于目标语言的输出。作业21.作业内容今天你是学校食堂一日服务生，对于那些不知道想吃什么的同学，你可以给他们推荐一下 吗？请家人担当同学，陪同完成对话练习。Guest 1Food:Drink:Tableware:Guest 2Food:Drink:Tableware:2 .时间要求：8-12分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评
9、价1.熟悉单词的意思2.正确运用句型进行对话3成功帮助同学完成点单4 .作业分析与设计意图第四课时主要是让学生学习询问他人是否需要食物和餐具，掌握knife、fork和chopsticks这三个单词，并且能够说出would you like. .这一目标句型，旨在提高学生的单词量和口语交际能力。本次作业设计希望巩固学生运用本单元重点句型would you like. ?在真实的语言环境中运用，更能够提高口语能力。第五课时作业1基础性1,作业内容：2,送小螃蟹回家。小螃蟹们迷路了，请你帮它们送回各自的家吧，填在小房子右边的空白部分。2,时间要求：10分钟,3,评价标准：完成情况自评学生互评家长评
10、价 教师评价1 .我能写的又快又好 2.我能迅速并正确地带小 螃蟹们回家 4 .作业分析与设计意图第五课时主要是让学生学习各种餐具的英文表达，掌握chopsticks ,bowl, fork, knife和spoon这五个单词。本次作业设计通过抄写单词3遍来掌握正确的书写格 式，又通过给小螃蟹找回家这个小游戏来巩固对目标语言的掌握程度，增加英语学习的趣味性, 提高孩子们的兴趣。作业2小小厨师就是我1,作业内容你要亲爱的小朋友，美味的蔬菜沙拉富含各种营养，对我们的身体很有帮助哦！现在, 亲自来制作一份美味的沙拉。请你先连线，再和爸妈玩一次做沙拉的模拟小游戏吧！现在让我们裳一尝吧！切蔬菜英文怎么说
11、？使用勺子可以说使用叉子可以说你需荽一把刀可以说你想要一个碗可以说Pass me a bowLNow let s try it!Pass me a knife.Cut the vegetables.Use the spoon.Use the fork.2,时间要求：5-8分钟。3,评价标准:完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能读的又准又好2.我能熟练地用英语进行 对话表演4,作业分析与设计意图第五课时主要是让学生学习各种餐具的英文表达，掌握chopsticks、bowl, fork, knife和 spoon这五个单词，并且能够说出pass me the.这一目标句型，旨在提高学生的单
12、词量和 口语交际能力。本次作业设计希望巩固学生巩固学生运用本单元重点句型pass me.以及回 顾句型would you like.？在真实的语言环境中运用，更能够提高口语能力。第六课时大家来闯关第一关难度指数十时间：10-30分钟不等1,模仿课文录音、朗读对话，可以用手机录音，记录作业。2, Free Talk,自己当演员，可以和父母家人简单用学过的英语进行一段自由对话表演， 可用手机录视频，记录作业。作业分析设计意图：听说练习是读写的基础，听懂、会说也是学习英语的最终目标，听 说能力的培养在小学英语教学中占有相当重要的地位。教师应该将听说练习作为英语常规作 业，从英语学习的起始年段，坚持每
13、日让学生听录音、跟读，培养学生良好的听说习惯和表 达能力。评价标准完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能读的又准又好2.我能熟练地用英语进行 对话表演第二关难度指数*时间：5-10分钟不等Make a menu you like, and invite your friends to your “restaurant” .（制作一份你喜欢的菜单，请你的朋友们来你的“餐厅”。有吃西餐的和中餐的，你能帮 他们选出正确的餐具吗？按照图片内容写出单词，看谁写的既正确又美观。）vegetable chickenbeefnoodlessoup完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能写的又对又快2
14、.我能读的又准又好作业分析设计意图：学生能运用所学知识进行真实地交际。他们的兴趣被真实地调动了起来，不仅巩固了语言知识，还培养了学生读写的习惯，以及一定的观察和思考能力。评价标准时间：5-10分钟不等根据图片选择对应的短语。A. some noodles and chicken C. pass me a bowlL E. a knife and forkB. a spoon and fork).cut the vegetables F. some fish and rice*v第二关难度指数作业分析设计意图：学生通过理解、操练、记忆，在掌握了新的语言材料的基础上，进一步活用掌握所学的 语言材料
15、，就要在情景中运用，让学生在生活实践中灵活地运用语言，从而懂得学习英语的意义，激发其学习英语的兴趣。评价标准完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能选的又对又快2.我能读的又准又好挑战自我Can you design an illustrated menu for your restaurantv ?（你能为你的“餐厅”，设计图文并茂的菜单吗？试一试吧！这是老师设计的图文菜单，你们也可以用新奇别致的想法动手操作吧!作业分析设计意图:. cake hamburger juicebread cookies milkcoffee candy honeynoodle chicken waterfo
16、od创造性思维是一种开放的、灵活多变的思维活动，它的发生伴随着想象、灵感、联想、直Vnit 5 Dinners readyh。其他 dinner晚餐，正餐P*w 58 Jshow 国1R/ noodles 面条, beef牛肉r vegetable Jfi55food食物4 soup汤 卜chicken鸡肉 water 水f bowl 端y fork 餐叉a knife and forkL- knife刀子T刀叉卜 chopsitcks 筷子 plate盘子spoon勺子（二）粉才分析1 .内容分析本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级上册第五单元。单元主题为 Dinner, s
17、 ready （晚餐准备好了）。主情景图通过学生及动物们在餐馆用餐的情景展示本单元 的主题：表达用餐意愿，以及与主题相关的核心词汇与句式。A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let s talk部分Mike和妈妈 在进行有关用餐的交流。引出句式：What s for d inner ?What wou 1 d you like?I? d like some. Dinner, s ready等。并在对话中熟悉单词dinner, ready, soup,并复习一些食物名称。 Let s survey是一个调查活动，调查同学们的用餐意愿，从而操练重点句式，并复习相关食物 类单词。第
18、二课时为词汇学习课时，Let s learn中以菜单的形式介绍了食物名称词汇： beef, chicken, noodles, soup, vegetables, rice, fish, juice, milk, bread.以及询问他人用餐意愿的 句子：What would you like?及其回I答。之后的Let s play活动是学生利用食物单词卡片进行 的模拟点餐活动。第三课时为语音与字母学习课时，通过读一读，听一听，唱一唱；听一听、圈 一圈；听一听，圈一圈，写一写三个活动，让学生学习元音字母e在开音节中的发音/i:/。B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Let
19、s talk中Mike到 John家做客，以此来引出向别人发出用餐建议的句式:Would you like some.？及其回答： NO, thanks. Yes, please.之后的Let s play活动以推荐特价菜的方式来练习重点句式。第二课 时以John和妈妈的对话来学习新的词汇：chopsticks, fork, knife, bowl, spoon,之后通过一个活动 Let s do来进一步熟悉新授词汇。之后的读写练习、听音判断、看一看并匹配的练习以及歌 曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。C部分中Zip到餐馆点餐，却被鸟叼走了帐单，通过这样一个有趣的故事
20、来整合本单元的重点 词汇与重点句式。2 .结构分析整体把握课程标准，确定教学目标；分析板块编写意图，确定课时目标；单元话题为轴心， 分设课时小话题；基础到提高，能力逐步提升。觉等思维活动。在小学英语教学中，学生非常喜欢文本中的食物配图，因此教师可以“借题 发挥”，利用教学文本中的对话，让学生在想一想、编一编、画一画、写一写的过程中，将内 心的想法以图文并茂的形式表现出来。）评价标准完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能独立完成2.我的菜单很受学生喜欢教师将会结合课堂和课下两方面，对学生进行总体评价。 整体评价标准项目A级(90100)B级(7090)C级（70以下）个人 评价同学 评价教
21、师 评价听课 情况认真听课，没有 走神、讲闲话等 现象听课比较认真， 偶尔有走神、讲 闲话等现象听课不认真，走 神、讲闲话现象 比较严重发言 情况积极举手发言， 并有自己的见解能举手发言，答 案中自己的思维 较少很少发言，不表 达自己的观点合作学 习情况善于与人合作， 虚心听取别人的 意见能与人合作，能 接受别人的意见缺乏与人合作的 精神,难以听取 别人的意见家庭作 业情况认真，独立并迅 速地完成作业， 作业质量高能完成作业，速 度比较慢或质量 一般不能独立完成作 业，需要家长的 帮助。我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话注：1 .本评价表针对学生总体情况作评价；2 .本评价分为定性评价部分
22、和定量评价部分；3 .定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都 是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。整体设计意图1、以“闯关”代“检查”一一利用学生的好胜心打败懒惰。2、以“趣”激“趣”一一趣味作业代替机械抄写。3、以“选”替“全”突出作业的差异性。4、注重学科渗透，体现作业的多元性。5、关注学生发展过程完善作业评价方式。vege table forkspoon soup食物餐具二.Speak I oud I y 我会说学生用英语告诉同学自己喜欢的食物, 等词汇
23、，并以思维导图的形式书面呈现。练习使用句子I d like.和相关食物的单词单元质量检测作业 同学们周末到了，让我们来充个电吧!活动一知识演练场基础篇（20+）Sort and read拼读分类小能手一.请根据发音，快速大声的拼读每一个单词，再将单词分类。beefchi ckensoupsouplikechops ti cks bowl noodlesknife活动二活动二智慧加油站（30众）提升篇三.亲爱的同学们，健康的食物对我们的身体有益，不健康的食物对我们的身体有害， 你能区别哪些是健康的食物？哪些是不健康的食物吗？请将下面的食物的英语名称填在适 当的四线三格中,注意字母的大小写和占格。
24、Jiooiibu 叫1 .Healthy food (健康的食物)：2 .Unhealthy food (不健康的食物)：四.同学们在下面这些情境中，你或你的妈妈应该怎么说了？把适合的选项填在提 前的括号中。()1.在餐桌上吃饭时，你想要家人把叉子递给你，你会说：A. Pass me the fork, please.B. Would you like a knife?()2.你想要吃些面条，你会说：A. Td like some noodles.B. Would you like some fish?()3.晚饭准备好了，你妈妈会说：A. Dinners ready! Help yourse
25、lf.B. Can I have a bowl?()4.你习惯用叉子吃面条，但这次妈妈想要你尝试一下用筷子，妈妈会说:A. Try chopsticks for noodles.B. I can use the spoon.()5.询问你的好朋友想不想要一些汤，你会说：A. Would you like some soup?B. What would you like?五 今天Alice雌馆吃饭，瞧！她正在点餐，请将句子前的选项填在合适的对话框中，使对 整。A. What would you like?B. Would you like some beef? Its our special.C
26、.rd like some chicken and soup.D. Yesplease. Thank you.E. Youwelcome.活动三能力训练营（50+）拓展篇六.选择正确答案。)1.I have5 yuan. I can haveASomebeefBSomechikenCSomebread)2. F d like some fish, soup, bread and juice for dinner.Ok.yuan, please.A SeventeenB FourteenC Twenty)3. How many kinds of meat?A 5B 3C 6七.假如Zip和Zoo
27、m想在这家餐厅吃饭，根据图片提示，用菜单中的菜品填Zip, Zoom and I have dinner here.Zip would likesomesome；and, Zoom would likesome.He also like some八.调查爸爸妈妈喜欢的食物。FoodFatherMotherbeef例JXchickenSoupjui cenoodles作业2九.阅读理解，根据对话内容判断正误（F或T）Mike:Mom, F m hunger. What, s for dinner?Mom:Wait and see. What would you like?Mike:F d lik
28、e some noodles, some beef, some fish and soup.Mom:What wou1d you like for dinner, Amy?Amy:I d like some fish and vegetables, please.Mom:What would you like, dear?Dad:I d like some noodles and some fish.Mom:Everything s ready.Amy:Thank you, Mom.Mike:Great!Dad:Thanks.()1、 Mom:What would you like?Mike:
29、I d like some noodles and some vegetables.()2、 Mom:What would you like?Amy:I d like some fish and vegetables.()3、 Mom:What would you like?Dad:I d like some rice and some fish.( )4、 Mom:Everything s ready.Mike:Great.( )5、 There are five people in Mike s family.十.任务型阅读。Hello!r m John. T m hungry. F d
30、like some chicken,beef,vegetables,rice and soup for lunch. T d like some juice, too. But I dont like milk. I can use chopsticks.1,阅读短文，判断正(T)误(F)。()1.John is hungry.() 2.John would like some beef, fish,vegetables, rice and soupfor dinner.()3.John cant use chopsticks.()4. John doesnt like noodles.()5
31、.John likes juice.2,阅读短文，在正确的食物和餐具下方打 J。本单元检测作业共10大题，卷面满星100颗活动一：“基础篇”，关注学生的语言知识、语言意识和语感的检测。学生能够 在任务情境中完成拼读练习。（共2大题，20颗星）第二关：“提升篇”，关注学生语言能力、学习能力以及思维品质的检测。 学生需要通过读图、读文、推测、归纳等学习策略和思考辨析能力完成任务题型。（共3大题，共30颗星）第三关：“拓展练”，关注学生综合语言能力的检测（共5大题，50颗星）以上三篇共获得292颗星，可获评价A或A+ （即可获得获得“零食券”或小奖 品兑换券，奖励机制可由教师自行设置）；第一关共获得
32、215颗星，单关可获评价A或A+；第二关共获得230颗星，单关可获评价A或A+；第三关共获得230颗星，单关可获评价A或A+；老师还可视具体过关情况合理评定。单元质量检测作业属性表序号类型对应单元 作业目标对应学习水平难度来源完成时 间了解理解应用1听读1, 2VVV易选编40分钟2读说1, 2VV易改编3读写2, 5VV中等改编4选择4V易改编5选择4V易选编6选择6V易改编7填空5V中等改编8判断7VV中等改编9判断7V较难改编10判断选择6, 7, 9VV较难改编Vnit 5 Dinners readyWbwould you Hkr?你热吃么？_zzzzz.1句型 rd like sem
33、e soup nod bread.我妞要扬和而包.Wald vm like n kBife und foil? /Yap-.是的小给秘 你笑箜刀丈吗？ gthnnks不，*1 hgn.我愫（Whites for dlBMr?晚售吃什么？I ran ue rbopxtkki.我会用优 f Help、。1、也.艳便吃电一Thanks府谢.* Fmi aiethe jV Knllt绐线刀Lz-* Cat th irfUble. 10Q M 指令 Use dieVse te forlcJfl X. Ww H i IryMJ * T-通过思维导图以及6个子话题层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习。
34、学生通过问 题链的牵引，不断深入学习“What would you like?”句型用来询问他人的需求，Id like some.获得想要的食物为学习重点，帮助学生在情景教学中学会用英语点餐，认识到节约粮食 是每个公民应尽的义务，同时使他们对自己更加自信，更加有胆量去开口说英语，在心理上为 本课的自主探究打下基础。（三）学情分析1 .语言基础关于食物的单词学生在三年级上册unit5中学习过，有一定的学习基础。r d like some. .这个句型学生也已经学习过。食物与学生的生活息息相关，学生学习兴趣高。2 .生活经验四年级学生对于“食物”话题并不陌生，但是要帮助学生树立珍惜粮食，反对浪费的
35、观念是 生活中需要积累和长谈的。3 .学习能力四年级的学生已有一年多的英语学习基础，但是因为对所学知识掌握不够，所以学习英语还 有点儿吃力。不过对生活中能用英语表达的有关“吃的、用的、玩的”物体名称已有一定的积累, 而有关“I like-的话题在教学过程中也早有“耳闻”，已不陌生。4 .情感储备四年级学生的自主意识已经萌芽，学生可以学会怎样根据小组同学的爱好来制订菜单。同 时学生对中、西方早餐有初步的认识。此时的学生也正处于由感性认识向理性认识发展的阶段， 把握好他们的学习情感与认知趋势，相信对他们学习英语的“情感、态度、价值观”的培养能 收到事半功倍的作用，帮助学生树立珍惜粮食，反对浪费的观
36、念。三、单元学习与作业目标在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发,以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能激发学生的学习兴趣，培养学 生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行协调发展，有助 于学生核心素养发展的英语作业。本单元的学习目标如下：片和多媒体感知英语国家中典型的食品和餐，二：beef、noodles knife、fork等lOf2b在情景中感知使用餐具的指令.能停在情景中感知句型What would you like？like some，please.”表达的用餐意愿.能够了解中西方饮食文化与餐桌礼仪
37、的相关知、识，认识到节约粮食是每个公民应尽的义务,1 词汇：学生能够听、说、认读单词：beef chicken noodles soup、vegetable、chopsticks 、bowl fork knife spoon.2 句型结构：能够听懂、会说、认读句型 What s for dinner? What would you like (for.)? I, d like some. please. Would you like. ? No, thanks. I can use.3 字母与语音：能够掌握字母e在开音节里的发音，即/i:/。4 能够正确使用重点词汇来表达用餐意愿或餐具使用情况
38、。5 能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇。6 能够在真实或模拟的情景中运用句型What would you like (for.)?! d like.征求并 表达用餐的意愿。7 Help yourself. Would you like some. ? Yes, please. No, thanks. I can use. 提出用 餐及餐具使用建议，并做出恰当的回应。8能够读出符合开音节发音规则的含有字母i的单词；并能根据发音拼写出符其发音规则的单I司O9了解用餐礼仪，能够对用餐建议作出恰当反应。1Q初步了解中西方餐饮文化的差异。11能够根据-e的发音规则拼读单词，并能够根据-e-与-e的发
39、音规则拼写单词。四.单元作业设计思路1 .整体思路依据单元教材内容和教学课时划分，以6课时为单位,依据单元教材内容和教学课时划分，以6课时为单位,每课时分别设计出基础类作业和拓展类作业；以单元为单位设计出单元质量检测作业。2.具体流程引导学生借助电子设 备感知情景对话.引导学生借助电子设 备感知情景对话.指导学生了解中西方饮 食文化和警桌礼仪，认 识到节约粮食是每个公 民应尽的义务一引导学生积极地预习 功能句型，如：学习Whatwould you like? Td like some 3 .作业设计要素(1)以目标为基点，设计作业内容。本单元主要围绕“食物”这一话题展开，学生通过学习，能够认识
40、beef, chicken, noodles, soup, vegetable, chopsticks, bowl, fork, knife, spoon.等， 可以结合个人 爱好进行初步的表达用餐意愿或餐具使用情况等。单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这 个主题，让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究。(2)以学情为基础，设置作业形式、作业层次。依据学情，设计不同层次的作业，设置不同类型的要求。课时作业一般包含基础性和拓展性 两类，基础性作业注重巩固知识和技能，主要形式为情境的复现活动；拓展性作业注重拓展和延 伸，为学生走进生活场景，能够在真实或模拟的情景中运用句型What wou
41、ld youlike (for. )?T d like.征求并表达用餐的意愿。(3)以课时作业(单元作业)为单位，编排作业总量，预估作业时间。本单元作业以6个课时作业和1个单元质量检测作业组成。每个课时作业以课时教学内容为 依据，基于教材学习内容编排作业。如针对Let s learn课时，基础性作业以巩固词汇知识为 主，拓展性作业以情境为支撑，强调词汇使用；针对Read and write课时，围绕开展读写练习， 拓展学生阅读量，巩固阅读策略，探索写作。(4)以激励为导向，开展作业评价。每项课时作业后均安排自我评价，强调学生学习的自主性，还安排了同伴、家长和教师参与作 业评价。评价维度指向作业
42、内容，学生完成后，结合不同评价维度，可以反思作业的完成过程， 能更好的理解作业的主题意义。五.课时作业第一课时作业1 .基础性作业作业内容I can read我会读 读一读，认一认下列食物单词fishrice vegetables* 一 .一bread 1 Juice . soup设计意图通过阅读学生感兴趣的食物图片，可以让学生们复习之前学过的单词，激 发学生学习这节课的兴趣，为接下来的学习做铺垫。语言技能听 白说至口写认知水平记忆口理解 应用 口分析 口评价 创造完成时间 15分钟口课前 口课中 白果后作业类型匕基础巩固 口应用提升 口拓展创新评价设计评价方式白自评学生评价家长评价白教师评价评价标准Amazing能快速准确读出食物单词，并正确的说出单词的意 思，语音准确，语调自然，精神面貌好，朗读大方， 有感染力。Great能正确读出食物单词，并能正确说出单词意思，语音 准确，语调较自然，朗读时精神面貌较好，朗读时不 随意。Good能读出大部分食物单词，并能正确说出单词意思，语 音较准确，语调较自然，朗读时精神面貌较好。朗读 不随意。口头操练作业，无标准答案作业2.巩固性作业Do a survey小小调查员请准备好相应的食物卡片，调查一下自己同学晚餐想吃什么并填写以下表格，制作备忘 卡片。参考句型：A:What wou1d you