《人教pep四年级上册unit5Dinner’s ready9 单元整体作业设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教pep四年级上册unit5Dinner’s ready9 单元整体作业设计.docx（59页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、“双减”背景下人教版（PEP）小学英语四年级上册Unit 5 Dinners ready单元作业设计课中作业(5分钟)1 .通过练习，使学生能听、说、读单词 beef、chicken soup noodles vegetable 及短语 fbr dinner, would likeo2 .能读懂对话并加以分析。作业层次作业内容【小熊有问题】读课文Let9s talk (P48)部分的对话,然后回答下面3个问题。 1. Who is hungry?(Mike/The boy) q 2. What would the boy like for 、 J dinner?(Soup and bread)
2、 一，反馈性作业 soup noodles vegetable 及短语 fbr dinner, would likeo2 .会用What would you like?”提问并回答。3 .在练习的过程中，锻炼学生的语言应用能力，同时让学生学会感恩父母。作业层次作业内容【魔法听读馆】听Let s talk (p48)录音，跟读 | 模仿对话0要求：尽量澳仿录音的语音语调朗逶。/.一_一 一 一_ /【设计意图】本题意在落实课标对四年级学生要求，能根据录音模仿说英语。培养学 生自主听读的能力及语感，锻炼学生敢于开口的语言学习态度。【魔法填填乐】基础性作业基础性作业P请全e nbl肉肉菜牛鸡蔬f b
3、so叉B)餐质汤【设计意图】通过补全单词，强化对单词的记忆。让学生更好的熟悉单词，增强学生的语言运用能力，使学生的实际应用能力得到锻炼。【评价设计】 教师总评教师总评评价标准学生互评完全正确 错误较少 错误较多支【魔法鉴真录】在魔法的世界里广、选择一个正确的答案吧9/ 1一、1.、袜Y v f , y J jL/ /- . . . . A () (1) What would you like dinner?MA. ofB. forC. atIr ()(2)I d like some and 9 please.1A. noodle； ricesB. fishs； rice(.C. noodles
4、； rice()(3)What would you like-? 。提A. I like noodlesB. I，d like some milk C.He d like some bread升性 作 业【设计意图】苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都启一种根深蒂固的需求，就是希望感到自 己是个发现者、研究者，而在儿童的世界这种需求更为强烈。为了摆脱单词与句型练 习的枯燥，我设计了魔法听读馆、魔法填填乐、魔法鉴真录三关练习，让学生作为一 个发现者、研究者去进行练习，体验被需要的感受，激发学生学习动机。【评价设计】评价标准学生互评教师总评完全正确错误较少错误较多小调查31I爸爸妈妈自己用What w
5、ould you like for dinner?调查父母 喜爱吃的食物，并在下面的表格中填出，周末利用你 的零花钱请你的爸爸妈妈吃他们喜欢吃的食物吧!二一延展性作业(选做)【设计意图】进一步巩固所学单词和句型，并将课堂知识延伸到生活中去，加强学生的自主 学习能力，提升学生的学习热情，锻炼学生的语言应用能力，同时让学生学会感恩父 母。【评价设计】评价实施主体评价标准在对应项后画o”父母1.熟练运用 What would you like for dinner?提问，并能正确选出父母喜欢的食物。O 0 O2.可以运用 What would you like for dinner?提问，并能正确选
6、出父母喜欢的食物。O 03.不能准确运用 What would you like for dinner ?提问。曹Unit 5 Dinners ready第二课时Let0s play”团 Lets survey课时作业项目内容Period 21 .对应作业 目标1 .进仃步夏习巩固 fish, rice, bread juice, soup, vegetableo2 .会用 “ What would you like for dinner? ” 提问并回答。2.形式和水 平形式听0说0读0水平记忆型0理解型0应用型03.完成时间课前：3分钟。课中：6分钟。 课后：14分钟。4.评价设计实施 主
7、体学生（自我评价和学生互评）家长（对学生作业完 成态度评价）老师（对学生完成情况评价）价准 评标1.能否正确、流畅地完成本节课的作业练习2 .完成作业态度。5.作业分析会用 u What would you like for dinner? ” 提问并回答。6.设计意图1 .进行一步复习巩固相关单词。2 .会用 What would you like for dinner? ” 提问并回答。课前作业：微课预习（约3分钟）课中作业：小熊有问题（约6分钟）Period 2Period 2未来书法家r基础性作业课后作业（约 14分钟）：我猜我猜我猜猜提升性作业：开心连连看 延展性作业：模拟餐厅课前作
8、业（3分钟）通过让学生观看微课初步认识本课时核心单词，为课堂教学做了很好的铺 垫，同时也培养学生自主学习的能力。作业内容【微课学习】观看单词微课，然后说一说你了解的关于食物的单词。Read and s预习性作业chicken I tjiken| ved3triceMCtatoup 语 即Pl【设计意图】互联网为小学英语的学习提供了更广阔的平台，课前通过让学生观看微课 初步认识本课时核心单词，为课堂教学做了很好的铺垫，同时也培养了学生自主学习的能力。【评价设计】评价实施主体评价标准在对应项后打“ V”学生本人1.完全识记2.识记较多3.识记较少课中作业（6分钟）1 .通过练习,进行一步复习巩固
9、fish, rice, bread, juice, soup, vegetableo2.能读懂对话并加以分析。作业 层次作业内容反馈性作业【小熊有问题】1.署/ ( 1 ) Whats your favourite、 .drink?厂 q C、 一 K二)(2) Do you like juice?： I一、dm-mt -n ( 3) Your father would like : /小、bread,yesjdf no? ；)2.用尸、&找回出去玩时3Zk 1 ) What would you like dinoerl I(2) Here you. . (3) Hed like some.
10、*i(4) l*d like someand, J please./【设计意图】将听、说、读、写的任务结合起来，不仅可以锻炼学生的语言综合运用能力， 还可以巩固学生对目标语言的学习、识记和运用。【评价设计】评价实施主体评价标准教师A.能准确回答问题，单词读音准确。B.错误较少，单词读音较准确。C.错误较多。课后作业（14分钟）1.能听、说、读单词 beef chicken soup noodles vegetable 及短语 fdr dinner, would likeo2.会用 “What would you like? ” 提问并回答。3.增强学生的语言运用能力，使学生的实际应用能力得到锻
11、炼，同时了解彼此对 饮食的喜好，提升良好的人际关系。作业层次作业内容基础性作业【未来书法家】4-A厂”在四线三格本上规范抄写 本单元新学单词三遍。【设计意图】巩固所学单词，使学生达到“会”的目的，为应用打不基础，进一步提升学习自信心。【我猜我猜我猜猜猜一写出图片对应单词】电缴口()()()LSB&()()()【设计意图】利用图片猜单词，直观形象，便于学生理解和掌握，可以激发学生的学习兴趣，加 深记忆。【评价设计】评价标准学生互评教师总评完全正确错误较少错误较多支【开心连连看】一*严 - 1 *4F/ bowl、fork knife spoon 及短语 help yourself use cho
12、pstickso2 .会用Would you like .? ”提问并回答。2.形式和水 平形式听0说口读0水平记忆型0理解型03.完成时间课前：4分钟。 课中：6分钟。 课后：_13分钟。6.评价设计实施 主体学生（自我评价和学生互评）、老师（对学生完成 情况评价）、家长评价价准 评标1 .能否正确、流畅地完成本节课的作业练习2 .完成作业态度。7.作业分析掌握本课时单词及短语8.设计意图1 .让学生掌握单词 chopsticks bowl、fork knife spoon 及 短语 help yourself use chopsticks o2 .掌握 u Would you like.?
13、 ” 用法。课前作业：我们来比赛（约4分钟）Period ；3Period ；3课中作业：我是朗读者（约6分钟）单词小达人明察秋毫辨真伪r基础性作业课后作业（约 13分钟）：提升性作业：小小翻译家 延展性作业：亲子互动课前作业（4分钟）作业通过让学生进行朗读比赛，复习巩固前面学习过的单词和对话，同时提升学作业层次目标生的学习主动性。作业内容【我们来比赛】请朗读48页Section A Lets talk的对话， 看谁读得又快又准一请朗读48页Section A Lets talk的对话， 看谁读得又快又准一注意语音语调哦！得星最多者胜！ .【设计意图】朗读是语言学习中极为重要的学习方法，又是语
14、言素养的重要体现。设计 朗读环节能有效复习巩固前面学习过的单词和对话，同时以竞赛形式出现，更能 提升学生的学习主动性。教师评价学生评价评价标准语句流畅，发音准确，声音洪亮。 语句流畅，发音较准确。读音错误较多，不够流畅。课中作业（6分钟）作业层次会听、说、读单词 chopsticks bowl fork、knife spoon 及短语 help yourself use chopsticks,并掌握基本句型 “ Would you like ？ ”作业内容【我是朗读者】1.反馈性作业2.你会读下面的句子吗?0 bowl、fork knife spoon 及短语 help yourself、 u
15、se chopsticks o.会用“Would you like？”提问并回答。2 .增强学生的语言运用能力，使学生的实际应用能力得到锻炼，进一步提升了亲 子关系。作业层次作业内容【单词小达人】请把单词补全一 V请把单词补全一 V基础性作业【明察秋毫辨真伪】【设计意图】单词时英语学习的基础，此题意在复习巩固对单词的识记，让学生获得学习的 成就感，为以后的英语学习打下基础。(1) What would you like? Id like someA. eggB.beef1(2) Would you like some saladTim?A. Yes:please.B.No.thanks.(3)
16、 I?dlike some soup.Pass me the A. knifeB.ch opsticksC.noodlesrd like some bread.C.Of course. .please.C. spoon【设计意图】学习的目的在于应用。此题是为检验学生对于英语词汇的识记和习惯用法及综 合运用语言的能力。【评价设计】评价标准学生互评教师总评完全正确错误较少*错误较多支提升性作业【小小翻译家】一号 R.(1) use a spoon(2) pass a fork、(3) some soup(4) a knife and fork (5) use chopsticks 一 ， ；，:
17、/【设计意图】将英文短语翻译出汉语，进一步巩固了单词，同时让学生知道一些英文习惯搭 配，增强学生的语言应用能力，在练习的过程中又可以让学生简单了解中西方餐饮文 化差异。【评价设计】评价标准学生互评教师总评完全正确错误较少*错误较多支弟子互动:准备单词卡片，与父母进行游戏。规则：(1)一位家长任意说单词，孩子与另一位家长拿出对 二一应卡片，先拿出者胜。二y(2)一楼家长出示卡片，另一位家长与孩子一利奥逊将自己最喜欢的食物制作出来工2 画-画。 用彩笔蜡笔画出自己最喜欢的食心、一匚-一【设计意图】为提升学生学习英语的兴趣，以“食物”为主题， 实践活动，请同学们制作“色香味”俱佳的各种美食， 提高学
18、习英语的积极性，展现英语课堂的多样性。【评价设计】进行手工制作，开展英语 发掘学生们的学习潜能，评价标准家长评价同桌互评教师评价制作形象制作较形象制作基本与实物相符作业层次作业层次课中作业（6分钟）1 .复习巩固单词 beef, vegetable, soup, chicken, noodles, bowl, knife, fork, spoon, chopsticks。2 .学唱歌曲：“What would you like? ”作业内容【未来艺术家】L学唱歌曲。学唱歌曲 What Mould you like %反馈性作业复述Story tim e中的故事。 食2.复述故事【设计意图】将听、说、读的任务结合起来，不仅可以锻炼学生的语言综合运用能力，还可以 巩固学生对目标语言的学习、识记和运用。【评价设计】评价标准教师评价学生互评1 .有感情的唱歌。2.能很好的复述故事。1.会唱歌。2,会复述故事。基本能唱歌和复述。课后作业（15分钟）1.复习巩固本单元单词及句型。2,通过听、说、写训练使学生对这节课的目标语言有一定的了解与认识，让学生更好 地熟悉英语中关于用餐的日常用语，达到活学活用的效果。作业内容【慧眼找不同】