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1、鸿门宴教学设计温州市第二十一中学 史素青【学习目标】1 .整理并掌握文言基础知识（通假字、古今异义、词类活用、一词多义、特殊句式等） 和文学常识2 .小组互助学习，解决自己不理解的知识点，并补充自己没有整理或关注到的重要文 言现象3 .分析主要人物形象，掌握至少一种塑造人物的手法学习重点掌握2言基础知识（通假字、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式等）和文学 常识【学习难点】1、分析、评价文中主要人物形象，学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中展现人物 性格的写作方法。2、学会客观评价历史人物。第一课时一、导入：同学们，请先拿出鸿门宴的学习生成单。课前自主学习环节有什么疑问吗？（有 的就跟同小组
2、互助学习，解决疑难文言知识；没有就直接做生成单上的课堂练习一，再请 小组代表同时上台板演并说明理由。）有学者说，司马迁写史记，有两处例外，一是项羽入本纪，二是孔子入世家。请问， 什么叫本纪？【明确：写历代帝王之事的叫本纪。】项羽为什么能入本纪，并且还排在了刘邦高祖本纪的前面？弱水三千，我们只取一瓢饮。看看我们在学习了鸿门宴之后能不能理解司马迁为 什么会把项羽写入本纪。二、教学设计：本文讲述了一个怎样的故事吗？【明确：公元前206年刘邦切入攻占秦都咸阳，派兵守望函谷关。不久项羽率四十万 大军攻入，进驻鸿门（今陕西临潼东），准备进攻刘邦。刘邦到鸿门跟项羽会见。酒宴中, 项羽的谋士范增让项庄舞剑，想
3、乘机杀死刘邦。刘邦在项伯、樊哙等人的护卫下乘隙脱逃。 后来用“鸿门宴”指暗藏杀机、阴谋加害客人的宴会。】现在就让我们去赴那一场宴会，齐读“座席” 一节。他们是怎么坐的？结合知识链接一，你能从座次中读出什么信息？【明确：1、从长幼角度看，项羽时年24,刘邦己48,项羽为“幼”；从宾主角度看, 项为主，刘为宾。可见项羽狂妄自大，目无长者。2、他狂妄自大的背后是他强大的兵力, 双方力量悬殊。3、把项伯排在了自己身边，而把范增排在了次要位置，说明项羽任人唯 亲，不知人善任。（第三点学生不一定能回答，此时也无需强求）】（师再追问：他凭什么 可以狂妄自大？引导生答出：自己兵力的强大（课文第一段：项羽兵四十
4、万，在新丰鸿门； 沛公兵十万，在霸上。）把宴会放在了他有四十万兵力的鸿门，项羽可谓占尽了天时和地利，但刘邦为什么还 敢来，最后还能毫发无损地回？他能“脱身独去”，靠的是什么？让我们一起去宴会现场 一探究竟。请先阅读宴中部分和宴后部分，生齐读第三自然段。（学生讨论，分析）【明确：1、刘邦自称“臣”，来满足自大的项羽的虚荣心；说“然不自意能先入关破 秦”，巧妙地为自己开脱；还能不露声色地打听是谁出卖了他靠的是刘邦圆滑机警、 能言善辩的性格。2、靠的是拉拢项伯的政治手段，项庄拔剑起舞，是项伯以身翼蔽沛公, 说明他之前拉拢项伯为己所用的目的已经达到，政治联姻起作用了。3、靠的是他的用人, 他有一个很勇
5、猛又能说会道的勇士樊哙（引导学生再分析一下樊哙的形象，可设题思考： 危急时刻直接让张良挺身而出说这番话行吗？或者还是樊哙讲，但他像烛之武那样一开始 就示弱：你请我们赴宴，我们既知亡矣。行吗？樊哙的话可见他卜分敬重沛公，愿为其肝 脑涂地，可见刘邦与其部下非常交心），他还有一个会审时度势的谋士张良。总之，里外、 大小,通吃。】我们再分组自行阅读第二自然段宴前部分和第四自然段宴后部分，请深入探讨刘邦在 用人方面还有什么过人之处？他还会用哪些政治手段？并进一步完善刘邦的人物形象。【明确：第二自然段：刘邦问的最多的一句话是“为之奈何”，说明他非常在意属下 的意见和建议，但他又是一个有自己主见的人，在张良
6、说了要“往谓项伯，言沛公不敢背 项王也”的建议后，他还会有自己的做法，拉拢项伯为己所用。第四自然段：他非常在意 细节，包括外交献礼，包括“道芷阳间行”，利“度我至军中，公乃入”的吩咐；并且他 还是一个杀伐果断之人，该出手时就出手，一回到军中，“立诛杀曹无伤二】回到之前的问题，刘邦能从鸿门宴中“脱身独去”，主要靠的是什么？请你来概括。【明确：靠的是他的性格，他的用人以及政治手段。】如果说天时、地利被项羽占尽，那么刘邦则借“人和”成功逆袭，反败为胜。所以兵 家又说：天时不如地利，地利不如人和。相比之下，项羽又是一个怎样的人呢？是什么让他放走刘邦？欲知后事如何，请听下 回分解。第二课时上一节课，我们
7、通过课文的阅读，知道了刘邦能“脱身独去”是靠“人和”。那反观 项羽的阵营，是不是“人不和”才会让本已是瓮中之鳖的刘邦成功脱逃呢？又或者还有其 他的不足？这一节课，就让我们再次走入那场鸿门宴，先看看项羽的阵营存在什么问题？可以独 立思考，也可互助讨论。请学生发言。（参考可见课件）现在能不能尝试着完成这几句话呢？（幻灯出示）面对这个阵营，项羽本来应该 ,但他偏偏，结果 。（生上台板书）【可供参考的性格：项羽优柔寡断，有勇少谋，自大轻敌，寡谋轻信，光明磊落，坦 率粗豪。项不是败在妇人之仁上，因为他也常有杀人如麻的屠城之举，他败在了沽名钓誉 上，败在了自大自狂上，败在了一味相信武力上】（这本该是情理之
8、中的事，但项羽 的举动却偏偏出于我们的意料之外。板书“情理之中”和“意料之外”）鸿门宴后，（范）增恨而曰（引导学生齐读书上最后一句）：“竖子不足与谋。夺项王 天下者必沛公也，吾属今为之虏矣。”一语成谶，才过了几年，项羽就败于固陵，再败于 垓下，最后项羽四面楚歌，呜呼哀哉，终自刎于乌江！项羽输了鸿门宴，也就输掉了整个大好的形势，最终也输了帝王之位；反之，刘邦赢 了，赢了鸿门宴，也赢了帝王之位。自古成王败寇，对此，你是否也认为刘邦就是王，项 羽就是寇？（学生简单谈一谈自己的评价）【参考：项羽和刘邦：（1）项羽在优势下，恃勇骄横，过于迷信武力，过于乐观；刘 邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己；（2）
9、项刚愎自用，又拙于应变；刘善于采纳意见, 又随机应变；（3）项用人唯亲，致使忠臣不能施其谋，良将不能效其力；刘知人善任，谋 臣能从容定计，将士能见危授命；（4）项养奸贻患，又武断出卖敌营内应；刘邦有奸必肃, 又拉拢敌营的人为自己效劳。】王立群教授说历史有四张面孔，你弄清楚了就不会再纠结了。“第一个是真实的历史, 它一去不复返；第二是记录的历史，是通过史学家记录的。你说司马迁写的历史，他和真 实的历史差距太大了。他写的时候他是有选择的，有自己的好恶的。第三，是传播的历史, 这里面文艺作品占了大部分，电视剧，小说，加入了很多想象。甚至可能完全不是历史的 本来面目了。此外，一些对历史的解读、分析，推
10、理也属于这一类。最后一张面孔叫接受 的历史，观众看电视剧、读书、听评书最后在脑子里形成了一个历史人物的形象，这 个形象和真实的历史可能完全不一样。”同学们刚才所言的也正是第四张面孔，是自己脑子里形成的历史人物的形象，这个形 象和真实的历史可能不太一样，或完全不一样，但那又何妨？王立群脑子里也有一个项羽 和刘邦，太史公脑子里也有一个项羽和刘邦。请看PPT：王立群：第一，刘邦是有一个市井之气浓厚的凡人。其二，他是一个政坛高手，虽然 他不是科班出身。第三，他马上得天下，是难得的兵家奇才。此外他是一位有识人之名， 又有用人之智的统帅。 刘邦是一个政治家，项羽是一位军事家。刘邦善于管理更像一 位集团老总
11、，事业成功，项羽这方面不如他。太史公日：故汉兴，承敝易变，使人不倦，得天统矣。（所以汉朝的兴起，虽然承继 了前朝政治的弊端却有所改变，使老百姓不至于倦怠，这是符合循环终始的天道了。）太史公日：自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒 亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬 哉！ （批评和惋惜。能看出来司马迁为什么时候要把项羽写入本纪吗？这段的写法是不是也类似 于写贾宝玉的“西江月”二词呢？实贬实褒。“我承认我必定失败，但绝不输在现在；我只输给无形的 “天”，但绝不输给任何面前的敌手。最后，他用自己的手割下了自己的头，他似乎要以此证
12、明：连死 都是他自己选择的，他杀了自己，而没有让天或任何外在力量获胜。从某种意义上讲，项羽是一位战 胜了 切的斗士，他的精神不死。这种超越精神大多在毁灭和失败中越发得到显露，它是人类保持自 己的尊严和高贵的一道坚固的屏障，使人们无论陷入多么卑微的环境都能够始终保持着一股傲气，保 证自己永远不被打倒。史记中的悲剧英雄，如项羽、李广、伍子管等人都是那样的高傲和不可战胜。 他们决不与任何现实调和、妥协，他们不惜一次次地证明自己存在的价值，也不惜毁灭自己，来表明 自己作为人的价值与尊严。由此，他们显示出无所畏惧的勇毅，体现着英雄主义的气概和激情）对于历史人物的评价，我们可以同意或不同意司马迁的观点。但
13、是，司马迁却破例为 项羽立“本纪”，把当朝开国皇帝手下败将写成悲壮的英雄。司马迁以刑余之身，不阿世, 不迎俗；不以成败论英雄，不以荣辱定是非，用他的笔写出了自己的心声，这也正是一部 史记千百年来光辉不灭的原因之所在。曾经我们看过一本绘本，说的是“微美克人”，（出示图片）在我们以往的评价体系 中，往往会无意识地给对象贴各种标签：好的，坏的，善的，恶的。这种童话故事里普遍 运用的认知模式，在限制我们视角的同时，也否定了人是立体的、多面的这一事实。鲜活 的人被割裂成非黑即白的碎片，好人完美无暇，坏人一无是处。但试问好与坏的标准是什 么？又是由谁确定的？时至高中，如果我们还用这种僵硬的方式来评价人物的话，未免太 过天真和幼稚！人是一个复杂的多面体，当你用柔软，用温度去立体地看待对方时，你能 在共情他们的爱恨情仇的同时，更能触碰到血与肉里的脉动和温度。下课。完成生成单上的课后练习。