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1、统编一年级上册第一单元对韵歌教学反思对韵歌是统编小学语文一年级上册第一单元的第五篇课文。本单元是识字单元，共编排了天地人金木水火土口耳目 日月水火对韵歌五篇识字课，内容丰富，渗透三字文识字、 新韵识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法。本课是在传统蒙学读物声律启蒙和笠翁对韵的基础上改 编而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景为题材，借助对 韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵、节奏，产生 学习语文的兴趣。对韵歌一共三句。第一、二句是单字对的形式， 包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第 三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。
2、整篇课 文就是i幅美丽的画卷。本课我设计了三个教学目标：一是认识“对、 云，等7个生字，认识提、撇折、竖折3个笔画，会写“虫、云、山” 3个生字。二是正确、流利地朗读课文、背诵课文。三是培养收集对 子和对对子的兴趣。一、激发兴趣，反复朗读导入新课时，出示对联图片，让学生说说在哪些地方见过对联。 通过联系生活，学生知道了这个“对”就是对联的“对”。在朗读韵 文之前，教范读课文，把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻 读，学生从教师的范读中感受到了汉语言的音韵美。学生朗读时，引 导他们开展多种形式的朗读，如拍手读、同桌对读、男女生对读、配 乐读等。学生用心听，感知课文内容。接着是反复跟读，采用多
3、种形 式跟读，读准字音，读出节奏。师分行带读课文，学生拍手跟读。合 作读对子、男女生对读、齐读等方式，让学生反复练习，读熟课文。二、图文结合，读中识字引导学生看课文插图，说说看到的景物有什么？出示“山、水、 柳树、桃花”。学生再读课文，说说图画中的哪些景物写进了韵文中。 根据学生的交流，出示“云、雨、风、花、鸟、虫”这几个二类字。 识字过程中，利用形象识字学习“云、风、雨”，出示象形字，学生 猜一猜、连线并说出理由。通过观察和思考，孩子们都有了自己的发 现：“云”字，上面就像云在天上飘着，下面就像云朵卷起来；“雨” 字里面有四个点，好像雨点从天而降；“风”中间的撇和点就像刮风 时事物东倒西歪。
4、认识生字之后，再出示图片，引导学生联系生活实 际说词语。学习“花、鸟、虫”。让学生说说在哪里见过这些字，并能组词 说说。再出示图片，学生说词语，找小老师领读。引导学生归类，出示“自然现象”“动物” “植物”三个词语，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类。“云、雨、雪、风”是自然现象，“花、树”是植物，“鸟、虫” 是动物。出示山清水秀、柳绿桃红的美景，学生体会，读出韵味。再 读对韵歌，出示课件，学生补充填空，加强记忆，为背诵打下基础。三、掌握笔顺，指导书写在教学一类字时，首先要认识新笔画，了解生字的笔顺。在“虫、 云，山”这三个字中，“山”字的笔顺是最容易出错的，可以这样指 导：师：看到“山”
5、字，你好像看到了几座山峰？生：我好像看到三座山峰。师：你的眼睛真亮。这三座三峰之中，哪一座是最高的？生：中间那一座最高。师：你可真会发现，我们写“山”字时，第一笔先把最高的山峰 写出来。一笔竖，二笔竖折，三笔竖。在指导写字时，先指导学生观察，找准字的占位，再看老师在田 字格里范写，教师要强调重点笔画的写法。学生写字时，提醒注意书 写姿势，要做到三个一。学生先描红，再仿写，教师相机巡视指导。 展示学生的作业时，让学生选出每一位同学写得最好看的字，对于不 太好的字，让学生提出合理建议。这样的展示，坚定了学生写好字的 信心，也可以帮助孩子们从观察和评价中，找到写好字的窍门。因为 一年级的小朋友刚刚开始写字，有很多孩子心有余而力不足，教师要 以鼓励为主，耐心帮助学生。回顾整堂课，我认为准确把握了教学目标，完成了教学任务，但 是也存在些许不足，学生读得少，今后会加强学生朗读训练。教师的 课堂语言还需要进一步锤炼，要更符合儿童的年龄特点，更加生动、 有趣。