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1、Word一年级人教版对韵歌教学反思（一年级上册对韵歌教学反思） 一班级人教版对韵歌教学反思 作为一位刚到岗的人民老师，教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我帮大家整理的一班级人教版对韵歌教学反思，欢迎大家共享。 一班级人教版对韵歌教学反思1 20xx版语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育接到的重要教学内容。识字作为本节课的一个教学重点，在课堂教学中得到了突破。在这节课上我从篇到句再到词，让同学在读中识字。首先是让同学听老师读课文，听的过程中指着字，这是对课文的初步感知。接
2、着让同学同桌互读课文，不懂的字请教老师或同学，进一步给同学自主识字的机会。再者，通过分句朗读，读词语来整体熟悉。最终通过识字方法的渗透和嬉戏来巩固识字。其中多种形式的读和趣味识字使同学在轻松的环境中学到学问。 当然，由于教学阅历的不足，这节课也存在着诸多欠妥的地方。 一、教学目标没有全部达成。 在本节课中，写字作为其中的一个教学目标没有达到。由于支配的教学内容比较多，以至于后面的写字环节没有时间进行。这是我在教学设计和时间把握上的阅历不足产生的结果。 二、课堂节奏把握得不好。 在教学内容比较多的状况下，对课堂时间的把握不太精确，造成了前松后紧的状况。前半段教学比较平稳，后半段因担忧时间不够，所
3、以语速加快。这是课堂教学上比较不成熟的表现。在面对教学任务无法全部完成的状况下，我们应当选择的是“扎实地教”而不是“赶着教”。在今后的教学工作中我会多加留意。 三、没有准时地抓住生成点。 在反义词拓展训练的环节中，有一生说出了“来对回”这样的对子。我由于不愿定答案，没有准时地在课堂中指正。而是错过了这个教同学成点。假如在备课中，我的考虑能够再完善一些，多预设一些同学的答案，或许能够准时地发觉并指出这个问题。在今后的教学中，我应当更深化地分析和学习教材，备课要更充分些。 四、在识字中没有渗透好识字方法。 在识字环节中，由于平常的教学中，我已向同学渗透过几种简洁的识字方法，比如“加一加”“减一减”
4、“读拼音”“组词”等。但在本节课上，我只是简洁地复习了这几种识字方法。假如能在课上让同学用这几种方法来说一说如何记住“苹、李、瓜、南、地”这几个字，或许识字效果会更好，同学也能更精确地把握这几种识字方法。 总而言之，要学习的地方还有许多，在今后的教学工作中，我会尽量让自己做的更好。 一班级人教版对韵歌教学反思2 本课有几个亮点： 1、重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在低班级必需有意识地培育自学力量。 2、创设良好的语文学习情境。在复习音节时，能利用周边的有效资源。如，说到“大米”，让同学明白香喷喷的米饭是农夫伯伯种出来。“公路”上车辆来来往往要留意平安。“踏步”，每天早操时，都要踏步
5、入场。“泥土”种子种在泥里。 3、课堂敏捷运用鼓舞性评价。如复习“努力”，我一名学困生来读，并告知他，努力了就会读了。他兴奋点点头，整堂课特别专注。在同学发觉了课文的特点，我欣喜地嘉奖他“发觉星”。 在同学读课文时，分别嘉奖预习星、朗读星。在教同学字时，表扬写好的同学，并嘉奖“书写星”。圆满的是在本课的教学中，由于让同学自由拼读铺张太多时间，后面的整体朗读做得不够。这一点，让我明白一篇看似简短的文章要教出韵味来，真的需要把读步步落实到位。低班级同学学习习惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练，听读力量的提高。 一班级人教版对韵歌教学反思3 今日上午，我在xx区试验学校听了黄xx老师讲的对韵歌，
6、觉得受益匪浅，有几点特殊值得我学习： 一、教学思路清楚，教学环节流畅。 黄老师把教学流程分为四个环节，由字及文。云雨雪风的讲解过渡自然，承前启后；花树鸟虫的讲解显示了每种事物之间的联系；而山清水秀、柳绿桃红这两个比较抽象的词语则通过熟识的沙澧公园风景区图片来让同学观看、感受、沟通。 二、注意对同学的养成教育。 这节课开头前，一二班同学们的表现就令我眼前一亮。在黄老师的指导下，一个小主持人落落大方地站在讲台上带领同学们背古诗，他们背得流畅投入。而在课堂过半时，黄老师带领同学们做起了课中操。她把之前学过的口耳目一课仿照今日的对韵歌形式，也组成了对子，和同学们做了“耳对目，鼻对口，手对足”的对对子联
7、系，既复习巩固了旧知，也对新知进行了学习迁移。 在黄老师的这节课中，各种用来组织课堂的口令运用得自然到位，我印象深刻的：小手伸到半空中，老师板书我书空；写字小窍门： 1、看； 2、写； 3、对比； 4、修改。 这些口令关心老师有效地组织教学。 三、抓住了识字课丰富内容、拓展内涵的要求。 黄老师运用了多种识字方法，尤其看图识字、字理识字生动形象，在识字过程中让同学大量积累词汇，提高语言表达力量。 最终，我简洁地谈一下我认为的不足之处： 1、这节课的内容支配有点多，可以把“山”字的指导书写放在其次课时。 2、应当引导同学把课文中的最终一句的双字对也拆成单字对。山清对水秀可以变成山对水，清对秀；柳绿
8、对桃红可以变成柳对桃，绿对红。 3、应当引导同学进行归类。如自然现象：云、雨、雪、风；动物类：鸟、虫；植物类：花、树、柳、桃；颜色类：绿、红。 以上是我的个人体会，如有不当之处，请大家指教。 一班级人教版对韵歌教学反思4 对韵歌是以对对子的小韵文消失的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发同学识字的爱好。本课中的生字大部分同学都会认读，因此，本课的教学重难点放在教会同学利用生活进行识字，激发同学生活识字的爱好。 一、巩固象形字，前后巧连结 在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读
9、上，让同学利用象形字的识字方法进行识字，让同学能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。 二、生活巧识字，认读带阅读 生活中在看电视，看书，广告等常常会在孩子身边消失，同学利用生活中常见字达到识字的效果是特别好的途径。那么激发同学利用生活进行识字的爱好就显得尤为重要，这也是本课的重点。本课中，有意引导同学通过生活中熟悉的字，利用同学特别喜爱读绘本的特点，老师出示：天生一对、风到哪里去了、花婆婆、法布尔昆虫记这四本绘本书名，让同学大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。这样的活动，让同学充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会把握更多的生字。这个活
10、动的设计，除了考虑识字，还有引导同学看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“欢乐读书吧”做预备。 三、诵读多形式，熟读巧背诵 “学习用一般话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让同学在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让同学产生对韵文的爱好，把握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，采纳范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让同学读出爱好，读出节奏，在读中达到背诵。 四、识字与阅读，嬉戏巧支配 本课中，老师设计了“读生字，摘桃子”“找伴侣”的嬉戏。同学特别喜爱“摘桃子”这个嬉戏。老师只有读准“桃子”上的字，才能将桃子摘下来，在这个
11、过程中，同学既熟悉了生字，又调整了自己的听课状态。然后，师生、生生玩“找伴侣”的嬉戏，老师大声对着全班说“云对”，同学大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让同学认生字，读生字，找生字，还培育了同学大声朗读和与同学互动的人际交往力量，更好的巩固了对儿歌的背诵。 在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一班级必需有意识地培育孩子们的自学力量，并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上肯定要多加留意，应当两节课要完成的任务，就要两节课完成。 今日上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。 7