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1、幼儿园手工同步课程的实践与探索柯桥区钱清镇江市幼儿园孟素萍【问题的提出】幼儿园手工活动包括很多的艺术表现形式：剪纸、布贴、泥工等。手工制作 可以利用废旧材料，变废为宝，美化环境，还可以启发幼儿创造性思维，培养幼 儿良好学习品质，为其终身发展打下坚实的基础。幼儿园手工活动如此重要，那 么这门课程就应该是幼儿园课程中最受老师和孩子欢迎的课程，可事实情况却并 非如此。场景一：孩子说：“妈妈，今天老师让我带饮料瓶盖，要带好多。”妈妈说：“谁家 喝饮料，把瓶盖留着的。”嘴里说着，还是去超市购买很多瓶矿泉水，把水倒掉, 把瓶盖取下来给孩子拿去，孩子默默的看着，妈妈心里极不赞同也没办法，老师 标榜的废物利用
2、制作手工，这哪是废物利用，明明是浪费资源。对幼儿园留的小 任务是越来越有意见。场景二：今天老师教小朋友折纸百合。老师坐在前面示范操作，几十个孩子围着，大 家一起进行折纸，老师教一步，孩子折一步，当折到难点的地方，孩子没有以往 的经验了，且看不清老师手部的操作情况，原先和谐的情况就大改观了。胆子大 些的孩子就开始着急得往老师身边凑，这样一来，底下的孩子就更看不清了，有 的孩子就干脆坐在凳子上和别的小朋友玩起了其他游戏，有些胆小的孩子急得直 哭。“老师，我不会”、“老师，你帮我折一下”，声音此起彼伏，老师只好一 一帮孩子去折，手工活动就变成了老师折全班孩子的作业了，老师身心俱疲，孩 子学习的有限。
3、场景三：孩子说：“妈妈。今天老师让带回来手工任务，妈妈你帮我一起做。”妈妈 说：“好的”。于是，妈妈和小朋友一起研究怎么做，结果研究了好久也不会， 纸张已经快破了，孩子着急起来，妈妈也没有办法。只好让孩子自己去玩，免的 孩子影响自己的思考。孩子去玩了，手工作业就变成妈妈的作业了。诸如以上的场景，大家肯定不陌生。幼儿园开设手工课程的出发点很好，课 程的教育理念也非常正确，结果却事与愿违，原因有很多方面，首当其冲的就是 幼儿园没有意识到家长课程建设中的作用，没有很好的与家长做沟通，没有把幼 儿园开设课程的初衷深入每个家长心理，假如一开始家长就明白幼儿园开设了哪 些课程，课程需要哪些支持，家长是否就
4、会有意识的在平时的生活中和孩子一起 收集这些物品，是否就不会出现场景一 “物极必反”这种情况。如果我们能在教授课程时考虑孩子的年龄特点、孩子的实际困难，有选择性 的开设课程，能从孩子已有的生活经验出发，课中有目的的针对孩子的难点问题 实施有效的教学，问题是否就能解决？如果我们能让老师的教学变得更直观，支 持不同能力的孩子学习课程，支持多种学习方式是否能让课堂变得更高效些。如果我们能对孩子的课外学习过程能有效的实行监控，能针对孩子的学习情 况再有目的的展开教学，对孩子的学习成果进行过程性的评价，对有问题的学生 进行个别化教育，这样的课程是否就更有意义。以往的幼儿园课程教学，教师都是教参上有什么，
5、自己就用什么，很少去考 虑是否适合本班孩子的年龄和学习特点，课程无选择性，喜欢是这样教，不喜欢 还是这样教；简单点的课堂学，难得回家爸爸妈妈教，至于作品是如何完成的， 只要第二天孩子交的了作品，老师也只能口头形式问问孩子是如何完成的。如此 一来，幼儿园开设手工课程的目的好像都没有实现，反而增加了家长的负担，现 有课程是放弃还是改变？【解决路径】一、重视家校沟通，家园共建课程重视家长资源在课程开发和实施中的作用，一学期发布一次“问卷星”家长 会、亲子活动需求调查表，教师要通过问卷星APP数据分析和统计，了解家长家 庭教育情况以及对家长会、家长开放日等活动需求，及时调整各种家长活动开展 形式和内容
6、，精准化的针对班级家长情况开展好活动。制作幼儿园课程介绍微视 频、幼儿园教师工作的一天等微视频线上、线下向家长进行课程宣传，把幼儿园 培养人的教育理念深入每一位家长心里，并对课程建设中家长要配合事项明确提 出要求。经常利用空间班级圈、班级讨论群发布幼儿园课程实施活动动态，让家 长及时了解幼儿园班级课程开展情况，每学期开展一次问卷星调查让家长评议学 校，及时收集家长的反馈意义，对有建设性的意见要及时评价，对家长教育理念 理解有误区的要及时沟通，最大力度的获得家长的认同和支持。二、特色课程开发，云端建设课程园本手工课程的开发，要求课程结构合理，材料多元化、技能和技巧发展 螺旋上升，符合本班幼儿课程
7、兴趣，利用教学助手教材资源建立校本资源库，网络学习空间我的教学教材资源栏提供幼儿园建立校本资源库，教材资源菜单下设 置了添加教材和自定编目两个选项，教师可以自定教材，通过自定编目来设置课 程大纲。每位老师在相应的主题下上传教案、微课、课件，通过分享就可以实现 校本资源的共享共建。给每个手工课程小单元拍摄微课程视频，把视频上传到资 源中心，作为课程的可视化教材，教学中能结合可视化这一优势，解决幼儿学习 中应无法“看清楚”和“跟不上”等产生的学习问题，同时课程资源的作为数字 化的资源可以长期保存，便于修改和替代。三、线上线下教学，同步实施课程在云端建设课程，课程资源具有选择性和开放性，班级教师可以
8、根据幼儿的 兴趣和手工能力结合基础课程主题活动对课程进行有机的渗透和相互融合，让课 程活动有趣、有效且体现综合课程的价值，为丰富孩子的课余生活，家长也可以 为孩子挑选适合孩子学习和成长的网络兴趣课程。展础性课程主题（第二学期）选择性特色课程 （第二学期）趣玩年味手工课 程纸浆画手工课 程种植课程生态美术课程大班见省编教材学前总 目标1 .制作年味相关的 手工制作用身边 的材料，动动手， 创意生活，美化居 室，快乐游戏。2 .寻欢过年热闱的 红红火火的气象。体会中国年熬情浓 郁的节日氛围,3 .能选择自己寻欢 的年味课程进行手 工创做.1幼儿学习纸浆 画技法，能根据 自己的能力挑 战更高的手工
9、技能。2 #欢纸 浆画绘形式， 能愉快的学习。3幼儿愿意在老 师的指导卜.尝 试进行创作1.让孩子们走 进田地，了解生 态知识，拓宽社 会视野2.掌握 实践技能，还能 充实教学内容， 活跃教学气氛 3.史培养/幼 儿吃苦耐劳、不 怕困难的品质, 体验到劳动的 艰辛和收获劳 动成果所带来 的喜悦。L带孩子走进大白 然，在校园的角向 落落观察自然，感 受自然之关。2.让 孩了亲口选择白 然材料，通过各种 美术创意活动,发 展孩子创造美的能 力,2.陶冶孩子的 名术情操，培养孩 于良好的学习品 质。甜甜的年做鞭炮、若迎“春” 大红灯笼、拨浪鼓、 吉祥中国结、年年 有余纸浆窗花纸的故事纸浆画的准备不一
10、样的画1%冼科长呀长吹网桃花柳枝园环长啊长踏青去拨浪鼓自苗植物压花踏者去多彩桂花纸浆压花翻土之江正收商广F(0(19：15之江汇敦r场她儿刀也网asn油.口!mg力皿0高口工0.h 双tftR除一府K.曜檐情n卡勾理律. j 切jub在*长gm,下vrociareu作.uicioatr）分子或京. 皑生利i或含于N、f儿子*可自小“生做明兴如麻 内律髭司上芯的短工水*中的一碉子0残.otfswaia 务儿w曰标bp让5儿玖白依，中英的 SI. 0依旅务f *4g木彤式I0C旦.次4行W本沿动力大JBOIK. A 初少妁之木1理与初0力.为如仇彳】在0f 口中,皿q七调以体系 力五个IMima旧
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13、作烟盒花卉找儿忘呆：第四现时：IWlKeWT域装IS 卜题制学”昨海底岗界；加入谈W：龄IHWb搬泉V“创席小不玩人 ：装t.刖H： IH 级家谓0；第八课时 座111物从纵序。体创息纸梁恐龙；况九课时：囱1日修必地装立愫创JB纸 M:城梨靖台自然物创戢(USMcA ； +-*!：织荣结合自然物创意( I H!H) ;第1 SW-J： 五谷书登.的净 Q 2/422 口不 rttn 2H25II三BUM：切除处3月4H: 钱安囱玄3 3月11门:海底世界3月25H第tMIM：城家电的叫22日 册八四时：好学彩曲S月1H 明儿喇：!：)snun 某十课时：俄*T花卉SM29H -8W): I.E
14、1U1) 6W50 现时 6)12011按照课时上线安排拍摄课程学习微视频供学生网络同步学习，在视频的拍摄 中新增加小讲师让微课程更具吸引力。坚持每二周一个视频，视课时的难易度适 当延长更新时间。(一)线上：同步招生、网络开课、导学检测课程开设一个星期，参与报名的学生不多，如何激发孩子和家长参与的热情，除了必要的宣传鼓动，她也采用了网络营销的手段，即报名完成第一课时小 任务的学员送课程材料包一份。一则解决一下因材料不足导致课程学习问题，二 则希望通过这种方式先期引起孩子学习的动机。小一班班级特色定位纸浆画特色 得到了家长的认可，家委会统一购买工具材料，网络课程与幼儿园班级特色课程 结合后，参与
15、课程报名的人数就明显增多。,必中国移动台18：13371% 导学详情观看纸浆画的准备微视频，学习制作纸浆一 份，在学习和制作的过程中，孩子们有什么困 难可以上传语音和视频，老师会个别辅导解 惑。本节课的小任务：制作纸浆一份哦！03-07截止3月7号提交的作业情况 看，家长在辅导孩子作品时， 注重了纸浆画技法的练习，但 对点面结合的抽象画的认识不 够，家长可以随意让小朋友在 纸上开小火车，随意涂鸦，线 条用黑色纸浆填充分隔色块， 其他用各种颜色填充。最后看 看像什么发展孩子想想力。未提交3人招好学员，同步课程正式按授课计划进行，为学员们设计合理的课前导学是 非常有必要的。在班级课程讨论群中她也会
16、根据孩子学习情况提醒家长注意如何 有效指导。从家长和孩子提交的小任务情况看，其实效果是出乎意料的，孩子的参与胜 过家长的热情，我能从家长的指导中看出一些着急，但我也能从孩子的表现中看 出他们学习的兴趣。因此极力要求家长不要着急催促孩子“快点，快点”，让孩 子好好体会，才是学习的目的，家长也要学会如何陪伴孩子学习，才是真正的“教 子”。慢慢的，网络手工课程进入正轨，她非常注意家长对孩子课程学习的反馈, 从班级课程讨论和小任务评价中看课程是否适合孩子学习。（二）线下：分析情况、补救上课、拍摄课例课程开设将近两个星期后，从小任务反映的情况下，还是有不少问题，线上 课程有它的优势和不足。优势就不说了。
17、不足主要表现在孩子小任务提交了，老 师评价了，但问题出来了，口头式的评价问题出现的原因不如让孩子在线下实际 操作中引导她们发现，让他们理解问题产生的原因来的更直观具体，虽然爸爸妈 妈在引导孩子学习，但毕竟专业的人做专业的事，我们也发现部分家长自己没仔 细看微课视频导致错误指导的情况也有。综合以上问题，我开始开展以线上网络亲子学习，线下补救式进行同步课程 的混合式教学。实施一节课后，发现线下课程的开设，更加激励了孩子线上学习 的热情，有家长反映孩子天天一回家就吵着要做纸浆画。这说明我们课程开设是 有意义的。另外线下课程受幼儿园常规课程的安排限制，可用于孩子探究实践操作的 时间不够充裕，“线上难点
18、线下克，线下时间线上补”的混合式的学习方法，相 辅相成，事半功倍的开展。这也是她们目前推进同步手工课程开展的较好方式。纸浆画的准备这节课例就是在这样的教学理念代理下设计的，设计背景 是前期孩子们已在家里做过纸浆，从他们提交上来的小任务情况看，问题很多， 所以这节课教学目标是集中解决孩子们学习中共性及个性的难点问题，通过“选 择最困难的一步” 了解每个孩子制作中的难点是什么，学伴一起帮助解决问题。 “找有几处错误”用的是家长拍上来的视频，这些错误是比较集中体现在孩子的 操作中的，所以用找几处错误的方法，提醒孩子不要发生类似错误。实践操作是 展示重难点突破后，孩子的学习成果，以及小组合作后，孩子们
19、获得的成就感和 集体荣誉感。依托教学助手课前导学评价孩子任务，用智慧教室软件结合平板、反馈器等 精准教学工具反映每个孩子的学习情况，同伴互相帮助解决问题，在多元互动的 评价中提高自己的手工水平。同时也可以把课例向网络推广，给网络学员学习使 用。四、同步课程应用成效（一）对幼儿手工能力发展的重新评价一直以为纸浆画技法，手部小肌肉要求精细，不适合小班宝宝学习，但从亲 子同步课程开设的情况看，大大出乎我的意料，小班的宝宝们很喜欢这种绘画方 式，手部小肌肉力量虽然不够，但已能练习使用小镜子夹东西，而且专注时间长。 一起来看看他们认真学习的样子吧。也许作品不够完美，但孩子的专注力和兴趣 正在培养，这才是
20、养成一辈子受益的好的学习习惯的养成方式。（二）对幼儿综合能力发展的重新评价在幼儿提交的小任务中，我发现一个现象，就是幼儿喜欢模仿老师微课视频 中的讲解解说，为自己的视频配语音介绍，孩子们尤其是大班的孩子他们很喜欢 用边做边解说的方式来说明自己手工制作的过程，语言符合逻辑、条理清楚，俨 然都有小讲师的风范，我经常把孩子们解说自己作品的视频用于作为手工课堂的 导入环节，孩子们对小老师们的讲解非常感兴趣，在往后自己的作品中就会无师 自通的做作品创作说明，语言等综合能力表现无疑。孩子的胆量也在训练中变得 越来越自信。“老师们、小朋友们好，我是某某班某某某”成了孩子小任务的标 配解说。（三）对家长教学理
21、念转化的重新评价让家长看得见学校的教育、让家长参与幼儿园课程的建设和实施，一直是孟老师坚持家园关系和谐开展的信念。只要我们的课程设计合理、合情、能促进孩子多方面能力的发展，家长就会不惜一切力量予以支持，去除一些不合理的课程设计、不合情的材料准备、不合乎幼儿发展的作业要求，又何尝家长不支持我们的课程，把课程做细致做深透做圆满，家长势必会站在更高的角度看幼儿园的课程发展,从思想和行动上予以支持。12：13各位纸浆面何步课幼儿园创意纸杂手工为02-26 30% .“中 DOB助 40导学详情衣摊交16人.“+QDfA 导学评惜03-01彳民用心这次的纸我画我们用了点压的方式.品 然自己做组浆过以比较
22、麻烦和累.宝贝 在做纸波的过程也体公到了做维次的不99. 一A劲也厢来做缉浆不容也.体0 了娈把4J怕做好必须付出口己的55 力.这和坚持会让他明白更系道理未批I闻。人弱一次白己撕纸，i色，蛆厮的不独 W.守Mt后回国一步做的都不好彳R好. 不过坨界了核子的动手他力.车市周木 生活！ I大:人下HI后也从中获彳号祸圣乐缶任实航很有创很有创叶宝贝从原先定得磨烦,不愿动 手做.到后来在掬作过程中相 舍不得离开了.就喜欢在那儿 制作纸浆.在授作中，发现报 纸撕的越碎19好.浸泡时闿 要长,如果用整巾是最快的. 水不能放太多.颜料要使劲惊 拌均匀.操作的过程也让孩子 学会了思考.发现问陋改迸问 熟！相信孩子会越来越有兴 理,期待下一节课,宝贝的表 班和作品I