《2021-2022学年黑龙江省双鸭山市饶河高级中学高一（下）第一次月考语文试卷（附答案详解）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022学年黑龙江省双鸭山市饶河高级中学高一（下）第一次月考语文试卷（附答案详解）.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、202L2022学年黑龙江省双鸭山市饶河高级中学高一（下）第一次月考语文试卷阅读下面的文字，完成下列各题。红蕖还向月中开叶嘉莹诗歌价值在于滋养精神和文化。中国古代伟大诗人往往是用生命谱写诗篇、用生活实践诗 篇，他们把自己内心的感动写了出来，千百年后的我们依然能够体会到同样的感动，这就是中国 古典诗词的生命力。古典诗词凝聚了中华文化的理念、志趣、气度、神韵，是我们民族的血脉、 中华儿女的精神家园。读诗、讲诗有三个层次。第一个层次是直觉的、感性的。比如李商隐“无题诗”到底说些什么， 你可能不懂，可是你一读，觉得它意象很美，声音也很美，这就是你对一首诗的直觉感受。第二 个层次是知性的、理性的，即考察
2、一首诗的历史、背景、思想。第三个层次则完全从读者接受角 度来读，我们对一首诗的诠释不一定是作者原来的意思。意大利学者墨尔加利就曾经提出来一个 术语“创造性背离”，即我们对一个作品的阐释有自己的创造,这个创造很可能不同于作者原意。 像王国维在人间词话中以古人写爱情的小词说明“成大事业大学问”的三种境界，就是这样 一个例子。也就是说，当你在读诗或词时，不仅探讨作者的原意，更读出一种真正属于你自己的、 从你内心兴发出来的东西。其实这就是中国古老的、孔子说诗的方法。孔子说诗可以“兴”，是说诗可以给读者兴发感动， 引起读者更多感发和联想一一这样的感发正是诗歌强大的生命力所在，这样讲诗词才是真正的诗 教传
3、承。我一向认为，“兴”是中国诗歌精华所在，使你内心涌动生生不已的活泼的生命。几千年来，中 国有这么多伟大诗人留下这么多诗篇，让千古之下的我们读过之后内心震动，从而豁然兴起，这 是一件多么美好的事情！今天我们诵读诗词，如果只为能背会写，无异于买楼还珠。诵诗读诗，重要的是体会一颗颗诗心， 与古人生命情感发生碰撞，进而提升自己当下修为。我的老师顾随先生也曾经讲过“中国说诗 教，不是教作诗，是使做好人。今天我们提倡中华诗教，就是要透过诗词，用今人的生命体 悟和古人交流，用诗人的生命品格滋养今人的生命质地，这个过程本身将产生强大的感发作用， 使作者、讲者与听者都得到生生不已的力量。在这种以生命相融会、相
4、感发的活动中，自有大的 乐趣。言举斯心加诸彼而已明足以察秋毫之末*舆薪之不见，为不用明焉A.相同，相同B.不同，不同C.相同，不同D.不同，相同23 .对下列句子中加点词的意义和用法的判断，正确的一项是（）然则一羽之不举*舆薪之不见构怨于诸侯*天下可运于掌A.相同，相同B.不同，相同C.不同，不同D.相同，不同24 .下面文段有五处语言表达存在问题，请任意选出四处指出其序号并做修改，使语言表达准 确流畅。自今年3月中央印发对于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见以来，各地各校 将有目的，有计划地组织了学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手 实践，出力流汗，接受锻炼，磨练意志，培
5、养学生正确的劳动品质和良好的劳动价值观。 继而教育部印发了指导纲要，提出在大中小学设立劳动教育，其中，中小学劳动教 育课平均每周不少于1课时，课程怎么开、如何保障效果，考验着各地各校的老师们。25 .阅读下面的材料，根据要求写作。一群群快递小哥，每天做着将包裹交到用户手上的小事，却织就了年逾400亿件的世界第一 大快递网；一支支风华正茂的科研尖兵，每天都在与仪器、数据打交道，却能向技术高地发 起冲锋，创造出“上九天揽月，下五洋捉鳖”的骄人成绩；海岛边境，一支支生龙活虎的青 年战士，每天都重复走着巡边、巡岛的路，却是在尽忠职守地守卫近14亿人民的幸福家园 每一滴汗水都是中国故事的青春注脚，每一项
6、成就都是中国大厦的坚实支撑。以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇不少于800字的文章。要求：综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得 抄袭，不得泄露个人信息。答案和解析13.【答案】D、A、B【解析】（1） A. “中华文化的理念、志趣、气度、神韵”错误。由原文第一段“古典诗词凝聚了 中华文化的理念、志趣、气度、神韵，是我们民族的血脉、中华儿女的精神家园”可知，古诗词 是我们民族的血脉、中华儿女的精神家园。B. “无需考察其历史、背景、思想”错误。由原文第 二段“第一个层次是直觉的、感性的。比如李商隐无题诗到底说些什么，你可能不懂，可是 你一读，觉得
7、它意象很美，声音也很美，这就是你对一首诗的直觉感受”可知，作者举读李商隐 的“无题”的例子是为了说明读诗、讲师的第一个层次是直觉的、感性的，并没有说需不需要考 察其历史、背景、思想。C. “这种兴发正是诗歌的生命力所在”错误。由原文第三段“孔子说诗 可以兴，是说诗可以给读者兴发感动，引起读者更多感发和联想一一这样的感发正是诗歌强 大的生命力所在，这样讲诗词才是真正的诗教传承”可知，这样的感发正是诗歌强大的生命力所 在。故选D。（2） A. “文章第二段采用总分总式结构”错误。第二段采用了总分式的结构。故选A。（3） B.“读者对作品的阐释都会有不同于作者原意的创造性的理解”错误。由原文第二段“
8、意大 利学者墨尔加利就曾经提出来一个术语创造性背离，即我们对一个作品的阐释有自己的创造, 这个创造很可能不同于作者原意”可知，墨尔加利的“创造性背离”理论认为，读者对作品的阐 释有可能会有不同于作者原意的创造性的理解。故选B。答案：（1） D（2） A（3） B（1）本题考查理解文意，筛选并整合文中信息的能力，答题时要找出原文相关的信息，然后与选 项比较。（2）本题考查分析论点、论据和论证方法的能力，作答时注意把握文章的思路，中心论点和分论 点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法等。（3）本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力，答题时要注意选项的内容是否能在原文中 找到依据。信息筛选题的
9、答题步骤是：把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，形成 整体印象，尤其要注意对选文中心句的理解；把握题干，确定答题区间；将选项信息与原文 语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改 变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。47.【答案】D、C、【解析】（1） D. “但因为爱国离开了娜娜”无中生有，原文为“第二次世界大战的炮火把他们的 美梦粉碎了。施罗克不得不与心爱的娜娜姑娘吻别，匆匆返回了法国”，是因为战争离开；“他 就不再是战争受害者而是参与者”错误，应该是“他既是战争受害者又是参与者”。故选：Do（2）
10、本文主要写施罗克和娜娜对待战争的不同的做法，施罗克把对敌人的仇恨化作勇敢的战斗和 狠狠地打击，而娜娜却通过制作假炮弹等不让战争中的人受到伤害，体现了人性之光。故选：Co（3）先看明线。小说明线是围绕施罗克来讲述的。小说首先写法国青年遇到德国姑娘娜娜，两人 “一见钟情，很快就坠入了爱河，爱得一塌糊涂，恋得如胶似漆”，可概括为“法国青年施罗克 的遇爱”；接着写战争让他们不得不分开，然后施罗克参战“自愿加入了同盟军，成为一名战斗 机的驾驶员”，可概括为“参战”；接着写他一次战斗时被炮弹击中却没有爆炸，他发现了一座 大型兵工厂并对其进行了打击，战斗结束后他发现了娜娜写的纸条，他以为是自己炸死了心爱的
11、姑娘，“1945年第二次世界大战结束后，施罗克被送进了精神病院，一直到死都还是疯疯傻傻的”， 可概括为“发疯”。再看暗线。小说暗线是娜娜的做法。德国姑娘娜娜与法国青年施罗克相遇相爱，可概括为“遇爱”； 接着写施罗克等人发现纸条“我痛恨战争，但我能做的仅此而已”，由此推测娜娜一直在进行反 战活动，可概括为“反战”；最后写“当然施罗克也不可能知道，在他轰炸那个兵工厂之前，娜 娜就因反法西斯行为给察觉而罹难”，可概括为“罹难”。（4）文本二认为“一个作家只有具备思想的大境界，才有可能写出深刻的大作品。境界有多深, 写出的作品有多深”。文本一描写战争，却以一个反对战争的美好形象传达出战争中的人性之美：
12、“我痛恨战争，但我能做的仅此而已！在场的人都哑巴似地沉默不语，脸上充满了对这位反法西 斯者的无限敬意”，娜娜痛恨残酷的战争，但她只能通过自己的方式（即不给弹壳装炸药）反对 战争，写出战争中的人性之美。文本一思想境界大，主题深刻，具有打动人心的力量。文本二认为“作者的办法和表达太过平庸，自然引不起读者的共鸣。所以，写作者需要读书、思 考，不断充实自己的技艺，才能不负众望”，文本一的表达技巧在于运用大量细节描写传达爱情 之美，与战争的残酷形成对比：“每到夜晚，听到前沿阵地上炮弹的呼啸，看到爆炸的火焰照亮 天空，他的心就紧紧的，担心娜娜是否被卷入了战争，她的正常生活秩序是否被打乱，甚至想到 她是否加
13、入了法西斯侵略者的队伍他不敢想象，但又不能不去想施罗克在祈祷着反法西 斯盟军收复失地打败德国的同时，乂害怕娜娜受到无辜的伤害成为战争的牺牲品”。作者描述施 罗克对娜娜的思念时用了大量的心理描写，创作艺术手段高明，引发共鸣，极具感染力。文本二认为“要起到文学的教化功能和认知功能，不能仅仅只有娱乐功能。假恶丑也存在，不占 社会主流。要让读者看到希望，看到光明，进而产生积极的东西”，文本一塑造了一个美好的形 象一一娜娜：“我痛恨战争，但我能做的仅此而已”“亲爱的施罗克，你在哪里” “在场的人都 哑巴似地沉默不语，脸上充满了对这位反法西斯者的无限敬意”“后来，盟军在战场上又发现了 十几枚同样没有炸药、
14、有着一样内容的纸条的炮弹”。娜娜对爱人的思念，对战争的厌恶，对和 平的期盼能让读者感受到真善美，看到希望，看到光明，进而产生积极的东西。娜娜的勇敢、善 良、大爱给人深刻的思索，善的引领。文本二认为“故事不能太完整，要留有余味，让读者产生很多联想”，文本一关于娜娜的描写就 很少，只露出冰山一角：“当然施罗克也不可能知道，在他轰炸那个兵工厂之前，娜娜就因反法 西斯行为给察觉而罹难”“后来，盟军在战场上又发现了十几枚同样没有炸药、有着一样内容的 纸条的炮弹”。小说并没有详细描述娜娜被捕的过程、制作无药弹的过程，使故事有留白，令人 回味，引人联想。答案：(1) D(2) C(3)明线是：法国青年施罗克
15、的遇爱一一参战一一发疯的人生悲剧；暗线是：德国姑娘娜娜遇爱一一反战一一罹难的人生遭遇。(4)思想境界大，主题深刻，打动人心。写出战争中的人性之美，具有打动人心的力量。创作艺术手段高明，引发共鸣。如表现施罗克对娜娜的思念时用了大量的心理描写，极具感染 力。强调真善美，能让读者看到希望，看到光明，进而产生积极的东西。娜娜的勇敢、善良、大爱 给人深刻的思索，善的引领。故事有留白，令人回味，引人联想。如娜娜被捕的过程、制作无药弹的过程等，小说并没有详 细描述，引人联想。（言之成理即可）（1）本题考查学生分析鉴赏小说内容和艺术特色的能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围 来看，既涉及全篇，又侧重局部；
16、从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分 析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出 准确判断。（2）本题考查对文本相关内容的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的 局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内 容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。（3）本题考查学生分析文章结构线索及其作用的能力。解答时要重点把握文章的主要特点，从而 分析文章的结构线索。（4）本题考查学生探究作品的艺术特色的能力。答题前，先通读小说，整体理解把握文本内容, 理清小说故事情节，理解把握人
17、物形象，了解主要写作手法，领悟小说主旨，明确探究方向。 文学类文本阅读的选择题，主要集中对故事情节、人物形象、环境、主题等内容和手法进行考核。 考核的方式基本有两种：一种是根据文章的内容进行分析、概括，另一种是对文章特色和手法的 赏析。分析文意要读懂文章，备选选项主要是内容、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一 般为手法及手法的作用概括不当，其中手法集中在小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安 排、环境描写、标题的作用、结尾的作用等。选择题的错误选项命制往往都是明显的不会引起争 议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。811 .【答案】C、B、B、【解析】（1） “行间”是一
18、个词，中间不能断开，排除A、D两项；“足下”是后面句子的主语， 并且“无一块土”是一个完整的句子，因此“土”后面应断开，排除B项。故选Co（2） B. “掌握实权”错，长吏在古代一般都是具有幕僚性质的官员。 故选B。（3） B. “他相信刘备不会忘恩负义”错。原文是“刘备负国，是非未决”，说明他认为刘备忘恩 负义，是非曲直还没有最后的结论。故选Bo（4） “方”，正；“图”，打算；“乃”，才；“相”，偏指一方，可译为“你们”。译文: 我正打算夺取凉州，取得凉州以后，才能全都把荆州交给你们。“矜”，夸耀；“诈力”，欺骗的力量；“反覆”，反复无常；“以腹心待”，省略句，应该 是“以（之）腹心待”。
19、译文：况且关羽君臣夸耀他们的欺诈力量，处事反复无常，不可以把他 们当作心腹对待。得分点答案：（1） C（2） B（3） B（4）我正打算夺取凉州，取得凉州以后，才能全都把荆州交给你们。况且关羽君臣夸耀他们的欺诈力量，处事反复无常，不可以把他们当作心腹对待。参考译文：在刘备得到益州后，孙权派中司马诸葛瑾向刘备索求荆州各郡，刘备没有同意，说：“我正 打算夺取凉州，取得凉州以后，才能全都把荆州交给你们。”孙权说：“这是有借无还，不过是 找借口来拖延时日罢了。”因此任命了长沙、零陵、桂阳三郡的地方长官。关羽却全部加以驱逐。 孙权大怒，派吕蒙率兵两万人夺取三郡。鲁肃准备与关羽会谈，将领们疑虑恐怕发生变故
20、，劝鲁肃不要去。鲁肃说：“事到如今，最 好的办法是开导劝说。刘备忘恩负义，是非曲直还没有最后的结论，关羽又怎么敢谋害我的性命！” 于是邀请关羽会面，各自在百步以外驻扎自己的部队，只有双方将领带佩刀相见。鲁肃于是责备 数落关羽不退还三郡，关羽说：“乌林那次战役，左将军（刘备）直接参战，竭尽全力打败敌人， 难道能白白辛苦，不拥有一块土地，而您要来收取土地吗？ ”正在这时，听说魏公曹操将要攻打 汉中，刘备恐怕失去益州，派使者向孙权求和。孙权命令诸葛瑾答复刘备，愿意再度和好。于是 双方以湘水为界，分割荆州：长沙、江夏、桂阳以东归属孙权，南郡、零陵、武陵以西归属刘备。汉献帝建安二十四年（219）。当初，
21、鲁肃经常劝说孙权，由于曹操势力仍然存在，应该暂且 安抚结交关羽，和他共同对敌，不能失去睦邻友好。等到吕蒙代替鲁肃驻军陆口，吕蒙认为关羽 素来勇猛雄武，怀有兼并江南的野心，况且关羽的军队驻扎在孙权势力的上游，这种形势难以持 久，于是他秘密告诉孙权说：“如今命令征虏将军孙皎驻守南郡，潘璋驻守白帝城，蒋钦率领流 动部队一万人沿长江上下活动，哪里出现敌人，就在哪里投入战斗，而我为朝廷据守襄阳，这样， 何必担忧曹操，又何必依赖关羽。况且关羽君臣夸耀他们的欺诈力量，处事反复无常，不可以把 他们当作心腹对待。现在关羽之所以没有立即向东进攻我们，是因为您圣贤英明，以及我和其他 将领们还存在。如今，我们不在力量
22、强壮时解除这一后患，一旦我们势力衰落，再想与他较量， 怎么还有可能！ ”孙权说：“现在，我准备先攻取徐州，然后再进攻关羽，怎么样？ ”吕蒙回答 说：“如今曹操远在黄河以北，安抚笼络幽州、冀州，来不及考虑东部地区的防守，徐州地区的 守军听说不值一提，前去进攻就可以打败。然而这里交通方便，适合骁勇的骑兵驰骋，您今天夺 取徐州，曹操十余天后就一定会来争夺，尽管用七八万人防守，仍会令人担忧。不如击败关羽， 将长江上下游全部占据，我们的势力更加壮大，也就容易守卫了。”孙权很赞同吕蒙的建议。（1）本题考查文言文断句的能力。解答此题前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职 名、文言虚词、句子结构以及语
23、段中动词的宾语或补语等断句。（2）本题考查识记古代文化常识的能力。答题的关键在于平时的识记与积累，有时也需要结合具 体语境理解判断。（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。解答此题，注意将选项与原文作细致比较。 （4）本题考查文言文翻译的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思, 然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用， 运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将 翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。掌握正确的阅读文言文的方法，遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意
24、。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确 “什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作 为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到；第二步：细读题目，认真研读字、词、 句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的 字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完 成较为容易的题目；第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的 理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。1213,【答案】D、第三联寓情于事（间接抒情），以人物的行为
25、动作来表达对莲塘衰败之象 的怆然之情。尾联直抒胸臆，“幽恨”等词直接表达了诗人感时伤世的愁绪。用典，借用屈 原涉江的典故，抒发内心的苦闷之情，表达自己怀瑾握瑜的高尚品格。【解析】1【分析】本题考查理解、鉴赏诗歌的能力。这类题要在理解全诗意思的基础上，对诗歌的主题思想、意象 及意境、表现手法、语言以及作者的情感等方面加以综合考虑。【解答】D. “借以反衬”错，“停棹歌”是睹物伤怀，莲塘的衰败亦令人伤怀，应是正面衬托。故选D。2.本题考查鉴赏诗歌情感内涵及其表现手法的能力。“楚客罢奇服，吴姬停棹歌”，“楚客”是作者自指或泛指其他骚客文人。“奇服”是志行高洁 之意。作者见莲塘衰败，只好“罢”此奇服了
26、。“吴姬”即吴国女子，诗中是泛指。她们当是采 莲女子，愉快地唱着“采莲曲”，即所谓“榷歌”，当是常事。“吴姬停耀歌”是写人睹物伤怀， 并借以衬托莲塘衰败之象和人的怆然之情的。这一联以人物的行为动作来表达对莲塘衰败之象的 怆然之情，为间接抒情。尾联直抒胸臆，诗人或他人，不论是楚客涉江还是吴姬飞棹，总是精神空虚，无所寄托，其幽恨 莫可名状。“幽恨”等词直接表达了诗人感时伤世的愁绪。用典，“楚客”，本指楚国伟大的爱国诗人屈原。屈子曾在涉江中自我表白过：“余幼好此 奇服兮，年既老而不衰；带长镁之陆离兮，冠切云之崔嵬。”“奇服”非实指屈子的奇服，而是 指屈子志行高洁。作者李群玉生于洞庭湖之滨的湖南澧县，
27、此处正是屈子曾行吟之地，他想到屈 原也是在情理之中的。借用屈原涉江的典故，抒发内心的苦闷之情，表达自己怀瑾握瑜的高尚品 格。14【答案】【小题1】霓为衣兮风为马,云之君兮纷纷而来下【小题2】人生如梦,一尊还酹江月【小题3】加之以师旅，因之以饥馍【解析】故答案为：（1）霓为衣兮风为马 云之君兮纷纷而来下（重点字：霓）（2）人生如梦 一尊还酎江月（重点字：酹）（3）加之以师旅 因之以饥馍（重点字：馍）此题考查了默写常见的名句名篇的能力，能力层级为A。高考时，以考试说明规定的篇目为 主，文体侧重于诗歌和散文。完成此类型题目，主要是靠同学们平时的积累，同时也要注意突破 关键字（生僻字，通假字，同义异形
28、字，语气助词等），避免错别字的出现。做题时，书写要工 整清晰，留意语句的出处和具体的语境。子路、曾皙、冉有、公西华侍坐名句积累：1 .以吾一日长乎尔，毋吾以也。2 .可使有勇，且知方也。3 .如其礼乐，以俟君子。4 .宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。5何伤乎？亦各言其志也！6 .浴乎沂，风乎舞零，咏而归。7 .为国以礼，其言不让，是故哂之。1517,【答案】C、A、D【解析】（1）层次分明：指事物的次序界线清楚；条分缕析：形容有条有理地细细分析。原文 “孝道的内涵是有层次性的，而孝道的实践更是”，句式“是更是”，很明显前后内容 是相同意思的递进关系，故“层次分明”在意思和语境中都准确。身
29、体力行：多用来表示努力实践，亲身体验。多用作褒义。事必躬亲：是指无论什么事一定要 亲自去做，亲自过问。谨言慎行：是指言语行动小心谨慎。履薄临深：比喻身处险境，必须十分谨慎。原文“诸侯之 孝在于、循规守法”，与“循规守法”同义的是“谨言慎行”，故“谨言慎行”恰当。以身作则：是指以自己的行动做出榜样。挺身而出：是形容面对着艰难或危险的事情，勇敢地 站出来。结合原文语境，很明显不是遇到危险的事情。故“以身作则”恰当。故先Co（2） “国家，家庭和个人”与“岗位职责，家庭职责与社会职责”前后不照应，故排除B、D两 项；两个分句间应为递进关系，关联词正确应是“不仅而且（还）”，正确语序为“个人、 家庭和
30、国家”和“岗位职责，家庭职责与社会职责”，排除C项。故选Ao（3） A. “以致”表示前一分句导致的结果（多指不好的结果），原句并无不好结果之意，关联 词使用不当；B.句式杂糅，应是“以为目标”或者“围绕目标”；C. “实现方向”动宾搭配不当，应改为“实现目标或者蓝图”。故选Do答案：（1）C（2） A（3） D（1）本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选 出“恰当”或“不恰当”的一项，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。（2）本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中 抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后
31、的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性， 明确前后内容的照应。（3）本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分 压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。成语辨析题的设错角度：1、望文生义。有些成语可以直接从字面去理解；而绝大部分成语需要透过字面意义去深刻地理解， 如果对成语意义不加认真推敲，仅从字面去简单、肤浅地理解，就会造成望文生义的毛病。2、断词取义。成语的意义具有完整性。如果只注意某些语素，而忽视其他语素，就会破坏整个成 语的意义。3、轻重失度。有些成语词义有轻重之别，切不可大词小用，或小词大用。4、语义重复。成语
32、的意义比较精练，使用得当，可以收到言简意赅的效果。但如果不注意成语意 义和整个句子语义的比照，就可能造成成语意义和句子语义的重复。5、自相矛盾。如果不注意成语的意义和整个句子语义的比照，也极有可能使成语的意义和句子的 语义矛盾。6、形近混淆。有些成语与其他成语由于读音、字形相近或具有某些共同的语素，在使用上极可能 混淆。7、不合对象。有些成语的使用有其特定的对象和范围，不能随意搬用。8、褒贬颠倒。成语往往含有不同的感情色彩，一般说来，褒词不能贬用，贬词不能褒用，否则会 影响感情的正确表达。9、谦敬错位。有些成语是谦词，只能用于己方，不能用于对方；有些成语是敬词，只能用于对方， 不能用于己方。如
33、果辨别不清，就会造成谦敬错位。18 .【答案】B【解析】的，结构助词。指桓、文之事，代词。指保民而王的人，代词。往，至U，动词。助词，用于主语和谓语之间，取消句子独立性。这些年有关部门和机构推进中国诗词大会、“中华经典诵读工程”，2019年开始举办“迦陵 杯诗教中国”诗词讲解大赛。我衷心希望这个大赛能选拔出一批优秀语文教师，大家一起把古典 诗词薪火传续下去。如闻一多先生指出的：“诗人对诗的贡献是次要问题，重要的是使人精神有 所寄托”，我们这些诗教传薪者的使命，就在于发掘古典诗词中的感发力量，让中国古典诗词成 为更多人生命中的指路明灯。每一代人有每一代人的责任，学人文科学的人更应该担当起传承民
34、族精神命脉的责任。此时此刻全球抗疫，不知道有多少人可以从中华诗词中获得慰藉和勇气。“雪冷不妨春意到，病 痊欣见好诗来。但使生机斫未尽，红蕖还向月中开。”数千年来，中华优秀传统文化代有承传， 千百年来传诵的古典诗词也必将滋养一代代中华儿女的精神世界。（摘编自人民日报2020年03月20日20版）1 .下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 A.中华文化的理念、志趣、气度、神韵，是我们民族的血脉、中华儿女的精神家园。B.读李商隐的“无题诗”，觉得意象、声音很美即可，无需考察其历史、背景、思想。C.孔子认为诗可以“兴”，可以给读者兴发感动，这种兴发正是诗歌的生命力所在。D.中华优秀传统文化代有承
35、传，语文教师作为诗教传薪者有责任传承民族精神命脉。2 .下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A.文章第二段采用总分总式结构，阐释读诗、讲诗三个不同的层次，层层递进。B.作者举王国维的例子，论证读诗、讲诗者“对一个作品的阐释有自己的创造”的观点。C.作者用“买梗还珠”的典故，批评那种只为能背会写而不重兴发的诵诗读诗行为。D.文章末段引用诗句，结构上照应了题目，内容上增加了文学性，升华了传承主题。3 .根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A.我国古代诗人把自己内心对生命的感动写出来，仍能使千百年后的我们产生共鸣，滋养 我们的精神世界。B.墨尔加利的“创造性背离”理论认为，读者对作品的阐释都
36、会有不同于作者原意的创造 性的理解。C.真正的诗教传承，不仅要探讨诗人的原意，更要读出一种真正属于自己的、从内心兴发 出来的触动。D.通过诗词和古人交流，用诗人的生命品格滋养我们的生命质地，这个生命相感发的过程， 自有其乐。故选：Bo本题主要考查文言虚词的意义和用法。对于文言虚词类题目，要着眼“意义”和“用法”两点， “意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。解答此题时，需要逐项分析。虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其 在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时 也能给我们提供一个更为清晰而高效的
37、思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是 比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果 没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体 语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则， 结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。19 .【答案】D【解析】宾语前置句，否定句中代词“吾，作介词“以”的宾语前置，译文：不了解我；定语后置句，“五六人”作定语后置修饰名词中心语“冠者”，译文：约上五六个成年人；状语后置句，介宾短语“乎舞零”作状
38、语后置修饰动词“风”，译文：在舞雪台上吹风；状语后置句，介宾短语“以师旅”作状语后置修饰动词“加”，译文：把侵略的军队加在这个 国家上；宾语前置句，疑问代词“何”作介词“以”的宾语前置，译文：那么凭什么呢；宾语前置句，“何如”为宾语前置，翻译：你的志向是怎样的；宾语前置，“大王来何操”应为“大王来操何”，句意：大王拿什么来；状语后置句，介宾短语“以礼”作状语后置修饰动词短语“为国”，译文：用礼治理国家； 状语后置，应为“十九年而刀刃若于硼新发”。译为：十九年了，可是我的刀的刀刃仍然像刚 刚在磨刀石上刚刚磨过的一样；宾语前置句，疑问代词“何厌”作动词“有”的宾语前置，译文：晋国有什么满足的呢。故
39、选：Do本题考查学生辨别文言特殊句式的能力。文言特殊句式分为：倒装句、被动句、省略句、判断句 四大类。倒装句分为：宾语前置句、状语后置句（介宾短语后置句）、定语后置句、主谓倒装句四类。学 习文言特殊句式可借助现代汉语的分析句子结构知识，会划分主语、谓语、宾语、定语、状语,明确这几种成分的位置关系。20 .【答案】C【解析】例句：名词活用作状语，像对待兄长一样对待他。译文：我必须用对待兄长的礼节来对 待他。A.善：形容词活用作动词，对友善。译文：平时就对留侯张良很友善。B.目：名词活用做动词，使眼色。译文：范增多次向项王使眼色。C.隶：名词活用作状语，像对待奴隶一样。译文：人人都把他当作奴隶一样
40、来使唤他。D.名词活用作动词，登记造册。译文：把百姓以及官吏都登记在册，把官府和仓库全部封存。故选：Co本题考查文言文中词类活用现象的意义和用法。词类活用是文言文中常见的一种文言现象，它需 要考生在平时的学习过程中注意梳理和积累，尤其是注重分门别类的梳理和积累。做到这些在平 时的考试乃至高考中才会得满分的结果。解答文言文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大概。要求集中心思，稳住神，快速浏览一遍。初步明确是 “什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话”等，对全段的内容有个粗略的了解，读懂六七成即可。因为高考作为选拔性的考试，要一下子全读懂，一般的人是绝对做不到的。第二步
41、：细读题目，认真研读字、词、句。在这一步阅读中，要根据题干要求，结合各选项的具 体内容，一一落实、理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置，引起回忆，运用课内所学过 的知识（实词、虚词、句式、活用、倒装、特殊句式等），解决、完成较容易做的题目。第三步：再读全文，加深理解。这一步是站在更高的层次去认知全文，加深对文意的理解，又纠 正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。21 .【答案】D【解析】D.选项中的“因”是“就、便”的意思，而其它三个选项中的“因”都是“趁机”的 意思。故选：Do本题考查理解常见文言虚词在文中的含义和用法的能力。文言文学习和掌握的根本方法在于平时 的诵读和积累，从而
42、形成文言文阅读的基本素养。虚词题的着眼点主要是从词性和它在句中的语 法功能的角度来考查学生，我们在具体的解答过程中，要善于结合上下文语境去揣摩词语的意思。解答文言文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大概。要求集中心思，稳住神，快速浏览一遍。初步明确是 “什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话”等，对全段的内容有个粗略的了解，读懂六七成即可。因为高考作为选拔性的考试，要一下子全读懂，一般的人是绝对做不到的。第二步：细读题目，认真研读字、词、句。在这一步阅读中，要根据题干要求，结合各选项的具 体内容，一一落实、理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置，引起回忆，运用课内
43、所学过 的知识（实词、虚词、句式、活用、倒装、特殊句式等），解决、完成较容易做的题目。第三步：再读全文，加深理解。这一步是站在更高的层次去认知全文，加深对文意的理解，又纠 正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。22 .【答案】D【解析】“举”，手向上托着。“举”，拿。中“明”的意思都为“视力”。故选：Do本题考查理解一词多义，要广泛阅读积累，加强记忆，结合语境具体分析。一般地说，不管一个词有多少义项，在具体的语境中只能有一个确定的含义。因此，必要的知识 储备与较强的语境意识结合起来，就是我们“理解常见实词在文中的含义”的关键。所以，平时 要注意做必要的知识积累，阅读文言文篇段时要细心体
44、察语境（上下文）的意思。要力戒孤立、 片面。由于文言文单音词居多，这一现象特别突出。它们中有一个是本义，其余为引申义，要注 意从本义推断引申义，结合具体句子确定词的正确含义。23 .【答案】D【解析】中的“之”都是助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义。于：连词，与， 和。于：介词，在。故选：Do本题考查学生对虚词意义和用法的理解能力。解答时，结合具体语境，在准确理解句意的基础上 判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。“焉”有时作为代词，有时作为兼词。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不 仅能在学习
45、的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。 三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练 掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其 本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离 段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、 盲目。24.【答案】各地各校将有目的，有计划地组织了学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性 劳动”不合逻辑，“将”和“了”语义矛盾，可删去了”。
46、“培养学生正确的劳动品质和良 好的劳动价值观”搭配不当，“正确的劳动品质和良好的劳动价值观”属于定中搭配不当，可改 为“正确的劳动价值观和良好的劳动品质”。“继而教育部印发了指导纲要，提出在大中 小学设立劳动教育”中“继而”用词不当，因为“继而”的意思是“表示紧随在某一情况或动作 之后”，对于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见出台后，指导纲要不会“继而” 印发，可把“继而”改为“近日”。“提出在大中小学设立劳动教育”成分残缺，“提出”的 宾语残缺，可改为“提出在大中小学设立劳动教育必修课程”。“课程怎么开、如何保障效 果”搭配不当，“保障效果”动宾搭配不当，可把“保障”改为“提升”。答案：删
47、去“了”。把“正确的劳动品质和良好的劳动价值观”改为“正确的劳动价值观和良好的 劳动品质”。把“提出在大中小学设立劳动教育”改为“提出在大中小学设立劳动教育必修课 程”。把“保障”改为“提升”。【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。语病题通常的做法是压缩看主干有没有残缺、搭 配不当等毛病，再看压缩掉的修饰成分与主干之间是否存在修饰不当的毛病，最后看句子中有没 有典型的语病特征，比如表并列的词，是否、能否、好坏等两面的词，是、成为、变成表判断的 I司O搭配不当主要有以下六种类型：(1)主谓搭配不当。(2)动宾搭配不当。(3)主宾搭配不当。(4)修饰语与中心词搭配不当。(5) 一面与两面不搭配
48、。(6)否定与肯定顾此失彼搭配不当。25.【答案】勇于担当，创造未来尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！今天我演讲的题目是“勇于担当，创造未来”。在我的职业体验实践活动即将结束的时刻，首先感谢给予我支持、帮助的公司领导、师长和同 事，向大家致敬！在你们身上我看到、学习到的最重要的一点就是责任和担当。电影无问西东中，西南联大在抗战时期，“八千里路云和月，五千里家国”。诚然，这是 他们的责任，但这又何尝不是我们的责任？在勇于担当社会责任的旗帜下，让我们向阿里巴巴、 董明珠、京东致敬！只有勇于担当，才能创造未来。不悲观，不放弃，勇于担当。在原本该享受天伦之乐的美好时光，但李其云、陈淑美夫妇却遭 遇不幸，儿子身亡并留下60万外债，