《石家庄市第四十2023学年高三第四次模拟考试语文试卷含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《石家庄市第四十2023学年高三第四次模拟考试语文试卷含解析.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023高考语文模拟试卷注意事项：1 .答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。2 .答题时请按要求用笔。3 .请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。4 .作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。5 .保持卡面清洁，不要折暴、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。1、补写出下列句子中的空缺部分。(1)韩愈在师说中指出古代圣人“”，尚且向老师请教；现在的一般人“，却以向老师学习为 耻。(2)杜牧的阿房宫赋中“, ? ”两句总括秦国掠夺人民，挥霍无度。(3)边塞诗常常通过
2、描绘典型的物象来渲染氛围，比如李贺雁门太守行中的“”，岑参白雪歌送武判 官归京中的“”，都运用了 “旗帜”这一物象。2、下列各句中，没有语病的一项是()A.我市将举办第12届中学生运动会，我校参加这届运动会的20名男运动员和16名女运动员，均是由班级和年级层 层选拔出来的优秀选手组成。B.中国正在经历一场从“吃饱”向“吃健康”的转变，在这一历史进程中，能否保证公众的食品安全取决于政府的 执政水平，事关老百姓的切身利益。C.会议围绕充分发挥学生信息员的作用、加强教学质量监控、促进教风和学风建设，健全了学生信息源组织机构， 布置了今年评教评学的主要工作。D.最近几年，我省科协走协商、协调、协作之路
3、，团结、动员、发挥科技工作者的独特作用，开展了一系列活动， 有效提高了人民的科学素养。3、阅读下面文言文，完成下面小题。绛侯周勃者，沛人也。其先卷人，徒沛。勃以织薄曲为生，常为人吹箫给丧事。高祖之为沛公初起，勃以中涓从 攻胡陵。从入汉中，拜为将军。还定三秦，赐含。怀德。以将军从高祖击反者燕王或茶，破之易下。蜴爵列侯，食绛 八千一百八十户，号绛侯。以将军从高帝击反韩王信于代，勃迁为太尉。勃为人木强敦厚，高帝以为可属大事。勃不好文学，每召诸生说上, 东乡坐而责之：“趣为我语。”其椎少文如此。勃既定燕而归，高祖已崩矣，以列侯事孝惠帝。孝惠帝六年，置太尉 官，以勃为太尉。十岁，高后崩。於是勃与平谋，卒
4、诛诸吕而立孝文皇帝。文帝既立，以勃为右丞相，赐金五千斤， 食邑万户。居月余，人或说勃日：“君既诛诸吕，立代王，威震天下，而君受厚赏，处尊位，以宠，久之即祸及身矣。” 勃惧，亦自危，乃谢请归相印。上许之。岁余，丞相平卒，上复以勃为丞相。十余月，上日：“前日吾召列侯就国，10、阅读下面的文言文，完成下面小题。南平元寰王萧伟，字文达。幼清警好学，起家晋安镇北法曹行参军府。高祖为雍州，虑天下将乱，求迎伟及始兴 王檐来襄阳。俄闻已入沔，高祖欣然谓佐吏日：“吾无忧矣。”义师起，南康王承制，板为冠军将军，留行雍州州府 事。义师发后，州内储备及人皆虚竭。魏兴兴太守颜僧都并据郡不受命，举兵将袭雍州，伟遣兵于始平
5、郡待师仁等， 要击大破之，州境以安。天监元年，封建安郡王，拿电.二千户，给鼓吹一部。十五年，生母陈太妃寝疾，伟及临川 王宏侍疾，并衣不解带。及太妃藜，毁顿过礼，水浆不入口累日，高祖每临幸譬抑之。伟虽奉诏，而毁姆希不胜丧。十七年，高祖以建安土瘠，改封南平郡王，邑户如故。五年，薨，时年五十八。诏 效以零里.，给东园秘器。伟少好学，骂诚通恕，趋贤重土，常如不及。由是四方游士，当世知名者，笑不毕至。天篦 初赐伟为第伟又加穿筑增植嘉树珍果穷极雕丽每与宾客游其中命从事中郎萧子范为之记梁世落邸之盛无以过焉而性多 恩惠，尤愍穷乏。常遗腹心左右，历访间里人士，其有贫困吉凶不举者，即遗嫄恤之。太原王曼颖卒,家贫无
6、以殡敛， 友人江革往哭之，其妻儿对革号诉。革日：“建安王当知，必为营理。”言未讫而伟便至，给其丧事，得周济焉。唾 祁寒积雪，则遣人载樵来，随乏绝者即赋给之。晚年崇信佛理，尤精考学.，著二旨义，别为新通。又制性情几神等论其义，僧宠及周舍、殷钧、陆锤并名精解，而不能屈。（选自梁书列传第十六）.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.天监初/赐伟为第/伟又加穿筑/增植嘉树珍果/穷极雕丽/每与宾客游其中/命从事中郎萧子范为之记/梁世藩邸之盛 /无以过焉/B.天监初/赐伟为第/伟又加穿筑/增植嘉树珍果/穷极雕丽/每与宾客游其中/命从事中郎萧子范为之/记梁世藩邸之盛 /无以过焉/C.天监初/赐伟为第
7、/伟又加穿筑/增植嘉树/珍果穷极雕丽/每与宾客游其中/命从事中郎萧子范为之/记梁世藩邸之盛 /无以过焉/D.天监初/赐伟为第/伟又加穿筑/增植嘉树/珍果穷极雕丽/每与宾客游其中/命从事中郎萧子范为之记/梁世藩邸之盛 /无以过焉/1 .下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.食邑，中国古代君主封赐臣下作为世禄的封地，亦称“采邑”。B.薨，古代称诸侯或有爵位的大官死去，太妃死亡也可称“薨”。C.衮冕，是古代帝王及三公穿戴的绘有龙纹的礼服和礼帽。D.玄学，盛行于魏晋时期，以儒家思想为主的一种学术思想。2 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.萧伟遭遇袭击，巧设伏击。裴师仁
8、、颜僧都发兵袭击雍州，萧伟派兵在始平郡伏击，拦腰截击打败他们，雍州境 内才得以安定。B.萧伟侍奉母亲，极尽孝道。萧伟母亲病重，萧伟衣不解带侍候她，母亲去世后，萧伟哀伤过度，多日水米不进， 高祖时常前往开导抚慰他。C.萧伟礼待贤土，受到拥护。萧伟接近贤才重用土人，还常常认为自己做得不够好，当时许多游士、有名之人，都 到他家里去拜访他。D.萧伟关爱穷人，尽力赈济。太原王曼颖去世，家中贫困无法安葬，友人江革向萧伟求助，萧伟派使者前来，帮助 王曼颖家办理了丧事。3 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）常遣腹心左右，历访间里人士，其有贫困吉凶不举者，即遣赡恤之。（2）每祁寒积雪，则遣人载樵米，随乏
9、绝者即赋给之。11、阅读下面的文言文，完成下列小题。胡建字子孟，河东人也。孝武天汉中，守军手举，贫亡车马，常步与走卒起居，所以尉藉走卒，甚得其心。时监军御史为奸，穿北军垒垣，以为片区，建欲诛之，乃约其走卒日：“我欲与公有所诛，吾言取之则取，斩之 则斩。”于是当选土马日，监御史与护军诸校列坐堂皇上，建从走卒趋至堂皇下拜谒，因上堂皇，走卒皆上。速指 监御史日：“取彼。”走卒前曳下堂皇。建日：“斩之。”遂斩御史。护军诸校皆愕惊，不知所以。建亦已有成奏在 其怀中，遂上奏日：“臣闻军法，立武以威众，诛恶以禁邪。今监御史公穿军垣以求贾利，私买卖以与上市，不立刚 毅之心，勇猛之节，亡以帅先士大夫，尤失理不公
10、。用文吏议，不至重法。黄帝李法日：壁垒已定，穿穿不由路, 是谓奸人，奸人者杀。臣谨按军法日：军正亡属将军，将军有罪以闻，三千不以下行法焉。丞于用法疑，执事 不诿上，臣谨以斩，昧死以闻。”赵日：“司马法日国容不入军，军容不入国，何文吏也？三三或誓于军中, 欲民先成其虑也；或誓于军门之外，欲民先意以待事也；或将交刃而誓，致民志也。建又何疑焉？ ”建由是显名。后为渭城令，治甚有声。值昭帝幼，皇后父上官将军安与帝姊盖主私夫丁外人相善。外人骄巡，怨故京兆尹美福, 使客射杀之。客或公主庐，吏不敢捕。渭城令建将吏卒围捕。盖主闻之，与外人、上官将军多从奴客往，奔射追吏， 吏散走。主使1卜处勃渭城令游徼伤主家奴
11、。建报亡它坐。盖主怒，使人上书告建侵辱长公主，射甲舍门。知吏贼伤奴, 辟报故不穷审。大将军霍光意其奏。后光病，上官氏代听事，下吏捕建，建自杀。吏民称冤，至今渭城立其祠。（节选自汉书胡建传，有删改）注尉藉：慰藉。堂皇：特指官吏治事的厅堂。1.下列对文中加点词的解释，不正确的一项是A.以为量区贾：做买卖B.制日：司马法日 制：帝王的命令C.客找公主庐臧：通“藏”，躲藏D.大将军霍光寝其奏寝：躺着休息 2.下列对文中加点的词语相关解说，不正确的一项是A.守军正丞：守，暂时代理职务，指官阶低的人代理官阶高的职务。军正是古代军中的执法官，汉朝京师的南、北 军各有“正”，即“军正”，其副职名“军正丞”。B
12、.二千石：汉代郡守俸禄为两千石，即月俸百二十斛，又为郡守(太守)的通称。C.三王：夏、商、周三朝的第一位帝王大禹、商汤王、周武王及周文王的合称。“三王”常和五帝并称“五帝三王”， “三王”也就是“三皇”。D.仆射：仆，“主管”之意，古代重视武力，主射者掌管事务，故称诸官之长为“仆射”。3 .下列对原文内容的概括与分析，不正确的一项是A.胡建会与下属处理好人际关系。在汉孝武帝天汉年间，他代理军中职务之际，总是在与军中的隶卒、差役生活在 一起，并经常关心他们，深得他们的喜欢。B.胡建执法严明。监军御史凿穿北军军垒墙垣，以求卖商品谋利，胡建对此种违背军法的行为是眼睛里容不下沙子, 按照执法程序斩杀了
13、监军御史。C.胡建敢于承担。他指出作奸犯科的监军御史应该依法处置，但是自己作为代理军正丞斩杀监军御史是有不妥之处。 皇帝得到上奏后下诏肯定了胡建之举。D.胡建刚正不阿。汉昭帝姐姐盖长公主的情夫丁外人派刺客射死了前任京兆尹樊福，刺客藏在长公主的房舍里，渭 城县令胡建率领官兵包围那里要逮捕刺客。4 .把文中划线的句子翻译成现代汉语。(1)臣闻军法，立武以威众，诛恶以禁邪。(2)后光病，上官氏代听事，下吏捕建，建自杀。12、阅读下面的材料，根据要求写作。戏精，网络流行语，最早用来赞美很会表演的人。现在多指在某些特定的时间地点，通过追逐热点、模仿他人或 用夸张的表情、动作等表演，来活跃周围气氛或者吸引
14、他人眼球、获得更多关注的人。对于戏精的看法，有褒有贬：有人认为，生活太乏味，自己给自己加点戏，快乐又有趣；也有人认为，带着面具通 过浮夸的表演获得存在感很难获得真正的愉悦和认同。对此你有何感触和思考？请联系现实生活，表明你的态度，阐述你的看法。要求:选好角度，明确文体，自拟标题，不 要套作，不得抄袭；不少于800字。参考答案1、其出人也远矣 其下圣人也亦远矣 奈何取之尽锚铢 用之如泥沙 半卷红旗临易水 风掣红旗冻不翻 【解析】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句 的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学
15、生应借助字义来识记字形。注意重点字的 写法。如“锚” “临” “掣要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。每句1分，句中有误该句不 得分。要求学生养成回头望的习惯，避免笔误。2、B【解析】试题分析：辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、 并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A句式杂糅，删去“组成”。C成分残缺，在“学风 建设”后加“等议题”。D搭配不当，“团结、动员、发挥独特作用”搭配不当。【点拨】考生在解答此类题过程中可以采用以下几种方法：第一，语感检查法。辨析病句，可以依靠预估，一般说来，按习惯 的说法觉
16、得别扭的地方，常常是有语病的地方，病句类型中的搭配不当、语序不当、语义重复、句式杂糅都可用此法。 比如D 团结、动员、发挥独特作用”搭配不当；第二，主干枝叶法，按照先找句子主干，再看句子枝叶的步骤 来确定病句，搭配不当、成分残缺都可以用此法。比如C项，经过压缩即可发现，“学风建设”后成分残缺。第三， 类比检查法，就是仿造一个结构类似的句子同原句作比较，如果仿写句子有问题则说明原句不正确。第四逻辑分析法, 就是从事理上分析句子，看概念的使用判断、推理是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适，前后语句是否呼 应等。第五，寻找标志法，就是抓住病句中一些明显的语音标志。3、1. BB2. D(1)周
17、勃不喜爱文辞学问，每次召见儒生和游说之士，他面向东坐着，要求他们：“赶快对我说吧！”(2)原来降侯身上带着皇帝的印玺，在北军领兵，他不在这时反叛，如今他住在一个小小的县里，反倒要叛乱吗？3. 贿赂了狱卒，求助公主(儿媳妇)，公主告诉了薄太后，周勃帮助过(有恩于)薄太后的弟弟；薄太后对皇帝说周 勃不可能谋反；皇帝恰好也得到了审查结果，周勃谋反罪名经查验不实。【解析】.本题考查文言断句的能力。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句 子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过 诵读，力求对全文的内容有个
18、大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处， 遵循先易后难的原则。根据语法规则断句：“其后人有上书告勃欲反，“勃欲反”作“告”的宾语部分，之间不可断开，排除A项、C项;“下廷尉/廷尉下其事长官”，两个“下”，意思是“交付”，层层下达旨意，两个“廷尉” 一个作上一句的宾语，一 个是下一句的主语，之间断开；“勃恐/不知置辞”，两个谓语动词，两句话，需要断开。排除D项。故选B项。1 .本题考查古文化常识。古文，是很多高中生一听就头大的语文难点,而且往往也是众多学生考试当中的“丢分大户”。 其实，如果平时学习中能积累一些古文方面的常识，那么试题就会变得简单许多。文化常识
19、的考核主要集中在古代的 一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典 章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语 境的含义作答。B项，”是指回到京城”错误。“就国”的“国”应该是指诸侯的封地。故选B项。2 .本题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力。选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析，所以首先要理解 文意，通过对比法把选项与原文进行细致的对比、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干 扰之处。D项，“狱吏提示他破财免灾，几经周折，他才得以释放”错。应该
20、是先贿赂收买狱吏，然后狱吏才提示周勃怎么救 自己，那就是求助公主，选项曲解文意。故选D项。3 .本题考查文言文翻译能力。文言文翻译的原则一般是直译为主，意译为辅。具体方法：留、删、补、换、调、变。 “留”，就是保留，保留一些不需要翻译的名词；“删”，就是删除，删除无须译出的文言虚词；“补”，就是增补, 补充省略的成分；“换”，就是替换，用现代词汇替换古代词汇；“调”调整，把古汉语倒装句调整为现代汉语句式; “变”，就是变通，在忠于原文的基础上，灵活译出有关文字。翻译标准：信达雅。答好此题，要积累文言基础知识, 要兼顾上下文分析把握关键词、注意特殊句式，并做到通畅表述。关键词，一般是通假字、古今
21、异义词、活用字、多 义词等，根据上下文语境，推敲断定解释即可。（1）“好”，喜爱；“文学”，文辞学问（古今异义）；“每”，每次；“诸生”，各位儒生；“说士”，游说之士; “乡”，通“向”，东乡，面向东坐着；“责”，责令、要求；“促”，催促、赶紧；“为”，对。（2） “结”,身 上带着；“于”，介词，在；“将兵于北军”（状语后置句）；“以”，借；“顾”，难道。4 .本题考查筛选整合并理解分析文本信息的能力。题干问“周勃被诬谋反，最终被赦免。请简要说明他被赦免的原因”。 这类题术语特定信息考查，是指“原因”“结果” “作用” “意义”“影响” “方式” “特点” “情感”等方面的信 息，这类信息的
22、概括是高考阅读的常考题型。怎样答特定信息概括题呢？第一步：审清题干，明确概括指向，这一步 的关键是明确概括对象是什么以及指向对象的哪一方面信息（原因、结果、作用、意义、影响、方式、特点、情感等）。 第二步：厘清思路，确定概括区间，不论是概括哪类指向信息，要确保不遗漏要点，都必须要厘清全文思路，这样才 能明确所要概括的信息在哪里。第三步：检索提炼，整合答案要点，在确定信息存在的区间后，要逐段提炼，分类整 合。根据上文方法解答本题，先提取答题区域，即有关的信息，在最后一段，然后加以筛选，结合译文内容：周勃拿 千金送给狱吏，狱吏才写在木简背后提示他：“让公主为你作证。”公主就是文帝的女儿，周勃的长子
23、胜之娶她为妻, 所以狱吏教周勃让她出来作证。周勃把加封所受的赏赐都送给了薄太后的之弟薄昭。等案子到了紧要关头，薄昭为周 勃向薄太后说情，太后也认为不会有谋反的事。文帝朝见太后，太后顺手抓起头巾向文帝扔去，说：“原来降侯身上 带着皇帝的印玺，在北军领兵，他不在这时反叛，如今他住在一个小小的县里，反倒要叛乱吗？”文帝已经看到绛侯的 供词，便向太后谢罪说：“狱吏刚好查证清楚，要放他出去了。”于是派使者带着符节赦免绛侯，恢复他的爵位和食 邑，进而整合概括即可。【点睛】翻译文言文时，应注意以下几点：（1）学会语法分析推断。梳理主干，划分成分，落实语法功能。将句子主干梳理好, 可以帮助我们理清句子成分，从
24、而判断词性、词类活用和特殊句式等现象，以达到准确翻译的目的。（2）组词造句推 断词义。文言文中很多单音节实词的含义在现代汉语中由一个双音词来表示。在由单音节向双音节转换的过程中，又 多以同义合并或反义合并或反义并列为构词特征。据此，我们可使用组词方式猜读难懂词义。（3）相似语言结构推断。 古汉语讲究语言的工整对仗。文言文中整句较多，骈偶常见。在相似的语言结构中，出于对应位置上的词语，往往具 有相同、相近、相对的特点，据其一可推知其他。（4）语境分析推断。翻译既要联系句子本身的语言环境，又要联系 整段文字、整篇文章的大语境。参考译文：绛侯周勃，沛县人。他的祖先是卷县人，后来迁到的沛县。周勃靠编蚕
25、箔维持生活，还常在人家办丧时事吹箫奏 挽歌。高祖当初称为沛公刚刚起兵的时候，周勃以侍从官的身份随从高祖进攻胡陵。周勃跟随汉王进入汉中，被任命 为将军。回师平定三秦，到秦地后，汉王把怀德赐给周勃作食邑。周勃以将军的身份随从高祖征讨反叛汉朝的燕王臧 荼，在易县城下把他们打败。周勃被封赐列侯的爵位，赐绛县八千一百八十户做为食邑，号称绛侯。周勃以将军身份随从高祖在代地征讨反叛汉朝的韩王信，周勃普升为太尉。周勃为人质朴刚强，老实忠厚，高祖 认为可以嘱托大事。周勃不喜爱文辞学问，每次召见儒生和游说之土，他面向东坐着，要求他们：“赶快对我说吧！” 他的质朴少文才就像这个样子。周勃平定燕她之后回朝，高祖已经去
26、世，他以列侯的身份侍奉惠帝。惠帝六年（前189） 设太尉官职，任命周勃为太尉。十年以后，吕后去世。于是周勃与陈平谋划，终于诛灭了吕氏家族，拥立孝文皇帝。 文帝即位之后，任周勃为右丞相，赐给黄金五千斤，食邑一万户。过了一个多月，有人劝说周勃：“您已诛灭了吕氏 家庭，拥立代王为天子，威震天下。您受到丰厚的赏赐，处在尊贵的地位，这样受宠，时间长了将会有灾祸降到您的 身上。”周勃害怕了，自己也感到危险，于是就辞职，请求归还相印。皇帝答应他的请求。过了一年多，丞相陈平去世。皇帝又让周勃任丞相。过了十几个月，皇帝说：“前些天我下令让列侯都到自己的 封地去，有些人还没有走，丞相您是我很器重的人，希望您带头先
27、去吧！”于是免去丞相职位回到封地。回到封地一年 多，每当河东郡守和郡尉巡视各县的达绛县的时候，绛侯周勃自己害怕被杀害，经常披挂铠甲，命令家人手持武器来 会见郡守和郡尉。后来有人上书告发周勃要反叛，皇帝把此事交给负责刑狱的长官廷尉处理，廷尉又把此事交付长安 负责，长安的刑狱官逮捕周勃进行审问。周勃恐惧，不知道怎么回答。狱吏渐渐欺凌侮辱他。周勃拿千金送给狱吏， 狱吏才写在木简背后提示他：“让公主为你作证。”公主就是文帝的女儿，周勃的长子胜之娶她为妻，所以狱吏教周 勃让她出来作证。周勃把加封所受的赏赐都送给了簿太后的之弟薄昭。等案子到了紧要关头，薄昭为周勃向簿太后说 情，太后也认为不会有谋反的事。文
28、帝朝见太后，太后顺手抓起头巾向文帝扔去，说：“原来降侯身上带着皇帝的印 玺，在北军领兵，他不在这时反叛，如今他住在一个小小的县里，反倒要叛乱吗？”文帝已经看到绛侯的供词，便向太 后谢罪说：“狱吏刚好查证清楚，要放他出去了。”于是派使者带着符节赦免绛侯，恢复他的爵位和食邑。绛侯出狱 以后说：“我普经率领百万大军，可是怎么知道狱吏的尊贵呀！”绛侯重新回到封地。在文帝十一年（前169）去世， 谥号是武侯。4、1. BC2. C【解析】1 .本题考查正确运用词语的能力。对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范 围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包
29、括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。别具一格：指另有一种独特的风格。独树一帜：单独树立一面旗帜，比喻与众不同，白成一家。句中指笔墨在中国画 中形成了独特的风格魅力，故用“别具一格”更恰当，故排除CD。创造：指想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。塑造：指用语言文字或其他艺术手段表现人物形象。句子 指书法、中国画都是以笔墨语言来表现物体形象，故用“塑造”更符合语境，故排除AC。表达：是将思维所得的成果用语言语音语调、表情、动作等方式反映出来的一种行为。流露：指意思、感情等不自觉 地表现出来。句子指每一笔枯笔都在不自觉地展现出悲痛之情，故用“流露”更符合语境，故排除AD。酣畅淋漓：形容非常
30、畅快、舒适，常指文章、绘画等文艺作品感情饱满，笔意流畅，情感得到充分抒发。自由洒脱： 形容潇洒自然，不拘束。句子指泼墨仙人图用笔豪放，墨色变化丰富多彩，质感强烈，给观赏者饱满充沛的感觉, 故用“酣畅淋漓”更符合语境，故排除AC。故选B。2 .本题考查语意衔接连贯的能力。解答此题，考生要先看补写句子的位置，依据上下句内容的提示，从主语一致、时 间逻辑等顺序、词语搭配、意境氛围是否一致等角度判定出正确答案。文中“一笔藏万笔”，是指绘画中的以少当多，用笔少而想象空间大。C项中，“寥寥几笔带过”和上文“画面虽然 只详细勾勒了面部和腹部,其他地方大笔横扫”形成对照，后句“给我们留下了尤尽的遐想”则与后文
31、“一笔藏万笔” 相关联。依据邻近原则，把握语意之间的前后衔接，C项最恰当。故选c。3 .本题考查辨析语病的能力。应先浏览选项，依据语感推断法排除有明显错误标志的句子，然后用提取主干法，按照 主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分是否有问题。原句的错误有两处，错误一是“运用墨的变化来显现艺术形式”搭配不当，可将“显现”改为“表现，故排除BD； 错误二是“独特的人文精神和人格力量表现在每个人的笔墨中”与前文“运用墨的变化” “艺术形式”语意衔接不 当，可改为“每个人的笔墨中都承载着独特的人文精神和人格力量”，故排除AD。故选C。【点睛】病句题一般可通过以
32、下方法筛选正确答案：一读，通读语段，是查找病句的前提；二找，认真分析，查找病因，看有 没有语序不当、成分残缺或赘余、搭配不当、结构混乱、表意不明和不合逻辑；三改，针对病因，对症下药，进行删、 补、换、移，修改病句；四查，对修改后的句子进行校对阅读，看是否通顺、句意准确。5、1. C2.面对人们对暑热的抱怨，诗人以“君”相称进行开导，表现了诗人面对暑热的坦然旷达。而对农夫大热之天在 田间劳作，诗人深受触动，便用“吾”直接表达自己内心因不劳而食而产生的不安惭愧，从侧面表达对农夫的赞美， 情感得到深化和升华。【解析】.此题考查考生对诗词的理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗词的形象、语言、表达技巧和思想
33、情感的题目，每个选 项都是一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确， 手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。C项，“诗人的背上汗水流得就像刚刚用水泼过”分析错误，“背汗湿如泼”描写的是农夫，不是诗人自己。故选C。1 .本题考查考生鉴赏诗词内容理解诗词情感的能力。分析诗词的内容要在读懂诗词的基础上总结。鉴赏作者思想感情, 可借助于“三看三抓法”答题，即看标题、看作者、看注释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。组织答案时， 要用能够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括作者的思
34、想感情。平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语。 本诗“君看百谷秋，亦自暑中结。”两句，从内容上看，进一步发挥“万物此陶铸”这一主旨。暑热，正是庄稼生长 结实的重要条件。这个事实极平常，但从来写暑热的诗人却很少想到这一点。这两句诗中面对人们对暑热的抱怨，诗 人以“君”相称进行开导，情感上表现了诗人面对暑热的坦然旷达。“农夫方夏耘，安坐吾敢食”两句诗从内容上看 是面对农夫大热之天在田间劳作，诗人深受触动，便用“吾”直接表达自己内心因不劳而食而产生的不安惭愧，从情 感上看这两句诗从侧面表达作者对农夫的赞美，使全诗情感得到深化和升华。6、不知其几千里也 其翼若垂天之云 新沐者必弹冠 新浴者必振衣 百年
35、多病独登台 艰难苦恨繁霜鬓 宁移白首之心 不坠青云之志击空明兮溯流光望美人兮天一方【解析】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。 本题属于后者。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑 性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法，如“垂” “沐” “霜” “溯”等，要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。7、1. C.交代和照应人物身份。详写各种工具不离身，表明吉米是盗窃犯的身份。揭示人物形象的转变过程。吉米打算 将工具箱送人，表
36、明他决定洗心革面，重新做人。使人物形象更立体丰满，彰显人性之美。为了救人，吉米不得不 在暴露身份和救人的矛盾里，他选择了救人，彰显杰米的善良。2 .线索：吉米改邪归正、重新做人的过程；侦探本普赖斯想要抓捕吉米到最终放走他的过程。作用：双线交 织让小说内容更充实。使小说情节更为紧凑，更曲折有波澜，让读者在阅读中一直保持紧张感。彰显作者崇尚人 性善良的创作主旨。【解析】.本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要 题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，要求选出“不正确的一 项是“，立足考查“内容和
37、艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，C项，“欧亨利特别擅长对 人物进行心理描写，如文中三处古怪，就描写出了吉米和本普赖斯在特定情境中复杂的内心活动”表述错误，文 中第一二处“古怪”是神态描写，第三处“古怪”是动作描写。故选C。1 .本题考查学生分析文章中重要物象的作用的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“小说前后多次 写到了吉米装有行窃工具的手提箱，请结合具体内容说明它们对人物形象塑造的作用”，然后明确这一物象出现的文 本范围，再看这一内容与小说情节、人物形象、小说主旨之间的关系。本题中，由“吉米回到了家，取出一只蒙着灰 尘的手提箱吉米下楼来，手里提着那只抹拭干
38、净的箱子出了门”、“一天下午，吉米瓦伦汀带着他的手提箱来到 了艾尔摩尔”等内容可见吉米瓦伦汀各种工具不离身，这就照应了杰米是盗窃犯的身份。随着情节的发展，“我希望 你在下星期三晚上九点钟到小石城沙利文那里去我开了一家很好的店铺。如今我老老实实地过活”，这些内 容说明米的思想发生了转变，他决定洗心革面，重新做人。而后文中，“他把手提箱往桌上一放，打了开来。他敏捷 而井井有条地把那些闪亮古怪的工具来，一面照他平时干活的脾气轻轻地吹着口哨”、“不出一分钟，吉米的小钢钻 已经顺利地钻进了钢门。十分钟后（这打破了他自己的盗切纪录），他打开钢门，拉开了门”这一救人事件，使吉米的 形象更立体丰满，彰显吉米善
39、良的一面。2 .本题考查概括线索和理解线索作用的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“小说采用双线结构行 文，请概括两条线索的具体内容，并指出这样处理有什么好处”，然后明确答题范畴，再看这一内容与小说情节、人 物形象、小说主旨之间的关系。本题中，两条线索穿插并行，一条是吉米改邪归正、重新做人的过程，同时在这一过 程中，一条侦探本普赖斯由开始的想要抓捕吉米到最终放走他的过程，如原文中最后侦探所说“你认错了人吧，斯潘 塞先生”、“别以为我认识你。那辆马车还在等着你呢，不是吗”。从作用上看，主要考虑这两条线索在情节、主旨 等方面的作用。如此双线索的安排，无疑小说内容更充实。从情节的角度看
40、，“侦探本普赖斯乘了一辆租来的马车悄 悄到了艾尔摩尔。他不声不响地在镇上闲逛，终于打听到他要知道的事情”、“突然间，女人当中发出了一声尖叫” 等内容的设置使小说情节波澜起伏，让读者在阅读中一直保持紧张感。从文章的主旨看，本文的双线索结构彰显了作 者崇尚人性善良的创作意图。8、1. B.运用插叙手法，写出了土地对人们生存、生活的巨大作用，充实了文章内容；突出了土地在老李头等老人心目 中的地位之重，为老李头等老人珍爱土地的情怀提供依据；与现在年轻人忽视土地的行为形成对比，表达了老人们 的担忧，从而引发人们的思考。2 .与题目“最后一茬花生地”相照应，使得文章形成圆合结构，构思严谨。体现了人物情感的
41、变化，先前老李头 种地的时候心情是沉重的，现在有了老人们的加入心情变得愉悦起来，于是载满了欢笑声。富有意蕴，老人们的加 入让读者看到了希望，表达了作者对未来人们注重土地的期盼，升华了小说主旨。【解析】.本题考查学生的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象 和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“对小说相 关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的” “一项”，立足考查“文本相关内容和艺术 特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。B项，“主要是为了表现老李头和老伴
42、儿勤劳的形象特点错。小说中对老李头和老伴儿种花生的细节描写，确实赞 美了老李头和老伴儿的勤劳，但根据小说情节来看，即使村里准备搬迁，补偿款也准备下来了，但老两口非得种上最 后一茬花生；又从小说后面的对话中，老两口说到种庄稼时言语中掩饰不住的喜悦，可见小说的主题应是表现他们对 土地的热爱和眷恋，所以对老李头和老伴儿种花生的细节描写主要应是表现他们对土地的热爱和眷恋。故选B。1 .本题主要考查分析文本内容作用的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“小说中设置地里的庄稼是 全家的希望这一内容有怎样的作用”，需要明确这一内容的叙述方式，结合小说的人物形象塑造、情节发展、主旨 表达等方面分析。或
43、未能行，丞相吾所重，其率先之。”乃免相就用。岁余，每河东守尉行县至绛，绛侯勃自畏恐诛，常被甲，令家人持兵以见之。其后人有上书告勃欲反下廷尉足尉 工其夏长安建靖物治之勃急丕经里维。更稍侵辱之。勃以千金与狱吏，狱吏乃书牍背示之，日“以公主为证”。公主 者，孝文帝女也，勃太子胜之曲之，故狱吏教.引为证。勃之益封受蜴，尽以予薄昭。及系急，薄昭为言簿太后，太 后亦以为无反事。文帝朝，太后以冒絮提文帝，日：“绛侯维皇帝玺，将兵于北军，不以此时反，今居一小县，顾欲 反把！”文帝既见绛侯狱辞，乃谢日：“吏方验而出之。”于是使使持节救勃，复爵邑。绛侯既出，日：“吾尝将百万 军，然安知狱吏之贵乎！”绛侯复就国，孝
44、文帝十一年卒，黑日武侯。（节选自史记.绛侯周勃世家第二十七）1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.其后人有上书告勃/欲反下廷尉/廷尉下其事/长安逮捕勃治之/勃恐不知置辞B.其后人有上书告勃欲反/下廷尉/廷尉下其事长安/逮捕勃治之/勃恐/不知置辞C.其后人有上书告勃/欲反下廷尉/廷尉下其事长安/逮捕勃治之/勃恐不知置辞D.其后人有上书告勃欲反/下廷尉/廷尉下其事/长安逮捕勃治之/勃恐/不知置辞2 .下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.食邑，古代君主赏赐给臣子的封地，臣子以封地征收的赋税为食禄。B.国，古代指诸侯的封地，后泛指国家，又可指京城。文中“就国”是指回到京城
45、。C.尚，有匹配之意，多指仰攀婚姻；文中指周勃的儿子周胜之娶孝文帝的女儿为妻。D.谥，是对死去的皇帝、诸侯、大臣或其他有地位的人，给予带有褒贬意义的称号，如“文” “厉”。3 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.周勃出身贫寒，生活艰辛。他的祖先是卷县人，后迁徙到沛县，他以编织养蚕的用具、在别人家丧事上吹箫为生。 B.周勃南征北战，军功赫赫。他追随高祖起兵攻打胡陵，人汉中，平定三秦，先后平定燕王、韩王等人的叛乱，所 向披靡。C.周勃位高权重，深受重视。他以军功受封绛侯，历任太尉、右丞相，深受汉高祖等皇帝的倚重。D.周勃木讷老实，不善辞令。他被诬人狱，面对廷尉的诘问他不知如何回答，
46、狱吏提示他破财免灾，几经周折，他 才得以释放。4 .把下面的句子翻译成现代仪语。（1）勃不好文学，每召诸生说土，东乡坐而责之：“趣为我语。”（2）绛侯维皇帝玺，将兵于北军，不以此时反，今居一小县，顾欲反邪！5 .周勃被诬谋反，最终被赦免。请简要说明他被赦免的原因。4、阅读下面的文字，完成各题。笃墨最先成熟于书法之中，后来书法入画，便得笔,墨在中国画中膨成了的魅力。书法入画，进而产生了水墨结合“很多年前，在这块地里，老伴在前面扛着木犁”分析，插入一段与主要情节相关的回忆或故事，这里运用插叙的方法。结合“很多年前，在这块地里，老伴在前面扛着木犁，他在后面按着犁把，哼哧哼哧地犁地，那时候， 地里的庄
47、稼是全家的指望，一家人的吃喝指望它，孩子念书指望它” “指望它的地方多了去了，在地里刨食，再 苦再累心里也是甜的”等分析，写出了土地在过去的巨大作用，充实了文章内容。写出了土地在过去人们生活中和心 中的重要作用，结合“你真是个老倔头！老伴数落道，邻居们都搬迁走了，你非得种上最后一茬花生，才肯拿补偿款, 真是受累的命呀!” “几个老人手里拿着镌头，加入了种花生的行列”分析，为表现老李头等老人珍爱土地的情怀提供 依据。结合“钱！钱！钱！现在的年轻人张嘴闭嘴就是钱，村里的年轻人进城抓钱抓红了眼，家门一关，蜘蛛网锁门， 农民要都不种地，吃啥？ ” “抬头向山坳里瞅，好多土地播了荒，年轻人都进了城抓钱去
48、了，地里也就种得马马虎虎, 看着人家地里长了蒿草，他的心就生生地疼”分析，与现在的年轻人忽视土地、到城里抓钱的行为形成对比，引发读 者的思考。3.本题主要考查赏析作品结尾的能力。解答此类试题，小说结尾常见的作用：突生波澜，震撼人心；照应前文，不突 兀。留下空白给读者想象空间，让读者进行艺术再创造。深化主题；更好地塑造人物性格；令人回味。耐人寻味；给 人以喜悦欣慰之感；反应美好愿望。结合结尾内容“最后一茬花生地载满了欢笑声”及标题“最后一茬花生”分析，结尾照应标题。结合“抬头向山 坳里瞅，好多土地摆了荒，年轻人都进了城抓钱去了，地里也就种得马马虎虎，看着人家地里长了蒿草，他的心就生 生地疼” “日上三竿，地已犁了一半，老李头招呼老伴歇息。自己点了烟，歪在手扶拖拉机上” “几个老人手里拿着 镶头，加入了种花生的行列。老李头回头看这几个人，恍惚回到了生产队的光景一一热火朝天的劳动场面”等分析， 先前老李头种地的时候心情是沉重的，现在有了老人们的加入心情愉悦起来，于是载满了欢笑声。表现人物情感的变 化。结合结尾的省略号分析，给读者以想象的空间，想象几个老人在田地里又有怎样有趣的对话，想象花生收获后的 欢乐景象。几个老人手里拿着锹头，加入了种花生的行列，让读者们看