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1、我们的城市一大班综合活动设计意图：大班幼儿对自己生活的城市已有了一个大致的了解，但了 解的不是很具体。本次活动让幼儿在自己已有经验的基础上，用自己 的语言介绍自己的城市，激发幼儿对自己城市的热爱。活动目标：1 .能用自己的语言清楚地介绍自己的城市。2 .增进对自己城市的认识和热爱。活动重点：能用自己的语言清楚地介绍自己的城市。活动难点：有条理的介绍自己的城市。活动准备：故事、图片、幼儿用纸、笔活动过程：一、开始部分：问题引入活动主题。提问：小朋友，你知道我们居住的城市叫什么吗?你喜欢我们的城市 吗？二、基本部分：1 .欣赏故事，引导幼儿理解野猫眼中的城市与现实生活中的城市的 差异。师：有一只野
2、猫从城市来到森林，它向伙伴们介绍城市，可是小伙伴 们都不喜欢野猫的城市.咦!这是为什么呢?让我们一起到故事里找找 答案，仔细听听野猫向伙伴们介绍了城市的什么？动物们为什么会不 喜欢野猫的城市？2 .讲述第一段，并提出问题。起念儿歌：哥哥姐姐本领大，表演节目顶呱呱，会做手工会画画，弟弟妹妹笑哈 哈，笑哈哈。建议1 .活动前与个别胆小、内向的幼儿交往，激发他们为弟弟妹妹表演的愿望。2 .可利用日常活动排练自己准备表演的节目。“小倔牛”的转变婷婷哭哭啼啼来告状：“老师，于浩然把我的铅笔拿去了不给我J我一边安慰她一边询 问事情的起因，然后找于浩然。只见他正和另一男孩玩得起劲，全然不记得自己给同伴造成
3、的痛苦，我尽量压制着心中的不快，沉着嗓门喊：“于浩然，你过来，老师和你说话！ ”他停 止了玩闹，或许他从我严肃的表情中明白，等待自己的不会是什么好事，便慢慢吞吞，极不 情愿地向我这儿移动脚步。恰在这时，他妈妈出现在教室门口来接他回家。他马上扭头改变 路线奔向妈妈。我走到他妈妈跟前：“于浩然妈妈，你等会儿接走孩子好吗？我有件事和于 浩然说。我蹲下身面对于浩然，尽量让自己的口气变得柔和些：“老师要表扬你呢，你急着 走可就听不到老师的表扬了。”他半信半疑地看着我。“婷婷的笔掉地上了，是不是你帮忙捡 的呀？ “我轻轻说道。“是我捡的J他来了劲，脸上兴奋起来。“是呀，别人的笔掉了， 你帮忙捡起来，这是在
4、做好事呀，应该表扬！来，老师要奖励你一颗星星J我在他的额头 上贴上一颗星星，让他照照镜子，他脸上美滋滋的。我接着说：“老师以前说过，捡到别人 的东西要怎么办呀？你还记得吗？ ”“要还给人家。” “哦，你的小脑子记性真好啊，给你一 个大拇指。那我们就把捡到的笔还给人家吧好！”于浩然欣然打开自己的小书包，取出 文具盒中那只铅笔。他走到婷婷那儿说：“这是你的笔，给你于妈妈看着这一切，欣慰地 说：“这头倔牛，今儿可服帖了。”每天面对错误不断的孩子很容易让老师失去引导的耐心，产生教育的疲惫情绪。如果教 育者不能较好地控制自己的易怒情绪，很容易在语言和行为上更多趋向对犯错孩子的不满和 否定。久而久之，被教
5、育的孩子也容易对老师的教育帮助产生抵触，觉得老师不喜欢自己, 觉得自己是坏孩子。这样的教育方式只会带给他们消极的心理感受，不仅使他们丢失了上进 心，更是对他们幼小心灵的无情摧残。应该用智慧的引导手段，将对孩子的教育意图巧妙地 转化为先肯定，营造积极的心理教育环境，再提要求，从正面帮助强化，让孩子既看到希望, 也明白自己努力的方向。小铺盖变形记新小班开学几天了，小男孩豆豆依然哭闹着，紧紧抱着他的小铺盖，不与同伴玩，也不 参加活动。豆豆还经常习惯性地将小铺盖放在嘴里咬，当我试图将小铺盖从他那里拿走时, 他总会哇哇大哭，一个劲儿喊着：“我要我的小铺铺”直到拿到小铺盖为止。看来，急 于求成是不行的。看
6、着他严重的“入园焦虑”，我思考着这天，我走到豆豆身边，神秘地说：“豆豆，我发现小铺盖的秘密了！上面好多美 羊羊哟！真可爱！”豆豆听后，脸上露出了一丝认可的笑容。午睡时，豆豆抱着小铺盖，我夸张地说：“豆豆，你的小铺盖会变魔术哟！瞧，铺 盖变呀变，变成一个小枕头。”我一边念一边将小铺盖叠成一个长方形的小枕头，垫在豆豆 的头下，在我的抚慰和小枕头的陪伴下，豆豆很快进入了甜蜜梦乡。从那以后，每天午睡时 我都会给豆豆玩铺盖变枕头的魔术。渐渐地，小铺盖暂时离开了豆豆的小手，但依然与他的 身体紧紧相依。接下来，我与豆豆妈妈联系，提出将小铺盖逐渐裁剪变小的建议，得到豆豆妈妈的 支持。于是每天晚上，豆豆妈妈都将
7、小铺盖剪掉一块，小铺盖在不知不觉中一天比一天小, 一周后，变得像毛巾般大。我又开始在豆豆面前变起了魔术：“铺盖变呀变，变成一张小手帕。”通过对折，我 将变出的小手帕别在了豆豆的衣服上。小铺盖离开了豆豆的小手，依然陪伴在他的身边。解 放出小手的豆豆终于开始参加活动了！后来我利用花蝴蝶找朋友的故事将他的小手帕折成了一只漂亮的蝴蝶，并邀请豆豆 一起将“蝴蝶”布置在了教室墙上的“花丛”里。从那以后，豆豆只是偶尔会看看那只小铺 盖变的花蝴蝶面对陌生的环境、陌生的老师和伙伴，不少新入园的孩子会因为与亲人的分离产生 焦虑，哭闹着不愿上幼儿园。同时，幼儿还常常会把对亲人的依恋转移到自己生活中熟悉的 物品上，以
8、缓解内心的恐惧和不安。豆豆的小铺盖的每一次变形，为他成功告别依恋物、融 入幼儿园集体生活搭建了阶梯。如何进行幼儿园教学中的惩罚教育惩罚一直就是一个两难的话题。在当今“赏识教育”的呼声下，社会各界极力反对教 育中的惩罚现象，使得许多教师对幼儿的违纪行为束手无策或听之任之。其次，我国独生子 女越来越多，而且越来越多的家长倾向于“赏识教育、即多对儿童奖励，多夸孩子的优点， 还有人说“好孩子是夸出来的”。但是这样却容易导致儿童习惯于听好话，习惯于顺境，这样 的儿童走上社会以后必将面，临许多挫折，因为社会是不可能只有“奖励”和“好话”的。那么 怎样在幼儿园中适度的惩罚才能更有利于幼儿心理的健康发展呢？幼
9、儿园的儿童大多年龄在36岁，这个阶段的儿童还没有科学的是非观念，他们判断 是非的标准在于该事物是否与自己的需要相一致。所以，我们经常可以看到幼儿园的儿童争 抢玩具、频繁地向老师告状、会指出同伴的错误行为却对自己的错误行为矢口否认、在学习 或午休活动时随心所欲以致影响别人等等。而当教师对他们进行说理教育时，基于他们的理 解能力，他们经常无法理解和接受。而且该阶段幼儿往往对教师“谆谆教导”的记忆力较弱， 所以许多幼儿会“屡教不改”。因此在幼儿教学中适度地使用惩罚，能让幼儿记住痛，从而增 强教育效果，俗话说“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。例如：美国总统罗斯福，在他七岁的时候 有一次不小心把邻居的玻璃打碎
10、了，当时邻居很气愤，坚持要他赔偿。他回家以后向其父亲 求助，他父亲说，“既然玻璃确实是你打破的，你就得赔。钱我可以借给你，但是一年以后 你必须还给我。”于是，这个小男孩后来就利用一年的时间打工挣钱，终于如期把钱还给了 他父亲。后来在他当上了美国总统以后，他回忆说，正是通过这件事情，让他学会了什么叫 “责任”。所以笔者认为，适度的惩罚有利于培养孩子的责任感，在接受惩罚的过程中明白自 己做了错事就必定会承担一定的后果，从小养成对自己行为负责的习惯。为了避免惩罚中不公正现象的出现，建议教师在宣布惩罚制度时征求班级幼儿的意见, 也可以听取他们的意见。由于他们亲自参与了惩罚制度的制定，他们自然就会乐意执
11、行，而 且记忆深刻。另外，在执行惩罚前可采取班级民主讨论的方式，鼓励大家对某名幼儿的违纪 行为以及是否应该采取惩罚、采取何种惩罚的问题各抒己见。而犯错的幼儿可以向全体幼儿 解释或请求更换惩罚方式，如能获得大部分幼儿的同意，则可以执行。这样，一方面可以提 高幼儿的道德认知和是非判断能力，而且可以避免被罚者对教师产生负面情绪，因为传统的 惩罚行为是教师一人决定和执行的，而这种惩罚行为是班级幼儿的集体意见。然而，幼儿教 育毕竟是一项灵活善变的活动，所以教师在具体执行惩罚的过程中还是应该灵活性，要视具 体情况而定。比如有的幼儿性格外向，那么批评的言语就可以稍微重一点，以使他记忆深刻, 而对于那些内向的
12、幼儿，批评的时候就可以点到为止，以免伤害他们的自尊心。给孩子一个解释的机会每次户外活动前都给孩子们讲安全问题，让孩子们懂得除了保护好自己不受伤，还要做 到不去伤害别人，在经常的嘱咐下孩子们懂事多了，告状的现象也少了，正当我为孩子们的 进步沾沾自喜时，发生了一件事。教室门口，我和孩子们刚从操场回来，我用手“嘘了一下，示意孩子们安静地等我一会 儿，我要拿钥匙开门。就在门打开的时候我听到身后一阵哭声，伟伟捂着嘴巴走过来，原来 是他的嘴唇碰破了，我刚要问怎么回事。旁边的瑞瑞说：“老师，我看见了，是明明的事。” 明明理直气壮地说：“老师，不是我。我真的没碰他。”“就是你，我看见了!”“不是我，就不是 我
13、!”“就是你，就是你!”这时，其他孩子也跟着说就是明明，我有些生气了，大声对明明说： “推人是不对的，你知道吗？做错了事情要敢于承认。”“老师，真的是他自己跳起来碰的。” 这时，我发现明明眼里含着泪花，说话的声音明显小了很多，看来这件事是我处理得有点草 率了，我得再查一下。我悄悄把瑞瑞叫到身边，问刚才到底是怎么回事。瑞瑞说：“老师， 是明明先跳起来看窗外，伟伟跟他学着跳，结果伟伟碰到墙上去了，明明个子那么大，伟伟 那么小，要是明明不跳，伟伟就不会受伤了，这不就是明明的事吗!”听了瑞瑞一本正经而富 有逻辑的解释，我明白了事情的真相，我向明明表示了我的歉意，不该那么大声向他讲话, 他也知道了自己做
14、得不好。后来，我们又一起去安慰了受伤的伟伟，他虽然受了伤但也知道 了调皮带来的后果。事情过去了，明明、伟伟，两个4岁多的孩子，虽然受了点委屈、挨了点伤，但事情 也许会让他们记住些什么。小小挫折也许会让他们变得更坚强。这何尝不是他们成长路上的 一次经验收获？我也有了教训，处理孩子们的事情时该冷静、该倾听、该给孩子一个解释的 机会，不能横加指责简单处理，要耐心地分析事情发生的原因，友好地向孩子讲明道理，引 导孩子来明辨是非。幼儿观察记录：我是勇敢的男子汉【事件记录】炸炸小朋友一直很喜欢幼儿园，每天总是早早的来，可是最近不知怎的总是不喜欢去 幼儿园，爸爸妈妈废了好大的劲把他送到门口，还是哭着嚷着不愿
15、意进来。任凭老师怎么安 慰，表扬，鼓励，还是没有什么好转的迹象。问他原因，他总是支支吾吾的说不清楚，我们 三个老师也急得要命。烽炸的妈妈也很激动，和她妈妈交流，原来是一个叫晨晨的小朋友总 是欺负他，害怕不愿意上幼儿园。知道了缘由，我便开始注意观察起两个小朋友。事件一：一次上完课，孩子们正坐在教室的小椅子上，晨晨小朋友突然从椅子上跳了 起来，围着柱子转了几圈，然后跑到炸炸小朋友的前面，拉着他的手，嘴里不清楚的喊着: “玩玩”炸烽赶快跑到我的前面，哭着嚷着：“老师，晨晨打我，我害怕”我抱起他，搂在怀里安抚起来。事件二：下午喝水时间，我组织幼儿分组去喝水，没过一会屋子里传来炸惮的叫声，我进去一 看，
16、晨晨抱着炸炸，悔炸哭了起来。事件三：今天炸炸因为长病没有来幼儿园，晨晨跑过来。晨晨：“炸炸没来,炸炸没来”老师：“你想炸炸了吗？”晨晨：“嗯”老师：“你喜欢炸炸吗？”晨晨：“喜欢”【事件分析】炸炸小朋友性格比较内向，胆小。加上父母过分溺爱，依赖性强，使得他很少与小朋 友们交流，在家更是小皇帝，家长过分保护，使得炸炸很少与同龄小朋友接触，遇到一些事 情，缺乏安全感，不知怎样去应对处理，也不会跟小朋友相处，年龄较小，语言表达不完善。 把打和碰混淆到一起。晨晨小朋友性格外向，活泼好动，没有养成良好的行为习惯，但是是个善良热心的孩 子，因为身体的原因，晨晨的语言表达不清楚，喜欢与小朋友玩耍，但是不会表
17、达自己的需 要，过多的用身体动作交流，碰，拉手，拥抱，其他小朋友会被突如其来的行为吓到。但是 通过和晨晨沟通交流，他非常喜欢炸炸小朋友，在晨晨眼里的亲近友好行为，而在炸炸心里 却变成了攻击行为。【实施策略】终于能清了实情，我先给炸炸妈妈打了电话，把这件事情的缘由和家长做了解释和说 明，也得到了家长的理解，一次，我把两个小朋友叫道了跟前，跟小炸炸说遇到什么事情不 要害怕，要来告诉老师，老师可以保护你，当你不喜欢小朋友做一些事情的时候，你要大声 的告诉他：“我不喜欢你这样”因为你是个勇敢的男子汉。小晨晨很喜欢和你做朋友，想和你 做游戏，你愿意和他玩吗。你不来的时候，晨晨还会想你呢。小烽炸点了点头答
18、道，而晨晨 呢我教会了他用语言表达自己的想法，比如：你愿意和我玩吗？我们一起玩，好吗？这件事 情发生后，我没有把他们分开，而是特意的把他俩安排的很近，每次做游戏的时候，我总会 让他俩一组，慢慢的我发现他们成为了很好的朋友，一起喝水，一起吃饭，一起做游戏玩耍, 每天都形影不离的，而且次小炸炸在性格上有了很大的变化，不在胆小，性格越来越外向， 交了不少的好朋友，每次遇到事情，他没有退缩，总会大声地说：“我不怕，我是勇敢的男 子汉“幼儿入园行为表现个案分析幼儿情况：小宝是个两岁半的小女生，性格活泼开朗，曾在幼儿园上过亲子班。通过与亲子班 老师的谈话，我们得知小宝的个性比较自由散漫，奶奶带她参加亲子活
19、动时，她几乎不肯坐 下，而是在活动室中拿出各种玩具玩个不停，活动一结束，她就拖着奶奶的手去玩大型玩具。 家访时，妈妈向老师详细地说了自己宝宝的情况，也意识到了宝宝所存在的问题，希望她在 入园后能有所改善。案例一:九月一日，小宝牵着妈妈的手来到了幼儿园，当她看到活动室中各种各样的玩具时, 顾不上和老师打招呼就跑到玩具柜中将玩具一筐一筐地拿出来玩，妈妈要走时，她非常高兴 地和妈妈说再见。大约二十分钟后，她把玩具铺得到处都是，还抱着娃娃坐进了装积木的大 筐中，让她出来也不肯。在半天的活动中，她的情绪非常愉快，自由地到处走走跑跑，甚至 要自己开门出去玩滑梯。开学一周，小宝每天都能以愉快的情绪入园，妈妈
20、告诉老师她每天都盼着上幼儿园。 但入园后，她对老师的任何指令都充耳不闻，也不参加老师组织的活动，而是自己到处跑、 到处玩。妈妈询问小宝情况如何，老师先表扬了小宝能高高兴兴上幼儿园的表现，同时，也 将她自由乱跑不参加活动的情况告诉了妈妈，并让妈妈鼓励她能跟着老师学本领。小宝的妈 妈告诉老师，小宝每天都要在幼儿园楼下玩将近两个小时才肯回家。妈妈表示一定会配合老 师，也请老师对小宝有所要求，让她能参与集体活动。分析：由于小宝曾上过幼儿园亲子班，对环境比较熟悉，所以她的入园情绪是愉快而积极 的。她喜欢玩，幼儿园的玩具对她充满了吸引力，同时因为要去玩，导致她到处乱跑、不参 加活动。因为是开学第一周，为了
21、让宝宝们能有愉快的情绪，能尽快适应幼儿园的生活，老 师没有对她的行为作出纠正，而是与家长进行了积极沟通，取得了共识。案例二：第二周的第一天，小宝依然高高兴兴地来到幼儿园。当她想到处乱跑时，老师就牵 着她的手把她带回到了集体中。一个小时的时间里，老师一直督促她和其他小朋友在一起, 当老师说宝宝们要跟老师学本领时，她居然放声大哭起来，怎们哄都不行。直到老师要带小 朋友们出去玩滑梯，她才止住不哭，玩得很开心。可是一回到活动室，她又放声大哭起来, 还边哭边说：“我不要坐椅子！”此后的几天，她天天如此，一听老师说学本领她就哭，一听 老师说出去玩她就很开心，然后回到活动室她又接着哭。分析：本周，老师与家长
22、进行了配合。在家，妈妈对她进行了教育，并提出要求：“不许 乱跑，要跟老师好好学本领。”在幼儿园，老师也对她要求：“坐在小椅子上，和大家一起学 本领J本想鼓励小宝能参加到活动中来，可是，却因此让她感到了约束、限制和不自由， 她依然不能参加到集体活动中，情绪也大受影响，每天哭闹不止。同时，我们发现老师一讲 出去玩就能稳定她的情绪。案例三：第三周的第一天，小宝又是哭着来幼儿园的，老师立即哄她：“你不哭，马上让你 玩好玩的玩具，老师等一会儿还带你去玩滑梯，好吗？ ”她立即止住了哭声，问老师：“真 的吗？ ”看到老师点头，她向老师表示：“我不哭！ ”在后面的活动中，老师无论组织什么活 动，都对她说：“我
23、们在玩呢！”同时，为了不让她乱跑，老师就对她说：“我们坐在小椅子 上玩J几天下来，她的变化很大，愿意听老师的指令了，也能和大家一起参加活动了。分析：当老师发现小宝是因为怕“学本领”，认为“学本领”限制了自由而哭闹时，就及 时改变了策略，不管做任何事情，提任何要求，都强调是在“玩。从而使她的情绪重新回 归到“快乐地玩”，使她能逐步遵守班级规则，也能情绪稳定地入园。对一个交往能力薄弱的幼儿的个案研究案例描述宇宇今年3岁，他的爸爸是一名现役军人，妈妈是一名普通职工。宇宇平时不 喜欢与人交往，任凭老师怎么引导，他都不愿意参加活动，只是用畏惧的眼光盯着老师 看。从宇宇的行为表现上看，他属于典型的社交退缩
24、型幼儿。社交退缩是指儿童不能主 动与同伴交往，沉默寡言，不愿进入陌生的环境，不愿参加集体活动，表现出害怕、孤 独、胆怯等行为特点。以下几则片段真实记录了宇宇在园的情况：片段一：早上来园开学已有两个星期了，这周刚好轮到我上早班。那天，我早早来到班级等待孩 子们来园，大约15分钟后，我陆续见到了一张张稚嫩的小脸蛋，孩子们那一声声亲切 的问候让我心花怒放。又过了5分钟，宇宇小朋友拉着妈妈的手低着头走进了教室，在 自己的座位坐了下来，一副极不开心的样子，不管妈妈怎么劝说，他就是不肯向老师问 早。片段二：区域活动区域活动时间到了，像往常一样，我让孩子们自由选择教室里的玩具玩。其他 孩子都找到了自己喜欢的
25、玩具，只有宇宇不哭不闹地在座位上摆弄自己从家中带来的玩 具。游戏时宇宇总是自顾自地玩，只要有人邀请他，他就害怕地躲让。片段三：放学回家一天下午，到了放学时间，我把宇宇送到了晚晚班教室，让宇宇等待爷爷来接 他放学。在我转身离开时，他忙拽住我的衣角不放，并用无助的眼神看着我，嘴角不停 抽动。我询问后才得知，原来宇宇是不想和一些不认识的孩子一起留在晚晚班，更不愿 与其他班的孩子一起玩。于是我就留下来陪在他身边，直到宇宇爷爷来接他为止。原因分析宇宇性格内向，不善于用语言表达自己，也不善于与同伴交往，这种性格的养 成与家庭教育有很大的关系。我向其家人了解到，宇宇生活环境单一，父母亲工作繁忙, 亲子沟通交
26、流的机会较少，时间一长，宇宇变得沉默寡言。宇宇自幼缺少同龄的玩伴, 不知如何与同伴交往，这更加重了他与人交往时的紧张感。此外，宇宇入园后大多由爷 爷接送，爷爷接送时只关心孙子的健康问题，其他事情一概不问，导致宇宇的社交退缩 问题没有得到及时干预。针对这种情况，宇宇的父母也很着急，有点束手无策。为了帮 助宇宇改变其不善交往的性格，我采取了一系列的措施。解决对策针对宇宇的情况，我尝试从以下几个方面来提高他的社会性交往能力。1 .幼儿园教育（1）系列教育活动针对宇宇交往能力薄弱的情况，我特地在班级开展了 “小手拉小手”“你是我 的好朋友”等系列教学活动，逐步培养宇宇与同伴间互相帮助、谦让、合作、分享
27、等交 往意识。（2）游戏活动游戏活动是发展幼儿社会交往能力的重要途径。我选择、设计了有益于发展幼 儿社会交往的游戏，把交往意识与交往能力的培养渗透到游戏中去，寓教于乐。一次美术活动中，我特意安排了一个游戏环节，让幼儿向自己的好朋友借一样 美术工具。别的幼儿都开始走动起来，寻找“目标”，只有宇宇端坐在座位上，时而低 头，时而左顾右盼。我走过去问他：“宇宇，你看，完成这幅画还需要别的东西吗？ ” “我我还少一支红蜡笔J 哦？那你可以先向旁边的小朋友借一支。”看着他一副 极不情愿的表情，我在一旁耐心地鼓励他：“宇宇，快说啊，小朋友肯定会借给你的J 犹豫了一会儿，他终于鼓起勇气，大声对旁边的甜甜说:“
28、你可以借我用一下红蜡笔吗？ ” 说完，宇宇的脸顿时涨得通红。甜甜很爽快地答应了，宇宇接过红蜡笔害羞地笑了。这 时，我对宇宇说：“你看，做到了吧！只要你大胆地把自己不能解决的事情说出来，肯 定会得到老师、同伴的帮助。”（3）节日活动节日活动可以为幼儿创造愉快的交往机会，提高幼儿的交往能力。例如，教师 节那天，我在班里举行了讲故事比赛，所有幼儿都做了精心准备。比赛开始前，我向宇 宇妈妈要了一张故事演讲稿，万一宇宇忘词了，我可以提醒他一下。比赛正式开始了， 轮到宇宇时，我蹲下来拍拍他的肩膀，小声地在他耳边说道：“不要紧张，大胆讲吧， 如果忘记了，老师会提醒你的。”他听后点了点头。没想到，宇宇发挥出色
29、，越讲越精 彩，博得了小朋友、教师及家长一阵阵的掌声。演讲结束后，宇宇得意极了，滔滔不绝 地跟身边的小朋友讲述比赛时的状况。从那以后，我发现宇宇自信了许多。（4）随机教育生活中的交往是最真实、最自然的，主抓生活活动中的契机开展随机教育，能 达到事半功倍的效果。一天午睡起床后，幼儿们穿好衣服准备去吃点心，大部分幼儿动作较快，很快 穿戴完毕走出午睡室，只有宇宇和嘉嘉落在最后。我正准备吩咐他们加快速度，突然听 到这样一番对话：宇宇：“嘉嘉，你今天下午睡着了没有？ ”嘉嘉：“没有啊J宇宇：“那我们就不能做朋友了，老师的手你也不能拉。”嘉嘉：“为什么呀？ ”宇宇：“老师说过不睡觉就不是好孩子，老师不会跟
30、你拉手的说完，宇宇跑到午睡室门口，看到我站在那儿，连忙牵起我的手说：“徐老师， 我们拉手，我今天睡着了 J随后，嘉嘉闷闷不乐地走出来，好像自己真的犯了大错误。我赶紧把嘉嘉拉到 身边，握住两个人的手，说：“今天宇宇乖乖唾午觉了，是个好孩子，嘉嘉衣服穿得整 齐，也是个好孩子，老师愿意和你们拉拉手。以后宇宇监督嘉嘉睡午觉，嘉嘉帮助宇宇 穿好衣服，你们两个做一对好朋友，好吗？ ”（5）个别教育我与宇宇建立了母子般的师生关系，在园期间，我经常找机会与他聊天，牵牵 他的小手，抚摸抚摸他，只要他取得一点进步我就会鼓励表扬他，增强他的自信心。聊 天过程中，我逐步要求他和老师、同伴、家长见面时说“你好”，告别时
31、要说“再见”, 请求别人帮助时要说“请”，接受别人帮助后要说“谢谢”，无意中打扰别人要说“对不 起”，接受别人道歉时要说“没关系”，等等。此外，针对宇宇的情况，我认真做好观察 记录，及时与宇宇爸妈联系，了解他在家中的情况，不断调整教育方案。2 .家庭教育培养幼儿社会性交往能力不能光靠幼儿园教育，还需要家长的支持和配合。（1）亲子交流我要求宇宇父母在正常情况下坚持天天来园接送。每天接送时我都和他们交流 宇宇的情况。为了锻炼宇宇的表达能力，我建议家长每天抽出一定时间，陪同宇宇游戏, 或让宇宇参与家务劳动，从而创造交谈机会。谈话的主题可以联系宇宇在幼儿园的生活, 如：“你在幼儿园看到了什么好玩的事情
32、？ ” “今天和哪些小朋友一起玩了？ ”等等。（2）社会教育我建议宇宇家长带宇宇走出家门，为宇宇创造更多与同龄人、陌生人交往的 机会。如：在节日期间领孩子去广场、公园；让孩子与同龄人自然交往；领孩子去超市、 商场，让孩子与导购员、收银员交流。我还同宇宇家长商议，让家长把每次外出活动情 况反馈给幼儿园。反思与总结三个月过去了，宇宇在老师和家长的帮助下，发生了根本性的变化，不再畏惧 生人，不再拒绝小朋友的友好邀请，真正融入到了班集体中。我意识到，要提高幼儿的 交往能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就可以达到目的的，而是需要 教师做一个有心人，需要社会、家庭、幼儿园三方共同配合，为幼儿创
33、设各种交往环境, 并进行悉心指导。问题一：野猫说城市里有什么？说的对不对？问题二：为什么斑马说“城市是一个很疼的地方”？问题三：到底该怎样向动物们介绍城市的斑马线呢？如果让你 用语言来介绍，除了说出斑马线的样子，还可以介绍点什么， 让动物们喜欢城市的斑马线？3 .小结：城市是道路交通发达的地方，马路上有斑马线，斑马 线可以让行人过马路更安全。4 .讲述第二段，并提出问题。问题一：野猫说城市是怎样的?对不对呢？问题二：为什么花奶牛说“城市是个很痒的地方”？问题三：该怎样向动物们介绍我们的城市的规划图呢？你可以 用怎样的语言来介绍规划图，让动物们喜欢我们的城市？5 .小结：城市的规划图是为了让我们
34、的城市布局更合理。6 .讲述第三段，并提出问题。问题一：小动物们觉得我们的城市是一个“很重的地方”，对 吗?为什么？问题二：如果让你介绍我们的高楼大厦，该怎样介绍？7 .小结：高楼大厦不仅可以住很多人，还让我们的城市更整齐 了。三、结束部分：幼儿设计自己眼中的城市。师：小朋友刚才说得特别好，让我们一起来设计一下我们的城市吧!不跟陌生人走小班安全教案授课班级：小班授课时间：授课教师：设计意图：小班幼儿，总是喜欢找妈妈。尤其是晚上离园时，每 位家长都急切地想第一个接到自己的宝宝，有的家庭是多名成员 同时来接。有的家庭则是今天爸爸妈妈接，明天爷爷奶奶接，后 天又是叔叔阿姨接。众多家长陌生的面孔.给教
35、师接待离园工作 带来了极大的挑战。同时，我们也感觉到，在离园环节中存在着 不安全的隐患。为此。根据小班幼儿的年龄特点。我采取设置情 境的方法，让幼儿在其中获得亲身体验，并逐渐促使孩子产生自 觉的自护行为，养成良好的离园常规习惯。于是，我设计了本次 活动。活动目标：1 .知道不能跟陌生人走。2 .知道离园师跟老师打招呼才能离班。活动重点：知道不能跟陌生人走。活动难点：离园是跟老师怎样打招呼。活动准备：一位陌生人由其他班教师扮演、零食若干。活动过程：一、开始部分：情景表演，引起幼儿的兴趣。二、基本部分：1 .教师提问：这位阿姨不认识你们的妈妈，不知道你们的家住在 哪里，你们还能跟她走吗?为什么？2
36、 .小结：不认识的人就是陌生人。陌生人来接时，小朋友千万不 要跟他走。如果陌生人拿出好吃的。要带我们去游乐场玩儿，我们也 不要跟着走，我们要等爸爸妈妈来接才走。3 .教师自然引出儿歌妈妈没来我不急，引导幼儿一起朗诵。4 .幼儿模拟体验离园情景。等教师念到小朋友的名字后才能站起 来离开座位，自然走到院子里游戏。三.结束部分：活动在离园的情景表演中自然结束。附儿歌：妈妈没来我不急幼儿园，门儿开.爸爸妈妈都接来。毛毛妈妈没有来.急得毛毛 哭起来。陌生人，走过来.千万不要去理睬。别乱跑，慢等待.爸爸 妈妈一定来。我爱家乡水清清大班社会活动授课班级：大班授课时间：授课教师：设计意图：大班幼儿对自己生活的
37、地方、住的小区已有了一定的认识, 渐渐地他们对自己身边的事比较感兴趣，通过与父母一起去自己生活 的小区、街道、公园等地方看看、玩玩、画画，使幼儿有想说、敢说 的愿望，本次活动旨在让幼儿了解水的重要性，更要养成从很小爱护 环境的好习惯。活动目标：1.知道人们生活离不开水，水能为人类服务。2.知道清水与污水的区别，从小养成爱护水源的良好行为， 活动重点：知道人们生活离不开水，水能为人类服务。活动难点：想出使我们的河水变干净方法。活动准备：关于家乡的图片河水污染的图片活动过程：一、开始部分：谈话激发幼儿爱家乡的情感二、基本部分：1 .提问：这些地方漂亮吗？什么地方漂亮？2 .小结：清清的河水碧波荡漾
38、，小鱼在河里欢快的游.引导幼儿观看图片二。知道河里被污染了会破坏我们环境。 师：老师还要带你们去一些地方。你们看看这些地方漂亮吗？这些地方为什么不漂亮？你看到了那些垃圾？这些垃圾是从什么地方来的?3 .集体讨论，明白污水的危害师：河水被弄脏了会给我们生活带来什么危害？（小鱼不能 生活，不能灌溉庄稼，不能喝，不能被观赏）5.讨论：我们想什么办法使河水变干净呢？三、结束部分：组织幼儿利用废旧纸盒，制作垃圾箱放在河边。幼儿园教案：社会活动小蚂蚁搬豆优秀教案模板目标：1、通过观看哑剧表演，理解故事内容、含义，懂得团结就是力量的道理。2、尝试用各种方式学习互助与合作的技能，体验团结互助的成功和喜悦。3、
39、初步萌发集体主义情感，培养集体主义精神。准备：1、蚂蚁搬豆故事的桌面教具(小蚂蚁、大树、黑洞、黄豆)2、歌曲磁带拔萝卜3、情景表演的道具(萝卜头饰一个、两篮木珠)，一教师扮演老爷爷。过程：(一)通过观看哑剧表演，理解故事内容、含义，懂得团结就是力量的道理。1、教师逐一出示桌面教具，引起幼儿的学习兴趣这是什么？它们之间发生了什么事呢?我们一起来看一段表演。2、教师操作桌面教具，演示故事的的前半部分。(1)你看到了什么？发生了什么事？(2)教师用歌唱的形式演唱故事的前半部分。小蚂蚁该怎么办呢?幼儿相互讨论。3、教师操作桌面教具，演示故事的后半部分。(1)你又看到了什么？小蚂蚁是怎么做的呢？教师用歌
40、唱的形式演唱故事的后半部分。4、理解故事的含义，懂得团结就是力量的道理。(1)教师完整的边操作教具边讲故事。(2)故事中的小蚂蚁为什么一开始般不动，后来又搬起来了呢？ (3)你喜欢故事中的小蚂蚁吗?为什么？帮助幼儿提升故事含义，懂得团结力量大 的道理，鼓励幼儿也要象小蚂蚁一样团结互助。(二)设置情景，进一步理解故事含义1、情景表演：由另一教师扮演老爷爷，一幼儿扮演大萝卜(1)他们是谁?发生了什么事?老爷爷该怎么办呢？(2)鼓励幼儿想出各种办法。教师与幼儿一起随音乐表演拔萝卜的故事。小结：老爷爷拔不动萝卜时，是我们小朋友帮助了他，老爷爷真高兴，他要 谢谢小朋友。(“谢谢小朋友。” “不用谢”)你
41、们帮助了老爷爷心理感觉怎样？(很 开心)对，团结的力量非常大，所以我们遇到困难时也要团结起来，互相帮助。2、设置情景：教师拿出两篮木珠，木珠中放有黄豆，请来5位幼儿，将他们分 成两组，一组1人，另一组4人，比一比哪一组的幼儿先将黄豆捡出来。(1)两组幼儿同时捡黄豆，其余幼儿观看。(2)哪一组幼儿捡的快?为什么？(3)小结：因为第2组人多，所以他们就捡的快，团结的力量可真大呀。(三)迁移经验想一想生活中还有什么事情也需要很多人来帮助，才能将事情做得又快又好又省 力呢?完成后，你心理的感觉怎样？幼儿园小班社会教案：长大真好活动目标：1、知道自己年龄还小，正在不断长大。2、通过了解周围比自己大的幼儿
42、、成人在学习、生活等方面的情况，感受到他们很能干。3、有渴望长大的愿望。活动准备：组织一次大带小的联艺活动；平时带幼儿观看大班小朋友做操、上课、吃饭等活动；了解爸 爸妈妈的工作；大班幼儿的图画、手工作品。活动过程：一、观看大班幼儿的图画、手工作品，引起幼儿兴趣。二、请幼儿回忆参加、观看大班幼儿活动的情况，知道哥哥姐姐横能干。(1)教师：哥哥姐姐是怎样做操的？怎样上课的？(2)教师：哥哥姐姐还有哪些本领？他们能干吗？(3)教师：为什么会有这么大的本领？三、让幼儿说说自己爸爸妈妈的工作和本领，知道他们很能干。(1)教师：你们知道爸爸妈妈是做什么工作的？(2)教师：他们是怎样工作的？(3)教师：他们
43、还有哪些本领？(4)教师：他们能干吗？为什么？四、激发幼儿想长大的愿望。(1)教师：你现在几岁了？你会做哪些事？(2)教师：你还想学会哪些本领？怎样才能做到呢？五、鼓励幼儿把身体练的棒棒的，快快长大，多学本领。幼儿园大班社会活动：夸夸我自己目标1 .大胆地在弟弟妹妹面前展示自己学到的本领。2 .体验长大后能在弟弟妹妹面前露一手的自豪情感。准备1 .联系弟弟妹妹班级，做好与他们共同活动的准备。2 .每个幼儿分头准备自己的拿手节目。3 .手工制作材料人手一份，如太阳镜、小凉帽等。过程1 .露一手。 去弟弟妹妹班级做客，注意使用礼貌用语。 才气展示秀。引导幼儿表演唱歌、跳舞、朗诵、演奏乐器等拿手节目。 教师带领弟弟妹妹为哥哥姐姐的节目热烈鼓掌，使幼儿体验成功感和自豪感。2 .看我的。 热烈欢迎弟弟妹妹来到自己班级做客。 让弟弟妹妹坐在身边，观看手工制作的过程，如制作太阳镜、小凉帽等。 将作品送给弟弟妹妹，千口他们共同赏玩。3 .夸夸我自己。请幼儿互相交流自己向弟弟妹妹展示自己的本领的感受。