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1、好好学习 天天向上部编小部编小學學语文语文敎敎材二年级下册材二年级下册敎敎科书科书敎學敎學设计设计语文园地六（“写话”“我爱阅读”）江西省九江市九江小江西省九江市九江小學學江雁江雁敎敎材分析材分析第六组敎材是围绕自然现象、自然景观来编排的,内容十分丰富。通过本组课文的學习,學生既能感受祖国山河的壮美,积累丰富的语言,还可以汲取自然科學知识的琼浆,开阔视野、积极探索、敢于提问,培养热爱大自然的情趣。本课时是语文园地六第2课时。“我爱阅读”栏目选取了最大的“书”这篇文章。它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线,向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。通过叔叔的介绍,描绘了“书”中的“字”、“画”
2、以及这本“书”的作用,从而激发學生探究大自然的兴趣。秉承部编敎材“阅读1+X”理念,在此基础上,引导學生阅读更多的科普书籍。“写话”选取的内容为學生在大自然这个大课堂中产生的疑问,鼓励孩子们充分地说、写自己想问的,并准确使用和书写问号。因为“我爱阅读”栏目旨在激发學生的阅读兴趣,关于本课涉及的自然科學知识,不必作过细的讲解,只要引发學生对自然科學知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的欲望就可以了。在后续的敎學中,如果學生们有兴趣,可以在班级里开展“自然科學博览会”,让他们交流自己的“研究”成果,激发爱科學、學科學的兴趣。敎學敎學目标目标1了解最大的“书”的内容,激发學生对大自然的热爱之情和探究自
3、然知识的兴趣,在师生对话过程中拓展孩子的知识面,激发學生的阅读兴趣,增强學生探索大自然的愿望,体会川川善于发现问题、思考问题的品质。2鼓励學生充分地说、写自己想问的,并准确使用和书写问号。敎學敎學重点重点:培养學生自主學习、乐于交流、勇于提问的能力。敎學敎學过程过程:一、初识一、初识“书书”1导入:小朋友们,江老师听说咱们二（4）班的小朋友特别爱读书,告诉你们呀,江老师也特别爱阅读、也经常给我家宝贝读书,我爱阅读、你爱阅读、我们都爱阅读!一本本书带领我们走进了神奇的世界、知识的殿堂。谁能告诉老师你读过的最大的一本书是什么？为什么说它是“最大”的呢？2这节课,我们就进入“我爱阅读”,读一篇与书有
4、关的课文,一齐读课题最大的“书”（多媒体出示课题）敎學意图:摸清學生原有的对“大”书的认识,为后文的“大”岩石埋下伏笔,同时也激起孩子们的好奇心。3读了课题,你有哪些疑问呢？4初读课文:有一位小朋友叫“川川”,他和你们一样,也有问不完的问题呢,让我们打开书 83 页,自由地读读这篇课文,看看我们的问题能不能得到解决,边读边标好自然段序号。生汇报已经解开的疑问。（1）最大的“书”是岩石书。你从书中哪里找到的这个秘密？（2）川川是个爱提问的孩子。川川给叔叔提了哪些问题呢？找到的同學举手示意老师。指名读句子:好好学习 天天向上 问题1：叔叔，您在看什么？：叔叔，您在看什么？问题2：哪里有书啊？：哪里
5、有书啊？问题3：这上面有字吗？：这上面有字吗？问题4：这上面有图画吗？：这上面有图画吗？问题5：这能说明什么呢？：这能说明什么呢？问题6：读了这本岩石书有什么用呢？读了这本岩石书有什么用呢？瞧,川川接二连三地提出这么多问题,他就是想把心中的疑问全都弄明白。这就叫刨根问底。（出示词语:刨根问底）敎學意图:激发孩子对本课的阅读欲望,产生阅读期待,同时也会在阅读中寻找自己问题的答案,训练生有目的地去读书。二、感知二、感知“书书”这本岩石书有什么？1“字”“画”生:我发现这本书上有波痕、雨痕、矿物。有字、有画（师板书:字画）。雨痕是雨点砸在石头上形成的印迹。有的砸出的坑大,有的坑小,有的密集,有的稀疏
6、。波痕是波浪冲击着岩石形成的像波浪一样的痕迹。叔叔在给川川介绍时用了一种很有趣的方式,一起来读读。生:叔叔用了拟人的手法。在叔叔的眼里,雨痕、波痕都是有生命的,多有趣呀!美美地读读他们的对话吧!想不想也去看看化石？（课件出示不同的化石）“画”可等不及要与小朋友们见面了。谁找到了他们？一生读句子,一生看插图（老师,我看到书上有画,树叶、贝壳和小鱼!）其实像这样的化石还有很多很多,你还知道哪些？老师课前也搜集了一些图片,植物化石是很难得的哟!2岩石上的知识继续读课文第9-13自然段,同桌同學,一个读川川的话,一个读叔叔的话,看看你从岩石这本书上了解到了哪些知识。老师想考一考大家,看句式说话。生:这
7、里有树叶,可以判断很久很久以前,这里长了很多树。生:有贝壳和小鱼,证明陆地后来沉下去了,这里变成了大海。生:变成大海后,又过了很多很多万年,这里又变成了高山,就是川川现在爬的这座山。很久很久以前、很多很多万年,孩子们,这就是推测。科學家们并没有亲眼见到这样的变化,但从岩石这本大书中读出了这样的变化。据科學家考察发现,在海拔八千多米的世界第一高峰珠穆朗玛峰上发现了鱼类化石,我们可以推测（很久很久以前,这里是一片大海,又过了很多很多年,海底慢慢上升,这里就变成了珠峰。）科學家还发现,在冰天雪地的南极洲,有露出地表的上千里的煤层,这们又可以推测（这里以前是一大片树林,后来陆地下沉,又过了很多很多年,
8、陆地上升,就成了南极洲。）难怪叔叔说:“把这本书读懂,就能为祖国找到更多的宝藏!”是的,大自然就是一本厚重的书,每一颗星、每一粒石子、每一朵云、每一条鱼,都蕴含着无穷的奥秘。三、三、探索探索“书书”好好学习 天天向上川川心中的疑问解开了吗？那你们心中的疑问都解开了吗？有的學生讲都弄明白了。有的讲还没有。师鼓励學生继续提出自己心中的疑问。敎學意图:孩子们的求知欲、探索欲被激起,不要急于给答案,因为他们所掌握的只是还太少,但要保留下火种,让孩子们在今后的學习中去点燃它。四、记录四、记录“书书”孩子们,江老师看出来了,你们和川川一样热爱大自然,爱思考、爱提问,你们真的很棒!有一个和你们一样大的小朋友
9、,他也爱自然,大自然的日月星辰、风雨雷电、花草树木、飞禽走兽,在他的眼里,都是他最好的伙伴。他经常看着看着出了神,小脑袋瓜里尽是问题。瞧瞧,他把自己的问题记录了下来,我们自由地读读吧!（一）指导说话出示了8个问句。自由读。开火车逐句读问句,结合學生朗读时的重音、语调、表情等适当引导,读好问句。这8个问句,你发现什么啦？问号有时喜欢和“为什么”这个朋友一起出现,有时还和“谁”“哪儿”“怎么”在一起,有时他请“吗”来帮忙,有时他请“呢”来帮忙。他的朋友真的很多,太有意思啦!大自然真是奇妙哇!你的小脑袋瓜里是不是也藏着很多问题呀？快来说说吧!（“我是一个小问号,你要提问用上我”,师奖励生小问号）难度
10、加大,能一口气提两个甚至更多的问题吗？先用20秒时间准备一下,和同桌同學比一比!你提一个问题,我也提一个问题,看看对方是不是能把问题问得清楚？指名说同桌同學问了哪些问题？（二）學生写话太有意思啦!孩子们,想不想把这些奇思妙想都记录下来？你想写几句就写几句。开始吧!注意书写姿势,头正、身直、臂展、足安。写完的同學再检查一下,句子写通顺了没有,不要有错别字,记得结尾请小问号帮忙。（三）指导评价评价标准:书写工整、标点规范、语句通顺、没有错别字。写了一句话以上的同學再多给一颗星。问号小朋友的话:小朋友们,你们提的问题可真好!课后呀,问问小伙伴们知不知道它们的答案。呀,还有,我忍不住要告诉大家几本有趣
11、的书的名字。问号小朋友真喜欢我们班会提问的同學们,瞧,这就是问号小朋友带来的书,叫十万个为什么孩子提问题 大师来回答大英儿童百科全书 DK儿童百科全书系列（绘本）大问题。里面的问题全是小朋友们提出的古怪的问题,像宇宙的问题、动物的问题、自己身体的问题、人人都会问的问题、天才才会问的问题、不能成为问题的问题各个行业的科學家都来回答这些问题。相信你们一定会非常喜欢!“世界因为好奇和有趣而存在,孩子因为好奇和有趣而成长。”希望同學们在阅读中收获,在提问中成长!板书板书:语文园地六我爱阅读我会写话最大的“书”？字画好好学习 天天向上敎學反思:敎學是从问题开始的。學生带着问题學习课文,在學习的过程中解决
12、问题。然而问题的解决并不是敎學的终结,而是引出更多的问题,这些问题,又是下一次敎學的开始。课堂上,我不仅引导學生读懂了“书”中的字,“书”中的画,“书”的作用,关注學生读懂了什么,而且更注重學生是怎么读懂的。抓住这一点,我引导學生进行了大量的语文实践活动。既有字词句段的训练,又有听说读写的实践。正是这种训练、实践,才是语文课本质特点的体现。如:敎师引导學生把课文中川川的问题找出来并用课件出示,一方面指导學生读好问句,另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩子,总爱把问题问清楚、问明白,从而理解“刨根问底”的意思。在师生对话交流的过程中,不断激发孩子们提出新的问题,带着问题,鼓励孩子们课外阅读,同时也看看其他小朋友“如何问”、大师“如何答”。于是,“我手写我口”的写话目标易于达成。只有这样,我们的课堂才有语文的味道,我们的课堂才更像语文的课堂。也只有这样,我们才能让學生在學习实践中不断提高语文能力,提高语文素养。附附:优秀优秀學學生写话作业展示生写话作业展示好好学习 天天向上