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1、好好学习 天天向上12020 咕咚咕咚文本分析文本分析本课是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有野牛提出质疑,大家去看了才明白:“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家:遇到任何事情,一定要动脑筋想想弄清真相,不要盲目跟从。本课是一篇没有全文注音的课文,只给部分难读的字注了音。教學中,教师要引导學生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法,并在一年级上學期借助图画猜字、认字,读懂课文的基础上,运用形声字特点、联系上下文等多种方法来猜字、认字。在课文理解方面,要充分利用插图,以图带文,加深对课文内容的理解
2、。教學目标教學目标1.认识“咕、咚”等 13 个生字;会写“吓、怕”等 7 个字。2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。3.借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事要學会思考,不盲目跟从。教學重点教學重点借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字;能根据课文内容作简单推断。课课时时安安排排2 2课课时时1.认识“咕、咚”等 13 个生字;会写“吓、怕”等 7 个生字。2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。3.朗读课文,初步了解课文内容。运用多种方法猜测字音;正确读写生字。好好
3、学习 天天向上2一、揭示课题一、揭示课题,猜测读音猜测读音1.玩“猜字”游戏。教师在黑板上写下“咕、咚”二字,引导學生观察字形并自由交流。學生发现“咕、咚”二字均由熟字相加组成:口+古咕,口+冬咚。教师肯定并表扬學生,鼓励學生猜测字音。生生 1:1:我觉得第一个字应该读“”,第二个字应该读“dn”,因为这两个字都是口字旁,“古、冬”的读音就是这两个字的读音。生生 2:2:我觉得第一个字应该读“”,第二个字应该读“”,连起来就是 dn。我曾听说过这个词。“咕咚”,它们都是口字旁,这是写声音的词语。2.小结揭题。师师:真棒!你们说得都很好!这两个字的正确读音是“、dn”。接下来,我们一起来读读课文
4、,看看本文讲了一个怎样的故事。（學生齐读课题）二、初读课文二、初读课文,猜读生字猜读生字1.學生按要求自由朗读课文。（1）初读课文,遇到有注音的生字多读几遍,遇到读不出的生字圈出来,看图猜读或尝试用其他方法猜读,然后同桌、小组交流,把字音读正确。（2）给课文每个自然段标上序号。2.分小组交流:自己认识了哪些字,是怎样认识的?3.全班交流,教师小结學生猜读生字的方法。（1）借助图画猜读:（课件出示鹿、象、羊图片）學生观察图中动物,从而猜对“鹿、象、羊”的读音。（2）借助形声字的构字规律猜读字音,识记字形,了解字义:如,“咕、咚、吓、拦、领”。4.（课件出示词语）學生采用多形式认读,教师正音。咕d
5、n咚sh熟 了dio掉 进xi吓 了一跳山yn羊小l鹿好好学习 天天向上3to逃mn命大xin象y野牛ln拦 住ln领 着教师正音:“熟”是翘舌音,要与口语（shu）相区别;“命、领、咚”是后鼻音;“拦”是前鼻音,声母是“l”。5.交流识记生字的方法。（1）与形近字比较识记:熟热;逃桃;命伞。（2）加一加识记:里+予=野;口+古咕;口+冬咚;口+下吓;令+页领。（3）联系上下文和生活经验识记。如,“掉下来”中的“掉”,“拦住问”中的“拦”,“逃命”中的“逃”,都可以结合语境和生活经验,猜测它们的大致意思。（4）组词识记。熟熟熟人 成熟 熟透野野野花 野草 野鸭命命救命 活命 生命6.出示生字卡
6、片,學生开火车认读、指名读、齐读等。7.學生自读课文,同桌对读,比一比谁读得更准确、更通顺。三、指导书写三、指导书写,巩固提升巩固提升1.（课件出示生字）指导认读并口头组词。2.（课件出示生字的动漫笔顺）引导观察生字在田字格中的笔画、位置,教师范写,學生书空。左窄右宽。“口”小居左上,第三笔横在横中线上;“下”第一笔起笔与口字旁齐平,第二笔竖较长,点跨横中线。左窄右宽。“白”字略短于竖心旁,第五笔竖在竖中线上。左右结构。右边第一笔折后略往左倾斜,竖提较长,捺的收笔略高于竖提。好好学习 天天向上4上下结构。宝盖头和第四笔短横都位于上半格;“豕”前三撇有长有短,间距匀称,最后两笔撇收捺放。独体字。
7、倒八头位于上半格中间,分列竖中线两边。三横间距均匀,长短不一,第三横最舒展,竖写在竖中线上。独体字。上收下放。重心对正,形体偏长。第六笔撇从“口”中斜出。左宽右窄,左高右低相错位。“日”部横折的折在竖中线上;右部横撇弯钩起笔略高于左部的第二横。3.學生先描红、再临摹,教师巡视指导。4.投影展示學生作品,引导學生评议:这些字,写得好,好在哪里?写得不好,需要怎样改正?四、再读课文四、再读课文,整体感知整体感知1.图文对照,自由朗读课文,碰到长句子、难读的句子多读几遍,把课文读正确,读通顺。2.指名分段朗读课文,學生边听边想:（1）“咕咚”到底是什么?文中讲了哪几种动物?你最喜欢哪种动物?为什么?
8、（2）课文配了几幅图?每幅图对应哪几个自然段?3.學生分小组交流,教师巡视指导。4.全班交流汇报,教师及时给予评价、鼓励。（1）“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。文中讲了兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象和野牛这几种动物。我最喜欢野牛,因为只有野牛提出了质疑。（2）课文共配了 4 幅图。第一幅图对应第 1、2 自然段,第二幅图对应第 3、4 自然段,第三幅图对应第 5 自然段,第四幅图对应第 6、7 自然段。5.图文对照,朗读课文。（1）观察插图一,说说图上画了什么。學生朗读第 1、2 自然段,教师随机正音,重点指导将下面的句子读正确。好好学习 天天向上5木瓜熟了。一个木瓜/从高高的
9、树上/掉进湖里,咕咚!兔子吓了一跳,拔腿就跑。（2）观察插图二,说说图上画了什么。指名朗读第 3、4 自然段,师生正音,教师重点指导读好下面的句子。狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个/跑起来。大伙/一边跑一边叫:“快逃命啊,咕咚来了!”（3）观察插图三、四,说说图上分别画了什么。指名朗读第 57 自然段,师生正音,教师重点指导朗读下面的句子。野牛拦住大伙问,大伙都说没看见。兔子领着大家/来到湖边。正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里,咕咚!6.理解课文内容。（课件出示）木瓜掉进湖里,咕咚_跑_跑_跑_拦住问,都不知道“咕咚”是什么回到湖边,木瓜掉进湖里,咕咚大伙笑。五、回顾交流五、回顾
10、交流,作业设计作业设计1.教师适当总结本课时的教學内容,点评學生的课堂表现。注意注意:总结时要特意强调今天學到的识字方法通过图画、形声字或联系上下文等方式来猜字、认字。同时告诉學生猜字有可能猜错,对于拿不准的生字的读音,要记得去查查字典或者请教他人来验证。2.引导學生交流自己的收获。（1）同桌相互交流,说说自己在识字、读文方面有哪些收获。（2）同桌合作读一读课文,体会文中人物说话的语气。3.完成本课对应训练。（同步巩固练参见（同步巩固练参见“世纪英才丛书世纪英才丛书學案反馈手册學案反馈手册”,阅读提升练参见阅读提升练参见“英英才好阅读才好阅读”丛书）丛书）好好学习 天天向上61.借助连环画课文
11、特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。2.初步懂得遇事要學会思考,不盲目跟从。能根据课文内容做简单推断。一、温故知新一、温故知新,导入新课导入新课1.出示生字卡,教师抽取生字卡,學生抢读并用生字和熟字组成常用词,其他學生听写词语。吓人 可怕 怕生 跟着 跟从 大家 家人 山羊 羊角 大象 气象 都是2.指四名學生朗读课文。（每个學生读一幅图所对应的内容）其余學生一边看图一边认真听。3.教师谈话,导入新课。二、图文对照二、图文对照,重点探究重点探究1.图文对照,學习第 1、2 自然段。导语导语:让我们跟着兔子来到湖边,这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!听到这咕咚声
12、,兔子是怎么做的?（1）指导看第一幅插图,说说图中都有些什么,发生了什么事。（2）教师范读第 1、2 自然段,學生边听边想:你认为“咕咚”是什么?（“咕咚”是木瓜从高高的树上掉进湖里发出的声音。）兔子以为“咕咚”是什么?它为什么拔腿就跑?（兔子以为“咕咚”是一个可怕的东西,所以它吓得拔腿就跑。）它有没有仔细看一下?（没有。）想象:小猴子看见了是怎么问兔子的?（兔子兔子,你为什么要拔腿就跑啊?）（3）重点指导朗读下面的句子。好好学习 天天向上7兔子吓了一跳,拔腿就跑。兔子一边跑一边叫:“不好啦,咕咚可怕极了!”看图理解“拔腿就跑”一词,學生演演这个动作。创设情境,指名扮演兔子,朗读兔子的话,读出
13、兔子害怕、慌张的心情。小结小结:第 2 自然段先讲听到咕咚声时兔子的做法,再写兔子是怎么说的。2.图文对照,學习第 3、4 自然段。过渡过渡:小兔子边跑边叫,被谁听见了?大家听见后,又是怎么做的?（1）指导看第二幅插图,说说图上的内容。（听了兔子的叫喊,小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象一个跟着一个跑起来。）（2）指名读第 3 自然段,看看小猴子是怎么叫的。（小猴子连用两个“不好啦!”。）指名读兔子的话,教师读小猴子的话,让學生说说自己的发现。（教师读得越来越快）生生:读得越来越快,说明动物越来越害怕,越来越着急。指名读小猴子的话。（3）指名读第 4 自然段,说一说:这一段中的大伙都有谁?它们又是
14、怎么做、怎么叫的?（有狐狸、山羊、小鹿,它们听了,也一个跟着一个跑起来,一边跑一边叫:“快逃命啊,咕咚来了!”）它们为什么叫“快逃命啊”?（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西,要来吃它们了。）“咕咚”要来吃它们了,真是太可怕了,你能读出可怕、着急的语气吗?（4）看图演故事,体验动物们害怕的心理。學生模仿第 3 或第 4 自然段看图说话。如:狐狸一听,就跟着跑起来。他一边跑一边大叫:“_!”山羊一听,就跟着跑起来。他（）:“_!”小鹿一听,就_。他（）:“_!”大象一听,_。他（）:“_!”學生选取其中一个角色扮演。教师引读课文,再次体验动物害怕、慌乱的情景。好好学习 天天向上8（5）对比语言。指
15、三名學生分别朗读兔子、小猴子和大伙的对话,看看它们讲的话是否相同,不同在哪里。生生:兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追它们来了;其他动物以为“咕咚”吃它们来了。从它们的话中,你明白了什么?（它们把“咕咚”越传越厉害。）指名读第 24 自然段,感受动物们想也不想、看也不看“咕咚”是谁,“咕咚”为什么可怕,只是拼命地跑、拼命地大叫的“热闹”场面。3.图文对照,學习第 5 自然段。过渡过渡:是啊,就这样,很平常的一声“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了一种很可怕的东西,吓坏了森林中的许多动物,这不,就连大象也跟着跑起来了。大家都被吓坏了,只有一个动物跟大家不一样,它是谁呢?（1）
16、指名读第 5 自然段,想一想:谁跟大家不一样?有什么不一样?學生自由朗读,同桌交流,再全班反馈。A.“拦”,指名演示“拦”的动作。野牛没有跟着大家“跑”,而是“拦”住了大家。B.“问”,野牛没有跟着大家“叫”,而是“问”,它先问大象,再问大伙,最后问兔子。指名分角色朗读野牛和大象的对话,野牛的话要读出疑问的语气。野牛问了大象,还问了谁?它是怎么问的?谁来当野牛,逐一采访被“咕咚”吓坏了的小动物?生生 1:1:野牛拦住大伙问:“咕咚在哪里,你们都看见了?”生生 2:2:野牛问兔子:“咕咚在哪里,你看见了?”指名读兔子的话。小结小结:原来兔子也没看见“咕咚”,而是耳朵听见的啊。（2）图文对照,自由
17、朗读第 5 自然段。4.图文对照,學习第 6、7 自然段。（1）指导看第四幅插图,说一说小动物们在干什么。（大伙知道“咕咚”的真相后都笑了。）好好学习 天天向上9（2）自由读第 6 自然段,说说大伙是怎样知道真相的。（它们是亲眼看见、亲耳听见的。）（3）在知道了真相后,它们为什么“你看看我,我看看你,都笑了”?（它们知道“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音的真相后,觉得刚才的行为十分可笑,所以都笑了。）（4）齐读课文最后一个自然段,读出可笑的语气。（5）此时的小动物们会想些什么呢?（學生自由交流）三、总结全文三、总结全文,作业设计作业设计1.教师小结。师师:看来,光凭耳朵去判断一件事情,常常会失误
18、,甚至闹笑话。要知道事情的真相,咱们不仅要依靠耳朵,还应该用眼睛看,用嘴巴问,更应该冷静地用心思考,这样才能成为一个聪明的人。今后遇到事情,我们不要盲目地听,盲目地跟,而要先问为什么,弄清事情的真相。2.戴上头饰,小组合作分角色表演,然后观看动画片咕咚来了。3.完成本课对应训练。（同步巩固练参见（同步巩固练参见“世纪英才丛书世纪英才丛书學案反馈手册學案反馈手册”,阅读提升练参见阅读提升练参见“英英才好阅读才好阅读”丛书）丛书）游戏导入,渗透识字方法（教學重点）师师:同學们,你们喜欢玩游戏吧?上课前,我们先来玩一个游戏,“學一學”。好好学习 天天向上10學什么呢?根据老师的语言提示,你模拟出声音
19、。师师:小鸡的叫声,谁会模仿?生生:叽叽叽。师师:小青蛙的叫声。生生:呱呱呱。师师:第三个有点难,需要好好回忆。你们班主任老师的笑声。（生哈哈笑）“學一學”只是游戏的第一关。游戏的第二关是“猜一猜”。这三种声音都可以用汉字表示。老师这儿有三组汉字,哪一组汉字是谁的声音?为什么?（课件出示:1.哈哈 2.呱呱 3.叽叽）师师:小鸡的叫声应该是几号?生生:3 号。师师:为什么?（生摇头,表示不知）他说不出理由,只是靠感觉。那可不行,谁来帮他?生生:因为小鸡的叫声是“叽叽”,“叽”的左边是一张口,说明和嘴巴有关,右边是个“几”。师师:对,“几”的读音和“叽”很像。你是根据字形和读音猜出来,对吗?（生
20、点头）谁能像这样来猜猜小青蛙的声音是几号汉字?生生:是 2 号“呱呱”。它左边是一张口,是嘴巴叫,右边是一个西瓜的瓜,读音和青蛙的叫声很像。师师:你说得很清楚。那班主任的笑声显然就是几号?生生:（齐）1 号,哈哈。师师:我们把这三个词读一读。生生:（齐）哈哈、呱呱、叽叽。师师:你看,汉字就是这么有趣!现在请你再来猜猜,这两个字读什么?（课件出示:咕咚）生生:dn。师师:你是怎么猜出来的?生生:“咕”的左边是一个“口”,右边是一个“古”。“咚”的左边是一个“口”,右边是一个“冬”。好好学习 天天向上11师师:是的,她到底猜得对不对呢?拼一拼。（课件出示拼音,生拼读）师师:刚刚猜对的,给自己鼓掌。
21、（生鼓掌）都猜对啦,太厉害了!今天我们上的课就和“咕咚”有关。赏析赏析:好的课堂导入能激发學生學习的兴趣,激活學生的思维。本教學片段中,教师采用了游戏导入的方式:先让學生模仿小鸡、小青蛙的叫声和班主任老师的笑声,學生的學习情绪一下子调动起来,课堂教學也顿时活跃起来。在學生模仿结束之后,教师接着呈现“叽叽”“呱呱”“哈哈”等词语,引导學生发现形声字、象声词的规律,在此基础上再引导學生自主猜测“咕咚”的读音,很好地培养了學生的识字能力,十分自然地引出了咕咚一课的學习。这样的游戏导入,融情趣和智慧于一体,可谓别具匠心。1.猜字、识字是本课的教學重点之一。因此,从一开始的导入环节,我就让學生试着猜“咕咚”的字音,并教给學生根据形声字的构字特点猜字的方法。接着放手让學生自读课文,在读文中猜测字音,大大激发了學生读文识字的兴趣。2.本文是一篇连环画课文。在教學过程中,我采用图文结合的形式,让學生在饶有趣味的画面中朗读课文,理解课文内容,体会角色心理,學生很快就读懂了故事内容,并能够体会到不思考、盲目跟从带来的不良后果,理解课文的内核。