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1、城关街道桃园小学20162017学年度第二学期四年级语文工作计划.鬲苇一、大纲要求掌握常用词语，学会查字典,养成查字典的习惯;会写铅笔字和钢笔字，学习 写毛笔字，养成良好的写字习惯;听人说话,能理解内容。学会说普通话，能清楚 明白地表达意思;阅读程度适合的书报，能理解主要内容，领会中心思想，有一定 的速度，养成良好的阅读习惯;能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具 体，语句通顺，感情真实，思想健康;能写常用的应用文，书写工整，注意不写 错别字;会用常用的标点符号。在语文教学过程中，使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品 质的教育;逐步加深热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的
2、思想感情;陶冶 爱美的情趣;锻炼观察、思维、想象、记忆的能力;养成良好的意志品格和学习习 惯。二、教材简析：苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课本，共分四个部 分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。1、”培养良好的学习习惯”共2课。2、“课文”共安排23课，分为7个单元。3、“习作”共安排了 7课。4、“单元练习”共7个。苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课本，共分四个部 分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。1、“培养良好的学习习惯”共3课，指导学生读书要有选择，学会作读书 记号，留心观察事物。2、“课文”共安排23课，分为7个单元。选文题材广
3、泛，体裁多样，为学 生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材 料。本册生字均安排在课文里。继续采用“识写分流”的办法。课文后的练习设 计简约、实用。一是朗读、背诵、默读、复述;二是要求学生用钢笔描红;三是读、 抄常用词语，巩固复习所学生字；四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常 见的构段方式等，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习；五 是根据课文特点安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法 等，进行局部仿写练习，以便提高学生的表达能力。3、“习作”共安排了 7课，”以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨, 在内容安排上富有儿童情趣，
4、在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多 各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创 新意识。4、“单元练习”共7个，以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、 写字方面和口语交际。意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践能力。三、学生学习情况分析：本班共有学生40人，男生21人，女生19人。通过几学年的教学了解到本 班绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣，学习态度较端正。部分学生能 较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。 初步学会结合词语理解词义,掌握常用汉字数量大,初步学会辨别学过的同音字、 形近字，能认读学过的多音
5、字。初步学会按部首、音序查字典，检索汉字，看懂 意思。能在老师的引导下，主动参与学习，掌握了基本的学习方，初步学会独立 识字。能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。 能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会 默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。 大部分学生对短文能静下心来认真细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和 理解，知道抓住关键词句感情其内涵。但因为学生学习态度、接受能力等差异较大，因此学习情况参差不齐。个别 学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习 方法不够科学。特别
6、是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够， 作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。 个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二 年级。因此在这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一 个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。四、教学措施：1、抓好理解词语和句子的学习(1)、联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。小学生理解课文中词语和句子的意思，是以感知课文所描述的形象为手段 的，进行抽象的定义解释和逻辑分析都是不足取的。联系上下文理解词语和句子 的意思，其突出特点是以句(文)解
7、词，以句(文)解句，即读书时要瞻前顾后，在 课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子。其主要做法是 一是前后联系。二是归类组合。词语归类，特别是意思相近的词语归类，是以词 解词的最好办法。(2)、联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。母语学习离不开生活。 阅读理解词语和句子意思要以生活为基础，学生只有借助已有经验和积累进行阅 读理解，才能对课文中的重点词句有深切的感受，才有助于学生对这些词句的积 累和内化。(3)、字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。对于小学生来说， 随着年级的升高，在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高，因为这是自 学能力的重要标志之一。本册的课
8、后练习设计，对此予以了应有的重视。如三 顾茅庐第三题，“先说说带点的字的意思，再解释词语”；黄河的主人第 四题，“查字典，先解释带点的字，再理解词语的意思”等。2、抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的学习。“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”是第二学段阅读教学的核 心工程，是学生阅读能力的综合体现。学生只有具备了 “把握文章主要内容，体 会文章表达的思想感情”的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习。那么如何 引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感 情”的能力呢?建议从以下几个方面抓起：(1)、抓住联系点，整体把握文章的主要内容。一篇课文是一
9、个紧密联系的 统一体，把握文章的主要内容，必须从整体入手。过去的繁琐分析，“牵着学生 鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支离破碎，无助于学生对文章主要内容的整 体把握，而且也剥夺了学生学习的主动权，影响了学生自学能力的提高。要提高 学生的独立阅读能力，激发学生自主读书的积极性，就必须引导学生通过读书， 抓住课文的联系点，整体把握课文的主要内容，步步深入地“体会文章表达的思 想感情”。抓课题。课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提出问题。通过 阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。抓关键词(句)。课文中的关键词句，是指概括文章内容，提示文章中心，能 统领全文的
10、总起句、总结句或中心句(词)等。因为是关键词句，所以在阅读教学 中，如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效 果。抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵(复述)、词语积累和 运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型。编者在设计这类问题时， 力求为老师们选择最佳的教学切入口，并能通过这个问题的提示，引领学生潜心 会文，深刻地思考，在准确地“把握文章主要内容”的基础上，深入地探讨课文 的内涵，深刻地“体会文章表达的思想感情”。(2)、抓住动情点，真切体会文章表达的思想感情。”文章不是无情物”。 教学时，老师要引导学生捕捉课文中的动情点，走进文本，与文本进行
11、深层“对 话”，真切地体会课文表达的思想感情，与课文中的主人公及其作者产生强烈的 共鸣，如第一次抱母亲中“母亲竟然这么轻，我心里很难过”就是课文动情 点之一。3、抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯。4、抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习。阅读就是吸收。而小 学生阅读最最重要的任务就是积累语言。因此，抓好“积累课文中优美词语、精彩句段” 的学习，也应该是小学中年段阅读教学的基础工程之一，必须充分重视。(1)、课后的读写词语训练要落在实处。”课后的读写词语训练”，虽然只 是要求读读写写，但不能只进行抄抄写写的机械训练，更不能挤到课外不管，而 应该贯穿在阅读教学的过程之中，进行综合性的训练
12、。主要形式有：一是在阅读 中体会、吸收;二是在读写练习中巩固、积累;三是在迁移运用中内化、吸收。(2)、养成阅读摘记的好习惯。“阅读摘记”是“积累课文中优美词语、精 彩句段”的主要形式之一，也是小学生写读书笔记的主要内容之一。教师在阅读 教学中既要教给学生阅读摘记的方法，又要培养学生阅读摘记的好习惯。(3)、朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。“积累课文中优美词语、精彩 句段”，除了重视抓好上述的两种形式的训练外，朗读背诵训练仍是主要渠道。 因为学生通过课文，不但积累了 “课文中优美词语、精彩句段”，而且积累了这 些优美词句所在的优美语境，储备了一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中 形成一个良好的语文反应机制，有助于增强学生的语感。因此，朗读背诵训练仍 然是中年级阅读教学的重点。