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1、幼儿体育游戏活动的创编与应用体育游戏是幼儿教育的重要组成部分，也被称为活动性游戏或运动游戏， 围绕着明确的教育目标与体育任务展开，具有鲜明的动作技巧、游戏情节、游 戏规则等元素。一、不同年龄段幼儿在体育游戏活动中的特点在幼儿园里，虽然各个班幼儿的年龄差距不大，但在活动中幼儿的表现具 有较大的差异性。如将小班幼儿与大班幼儿进行动作技巧、规则认知、游戏角 色、游戏情境等多个方面的对比，不难发现，同一活动并不适用于所有幼儿， 同一活动材料也会出现不同的游戏结果。因此，在创编体育活动前，教师要注 重小、中、大班幼儿的差异，以制定更加具有针对性的游戏计划。（一）小班幼儿小班幼儿的身体素质和运动能力较差，
2、骨骼、肌肉发育不成熟。由于还未 掌握基本的动作，小班幼儿在一些体育活动中肢体协调能力较差，体育活动效 果不够理想。小班幼儿的模仿能力较强，由于游戏、生活经验的缺失，幼儿常 常会模仿教师的动作。除此之外，小班幼儿在游戏活动中专注时长较短，在游 戏中可能对情节、角色感兴趣，而不关注活动结果。因此，在创编小班幼儿体 育游戏时，教师要尽可能地选择规则简单、角色少、模仿性强的游戏，便于幼 儿展开游戏，以保证体育活动质量。（二）中班幼儿随着年龄与经验的增长，中班幼儿的能力有所提升，尤其是在肢体协调能 力上。除此之外，该阶段幼儿能辨别方向，活动专注力也得到了提升，在游戏 中能较好地控制自己的行为，规则意识逐
3、渐增强，注重游戏结果。因此，教师 在创编中班幼儿体育活动时，可为其创设一些情节丰富、角色鲜明的游戏，稍 稍增加游戏难度，促使幼儿得到更好的发展。（三）大班幼儿大班幼儿的身体更加壮实，体能更为充沛，在活动中各种动作的协调性 强。大班幼儿的知识范围有所扩大，在活动中能自主规划，专注力较好，在游 戏中胜负欲较强。因此，在大班体育游戏的创编中，教师可选择一些具有竞技 性的游戏活动，提高活动的挑战性，满足大班幼儿的需求。二、幼儿体育游戏活动的创编要点（一）趣味性幼儿年龄小，思维发展不成熟，具有“玩心重”的年龄特点。教师要确保 游戏的趣味性，突出情节性与竞赛性，吸引幼儿的注意力，让其以更加投入的 心态参与
4、体育游戏活动。（二）全面性开展体育游戏的目的是“以发展幼儿基本动作为主”。因此，在游戏的设 计与开展中，教师要保证游戏内容包括跑、跳、爬、投掷、抛物、滚、躲闪、 平衡等基本动作练习，让幼儿在玩中得到能力的提升。800 kV直流线路每极导线采用6XJL/LB1A-720/50钢芯铝绞线；极导线 分裂间距推荐采用450 mm；复合绝缘子串干弧距离取10. 6唳 接地极线路导线 采用两组2XJNRLH60/G3A-300/40钢芯耐热铝绞线;分裂间距为500 mm；按照 满足操作过电压耐受水平要求7-9,接地极线配置9片盘型绝缘子取，招呼角 间隙暂取1. 1 mo地线采用JLB20A-150型铝包钢
5、绞线和0PGW-150光缆。在居 民区，极导线水平排列和垂直排列的线路空间几何尺寸分别如图1所示。（三）教育性体育游戏活动是幼儿园教育五大领域中“健康领域”的重要组成部分。 3-6岁儿童学习与发展指南中明确提出教师要将幼儿身体健康成长放在首 位。在体育游戏活动的创编中，教师要落实各项教育要求，促使幼儿健康成 长。三、幼儿体育游戏的应用（一）按游戏性质应用，创设有针对性的体育活动1 .模仿型游戏小班幼儿生活经验不足，常会模仿周围其他人的动作，以满足自身的发展 需求。模仿型游戏适用于小班幼儿，对其能力提升有着明显作用。在幼儿体育 活动的应用中，教师可以结合体育游戏活动的教育要求，为幼儿创设有针对性
6、 的活动。教师可应用体育游戏“小兔子蹦蹦跳”来发展小班幼儿的弹跳技能。在这 个游戏中，教师可在远处画上终点线，让幼儿扮演小兔子，全程通过蹦跳的方 式到达终点。在这一过程中，幼儿会下意识地模仿小兔子的神情和动作，锻炼 其双脚向前行进跳的技能。教师还可应用体育游戏“青蛙呱呱呱”。在这个游 戏中，教师可在地面上错落地摆放彩圈，引导幼儿扮演小青蛙，让其模仿青蛙 的蹲跳，经过一个个圈到达终点。这一游戏也以模仿为主，幼儿在模仿青蛙动 作时能达成体育锻炼的目标，在玩中得到成长，运动能力也会逐渐增强。2 .主题情节类游戏在体育游戏活动的应用中，此类游戏较多，深受幼儿喜爱，活动难度高低 不一。教师可创设不同难度
7、的体育游戏，满足不同阶段幼儿的发展需求。如在 小班体育游戏中，教师可应用体育游戏“老猫睡觉醒不了”。在这个游戏中， 教师可让一名幼儿蹲在场地中间扮演“猫妈妈”，其余幼儿围坐一圈扮演“小 猫”。在活动开始时，“猫妈妈”和“小猫” 一起朗诵儿歌：“老猫睡觉醒不 了，小猫偷偷往外瞧；小猫小猫爱游戏，轻轻跑到外边去。“儿歌念完后， “猫妈妈”就闭上眼睛装作睡觉，其他幼儿悄悄地将自己藏起来。在幼儿藏好 后，“猫妈妈”说道：“老猫睡醒四面瞧，我的孩子不见了。”随后便可开展 “找小猫”游戏，找到所有“小猫”后游戏便结束了。在这一主题游戏中，通 过儿歌和角色形象的加持，能让幼儿在活动中练习轻轻地走和跑。中、大
8、班幼儿的跑跳能力较强，各方面能力有所提升，在游戏中能自主完 成任务，并快速进入角色。教师可应用这些游戏增强幼儿的体育素养，发展幼 儿的机敏性，对其身心发展具有积极意义。3 .竞赛类游戏竞赛类游戏以分组比赛为主，通过某一项技能的比拼分出胜负。竞赛类游 戏注重游戏结果，需要幼儿具有较强的胜负欲，因此适用于大班幼儿。在应用 此类体育游戏活动时，教师应注重幼儿单项技能的锻炼，让其在竞赛中得到成 长。如在增强大班幼儿的短跑能力时，教师可应用体育游戏接力赛。在接力赛 中，教师可将幼儿分成若干组，每组幼儿在跑道上来回奔跑，用时最短的队伍 即获胜。这一游戏以团队竞技为主，在比赛中考查幼儿短时间内的跑步爆发 力
9、，在胜负欲的带动下，幼儿能力会不断提升，通过体育游戏活动达成教育目 标。教师还可创设“两人三足”的游戏来增强幼儿的肢体协调能力。在“两人 三足”游戏刚开始时，教师先留给幼儿充足的时间，让其感受“三足”的状 态。在活动准备结束后，竞技比赛即可开展，通过小组竞技让幼儿在比赛中提 高肢体协调性，获取体育游戏经验。4 .球类游戏球类游戏活动是幼儿教育中最常见的，适用于任何年龄段的幼儿。在体育 游戏活动中，最常见的有滚球、拍球、抛接球、投篮、踢足球、打乒乓球等，随着幼儿年龄的增长与经验的增加，幼儿球类游戏的难度也应呈现由易到难的 趋势。因此，在应用体育游戏活动时，教师要立足于幼儿的年龄特点，为其创 编不
10、同的游戏活动。在小班幼儿的球类游戏中，教师可以创设“蚂蚁搬家”游戏。在该游戏 中，教师可为每名幼儿准备一个球，让幼儿展开滚球游戏，通过手脚并用的方 式将球运送到终点。教师还可应用“乌龟运蛋游戏，在地上画上多条直线， 让幼儿双手托着两颗球，脚踩直线行走，在行走过程中球不能落地，将球平稳 运送到终点即获胜。该游戏能增强幼儿的平衡力，幼儿在角色扮演中尝试双手 负重，直线行走，达成体育活动目标。在中班幼儿的球类游戏中，教师可适当地增加游戏难度。如应用体育游戏 “定点踢球”。在该游戏中，教师可在操场上布置多个踢射点，并为幼儿准备 若干足球，引导其朝着指定方位踢球，在踢球的过程中发展幼儿的肌肉力量和 空间
11、方位感。教师还可创设游戏“投篮大比拼”，两名幼儿为一组，在规定时 间内投球数量多的组获胜。该体育活动能增强幼儿的定点抛物能力，在抛、接 的过程中，幼儿手、眼、脑同步协调发展。在大班幼儿球类游戏中，教师可突出竞技性的特点。如应用游戏“幼儿足 球赛” “沙滩排球赛”“灌篮高手”等，通过团队竞技的比拼，让幼儿跑步、 跳跃、闪躲、蹲起的能力都得到提升，发挥出球类游戏的优势，让大班幼儿得 到更好的成长。（二）挖掘民间游戏，创新体育活动形式民间游戏历史悠久，其蕴含着丰富的教育价值。教师在创编幼儿体育活动 时，可围绕教育目标选择一些有趣的教育素材，将民间游戏融入幼儿体育活动 中，为体育活动注入全新活力。1
12、.踩高跷踩高跷是我国传统民间艺术，通过提高脚下高度，形成一种独特的艺术形 式。“踩高跷”游戏能增强幼儿的平衡能力，在走路、前行的过程中增强幼儿 的腿部肌肉力量和手脚协调能力。教师可带领幼儿自制高跷，选择松紧绳与铁 罐，将其组合在一起，先让幼儿双脚踩在铁罐上双手拉着绳子自由练习，感受 踩高跷的过程并熟悉游戏道具。随后，教师便可提高难度，使用“两两对抗” 的游戏模式，让两名幼儿进行踩高跷比赛，最快到达终点的幼儿获胜。最后， 教师可根据幼儿游戏状态随机增添游戏障碍物，让幼儿尝试踩着高跷绕过障碍 物，使幼儿平衡力得到发展。2 .跳房子“跳房子”是我国民间经典游戏之一，该游戏能增强幼儿双脚跳和单脚跳 的
13、能力。在体育游戏应用中，教师可选择一块空余场地，为幼儿画好房子的结 构图。在第一阶段中，教师引导幼儿自由练习，让幼儿在结构图上尝试双脚或 单脚跳。在第二阶段中，教师随机发出指令，幼儿根据教师指令变换单脚跳或 双脚跳。在第三阶段，幼儿根据教师随机投放的石子做出反应。3 .踢穗子踢硬子的方法形式多样，其中盘踢、侧踢、拐踢、绷踢为四种基本踢法， 而随着游戏的不断演变，出现了越来越多的花样踢法。踢键子能发展幼儿的腿 部力量，在踢的过程中还能让幼儿眼、脚同步工作，在游戏过程中增强幼儿的 肢体协调性。教师可创编花样踢法，如带领幼儿围成一个圈，第一名幼儿随机 踢罐子，圈内其他幼儿用脚背接罐子，在踢的过程中保证建子不落地。幼儿体育游戏活动的创编是一个漫长的过程。在创编过程中，教师应善于 观察并捕捉幼儿感兴趣的游戏方式，不断改善与调整游戏活动，确保幼儿体育 游戏活动的教育性。此外，教师要注重游戏素材的收集与整理，不仅要合理利 用园内的大型器械，还要吸收民间游戏的精华，为幼儿创编出丰富多彩的体育 游戏，在游戏中提升其综合素养，促使幼儿身心得到全面发展。