《新版小学部编语文三年级上册父亲树林和鸟（导学案+教案+反思+说课稿+课时练）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新版小学部编语文三年级上册父亲树林和鸟（导学案+教案+反思+说课稿+课时练）.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、23父亲、树林和鸟导学案课题父亲、树林和鸟课型新授课教学目标1 .会认“黎、凝”等5个生字；会写“朝、雾”等13个字；正确读写“雾 蒙蒙、抖动”等本课必会的词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文；一边诵读，一边想象，感受自然的美好； 体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生产生爱鸟、护鸟 的思想感情。3 .体会关键词句在表情达意方面的作用，感受课文生动的语言。4 .主动与他人交流自己的阅读感受，感悟人与自然和谐相处的美好境界。教学重难点L有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。2.体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最 后一句话的含义。课前准备1 .
2、制作多媒体课件，准备生字卡片。（教师）2 .搜集有关鸟的资料。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、看图谈话， 激趣引入（用 时：5分钟）1 .出示课文插图，提示学 生观察并回答：这是哪 儿？图中有谁？他们在干 什么？他们的表情怎样？2 .质疑导入：“父亲、树林 和鸟”之间发生了怎样的 故事呢？快去读读课文 吧！（板书课题）1 .仔细观察课文插图， 然后逐一回答问题。最 后完整地叙述图意。（在 树林里，一对父子在快 乐地谈论着鸟。）2 .齐读课文题目，明确 学习任务，带着阅读兴 趣走进课文。课文图片对于开展教 学很有帮助，教师应善 于利用课文插图。1.提出初
3、读要求：一瞬间：形容极短的时间。4.书写指导：着重指导“蒙”的中部不要少写一横；“鼻”的下边是“开”；“猎”的右边 是“昔”，不要写成“者”。三、再读课文，整体感知1 .自由朗读课文，思考：文章主要讲了一件什么事？（课文第1自然段）2 .第1自然段总写了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，作者是怎样描述父亲喜欢树林和歌 唱的鸟的呢？下节课让我们更深入地了解课文的内容，体会父亲对树林和鸟的热爱之情。第2课时课时目标1 .能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种 判断。（难点）2 .能体会“幽深的雾蒙蒙的”“浓浓的苦苦的”等词语表达的丰富性。（重点）一、复习导入引导学
4、生回顾：说说课文主要写了什么。二、细读课文，理解感悟3 .默读第216自然段，思考：从哪里可以看出父亲很了解树林中的鸟？（1）出示句子：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子 闻了又闻。“望了又望”“闻了又闻”说明了什么？（说明了父亲看得非常仔细，闻得非常认真，也 说明了父亲对树林和鸟非常熟悉、了解。）（2）课件出示句子：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。“凝神静气”是什么意思？从“我”的“茫茫然”和父亲的“凝神静气”中，你体会到了 什么？（聚精会神，气息平静。“茫茫然”与“凝神静气”形成对比，突出父亲对鸟儿习性的了 解。体会到父亲对鸟的喜爱之情。）（3）还有
5、哪些地方体现了父亲很了解鸟？在文中画出相关的词句。（“羽毛焙得热腾腾的”“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。”）（4）指导朗读父亲说的话，体会父亲对鸟的感情。4 .指导学生默读课文第1722自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（引导 学生抓住“鸟最快活的时刻最容易被猎人打中”“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重” 等句子，感受父亲对鸟的熟悉与爱护之情。）5 .引导学生朗读最后一个自然段，思考：听了父亲的一番话，此时，“我”的心情如何？ （1）出示句子：我真高兴，父亲不是猎人。（2）讨论：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？（因为父亲如此了解鸟儿却不伤害鸟 儿，还那么喜爱鸟儿
6、，所以“我”感到高兴，也为父亲感到骄傲。）6 .指导学生分角色朗读课文，注意读出人物的感情。三、拓展延伸众所周知，鸟是大自然的重要成员，也是大自然留给人类的宝贵财富。让我们走进大自然, 去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的记下来，和同学交流一番。教学板书23父亲、树林和鸟知之甚详 一生最菊/发觉林子里有不少鸟, 了解树林、闻到鸟的气味具体熟悉鸟类听到鸟叫最快活讲述.担忧鸟起飞有危险.教学反思本课教学中，我主要以读促悟，以读悟情怀，引导学生在读中悟，悟中读。通过品词析句, 引导学生体会父亲爱鸟之情以及“我”护鸟的心愿，激发学生爱鸟、护鸟、热爱大自然的感情。 引导学生讨论“
7、我真高兴，父亲不是猎人”这句话的意思，启发学生联系课文内容进行思考, 从而丰富学生的想象。父亲、树林和鸟说课稿一、说教材父亲、树林和鸟是统编教材三年级语文上册第七单元的一篇精读课文，也是本单元 的重点课文。这篇课文主要讲的是父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，但课文没有直接写父亲 是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过描写父亲对树林里的鸟的认真观 察过程以及父亲和“我”的对话，让我们了解到父亲通过看树林里的动静、闻树林里的气味 就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是 那么地亲密无间，领略人与自然的和谐与融洽。二、说教学目标1 .正确理解本课词语
8、，养成自主阅读的习惯。2 .有感情地朗读课文，通过对重点词句的理解，体会父亲爱鸟的情感；3 .学生通过感受“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”的具体体现，激发学生爱鸟护鸟以 及保护大自然的思想感情。三、说教学重难点1 .有感情地朗读课文，理解“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”的具体体现。（重点）2 .通过语言、动作和神态的描写体会父亲的爱鸟情感，激发学生爱护动物、保护大自然 的思想感情。（难点）四、说教法学法【教法】首先，我创设情境激发学生的学习欲望，在探索新知的过程中重点运用朗读指导的教学 方法，引导学生对文本进行思考和解读，激励学生全身心地投入到课文的学习中去，并感受 人鸟亲如一家的美好情境。【
9、学法】学习方法是学生学习活动规律的理性总结。根据语文新课程标准的要求，为了充分 体现“以教师为主导，以学生为主体”，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能 力方面主要采取以下方法：分组讨论法、自主探究法、情境表演法，通过学法指导，让学生 真正懂得如何去观察、思考、学习。五、说教学过程（一）创设情境，导入课题兴趣是学生学习的一把金钥匙，有了学习的兴趣，学生才会主动地走进求知的殿堂。为 了激发学生的学习兴趣，我创设了一个情境：让学生配乐读诗，欣赏画景（配乐班瑞拉一大自然情诗）。这首诗学生在一年级的时候就已经学过，顺便可以引导学 生复习以前学过的知识。这首诗是唐代著名诗人王维之作，简单而又耐人
10、寻味，诗中有山有 水，有花有鸟，构建了一幅“人来鸟不惊”的图画。我将从“人来鸟不惊”之画引到此“人 鸟合一”的画面，起到以旧知带新知的作用。（二）回顾课文，整体把握由于上节课已经和学生初步感受了这篇课文，于是我便开门见山地提出要求：请同学们 回顾上节课所学知识，并用自己的话说说本课主要讲了一件什么事。这充分发挥了学生的总 结概括能力，符合语文课程标准对中年级提出的“能初步把握文章的主要内容，体会文章表 达的思想感情。”通过这一回顾，也让学生重温了上节课所学内容，牢固所学知识。（三）细读探究，体会情感这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学 生的个体差异，珍视
11、学生的独特感受和独特体验，在读时让学生自己体会文中的语气。读的 形式灵活多样，我让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读课文，通过多种形式的读，激发学 生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。这一环节我重在引导学生品读重点词语和句子。首先，抓住重点句“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用 鼻子闻了又闻。”我引导学生对重点词“上上下下、望了又望、闻了又闻”这三个词语进行 品析，让学生结合自己的经历说说自己对这三个词语的理解，从而道出这三个词语说明了父 亲观察的认真细致。接下来品读“林子里有不少鸟。父亲喃喃着。”和还有鸟味。父亲轻声说，他生怕惊动鸟。，我主要采用指名
12、读、教师范读、齐读等朗读 指导的教学方法引导学生进行品读，鼓励学生读出对父亲的话的理解和感受。让学生深入文 本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。这样的读书过程能够 很好地激发学生的灵性和张扬学生的个性。最后，在引导学生“我茫茫然地望着凝(ning)神静气像树一般兀(wti)立的父亲。”这一句话的时候，根据学生喜欢表演、善于模仿的天性，我运用情境表演的方法让学生分别 扮演“茫然的我”和“凝神静气像树一般兀立的父亲”，迎合了孩子们喜欢表演、善于模仿 的天性，于是他们会很主动地地投入到情境的表演中，在表演的过程中，他们不仅理解了 “ 茫茫然、凝神静气、兀立”这三个词的意思，
13、同时还体会到了父亲和“我”的情感，更主要 的是通过这一个自由表演的过程，培养了学生的表演和创造能力。新课标指出：“语文教学要重视熏陶作用”，在体会鸟的快活、欢歌的时候，我利用多 媒体课件，创设情境，让学生感受鸟儿欢叫的场景，融入树林和鸟的世界，同时感受人与自 然的和谐、融洽。此外，在引导学生理解了本课的情感之后，我让学生分角色朗读父亲和“我”的对话。 这充分展现了教学中学生、教师、文本之间的对话过程，更增进了学生对课文的理解。(四)课外延伸，明理导行这一环节，我布置了两个任务，第一是读一读，第二是写一写。1 .读一读：课文接近尾声时，我让学生带着对鸟和对父亲的喜爱再次朗读课文。目的是 让学生从
14、整体上再次感受以及把握课文的思想感情。2 .写一写：提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过读一读、想一想、写一写， 使学生的想象能力、写作能力得到提高。因此我让学生把自己的感受和想对课文中的父亲、 作者、树林或者鸟儿说的话写下来，然后一起来分享。并在轻松、愉快的配乐中结束这节课 o (配乐班瑞拉-大自然情诗)六、说板书设计最后，我来说说我的板书设计。本课，我根据准确概括原则，采用了纲要式的板书设计 ,以表现本课的内容要点和知识结构，设计内容如下图：23父亲、树林和鸟动味爱护动物歌保护大自然性快活与危险动味爱护动物歌保护大自然性快活与危险看鸟父亲 闻鸟听鸟矢口鸟和谐23父亲、树林和鸟第一课时
15、一、给生字注音并组词。）瞬（）猎（） 幽深（） 惊愕（）轻声（）潮湿（第二课时)凝()朝()黎（）幽（腾（）翅（二、写出下面词语的近义词。突然（）站定（生怕（）舒畅（三、写出下面词语的反义词。黎明（）仔细（浓浓（）快活（ 一、给下面句子中的加点词语换个说法，意思不变。1.父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（） 2.这是树林和鸟最快活的时刻。（） 3.“为什么？ ”我惊愕地问。（） 4.鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。（ 二、给下面的句子加上标点符号。1 .父亲突然站定朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望用鼻子闻了 又闻林子里有不少鸟父亲喃喃着并没有看见一只鸟飞并没有听到一声鸟
16、叫.父亲指着一棵树的一根树枝对我说看那里没有风叶子为什么在动.过了几天父亲对我说鸟最快活的时刻飞离树枝的那一瞬间容易被猎 人打中三、用上下面的词语写句子。1 .一瞬间：2 .舒畅：四、请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧！参考答案第一课时一、黎明幽深瞬间凝固奔腾翅膀猎人朝向二、忽然站立幽静害怕舒服惊讶三、黄昏粗略高声淡淡郁闷干燥第二课时一、1.喜爱2.快乐3.惊讶4.一刹那o0902. ： “，？ ”9，力，：，。三、1 .地震发生后，高楼大厦在一瞬间变成了废墟。2 .我们每天都要保持心情舒畅。四、1 .鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。3 .保护鸟类保护野生动物维护生态平衡。4 .关爱野生动物
17、，保护美好家园！4保护鸟类，保护野生动物，人人有责。二、自由朗读， 识字学词(用 时：15分钟)(1)自由朗读课文，遇到 不认识的字词画出来，借 助课后拼音读准字词，个 别可以借助词典理解意 思。(2)把解决不了的词语圈 出来。(3)标出自然段的序号。 2.检查初读情况。(1)课件出示带注音的生 字词卡片，用齐读、开火 车读的方式，检查生字词 的读音，侧重订正“凝、 畅、瞬”的读音。然后课 件出示去掉注音的生字词 卡片，采用指名读、赛读、 抢读等方式检查生字词的 读音。(2)指名分自然段朗读课 文，引导学生读好长句并 读后评议。(3)默读全文，引导思考 并总结课文的主要内容， 了解中心句的作用
18、。1. (1)借助汉语拼音轻 声读课文，读准每个字 的音，先自己认真读一 遍，再同桌交替读、听, 纠正错误的读音。(2)圈出不懂的词语 后，和同桌或小组同学 交流。(3)互相检查自然段序 号标注得是否正确。2. (1)认真读课件中的 生字词。先借助拼音读, 然后再独立认读。积极 参加读生字词的游戏或 竞赛。读准:后鼻音“凝、 畅”；翘舌音“畅、瞬”。(2)按自然段读课文， 读后试着从字音是否正 确、语句是否连贯、断 句是否合理等方面进行 评价。(3)认真默读全文，思 考并概括课文的主要内 容。(本文写了 “我”童 年时候的一天清晨，父 亲带着“我”从一片树 林经过，父亲通过看和 闻，就知道林子
19、里有不 少鸟，并告诉“我”有.识字教学一定要在 学生充分自读课文、整 体感知的基础上进行。 学生已随读文初步识 字，着力点应放在检查 学生是否认得准、记得 熟上，并因“字”而异, 进行重点提示与指导。(1)会认字，重点提 示读音，再通过多种不 同的方式反复认读。(2)会写字，重点放 在识记字形上，通过扩 词理解字义，与熟字比 较，如“猎”与“惜” “借”的区别，并教给 学生一些记字的方法， 如“猎”为什么是反犬 旁，引导学生体会形声 字表义的特点。1 .概括主要内容的时 候先让学生弄清每一 段的内容，然后归纳总 结。有时候可以用找“中心句，的方法来概 括主要内容。关鸟的知识的事。）了解 中心句
20、的作用。三、朗读思考， 提出问题(用 时：8分钟)1 .引导学生认真读课文， 提出值得探究的问题。2 .和学生一起梳理问题， 从中选出几个有价值的、 值得探究的问题用课件记 录下来。3 .引导学生带着课件上的 重点问题去读书。1 .默读课文后，提出有 思考价值的问题。2 .和老师、同学一起梳 理问题。如：从哪些地 方可以知道父亲对鸟很 了解？为什么说“我真 高兴，父亲不是猎人”？ 如果父亲是猎人，会怎 么样？3 .带着这些问题有目的 地读课文，找到相关语 句并做上记号。四、巩固识字， 指导写字(用 时:12分钟)1 .用字卡做游戏，巩固识 字。2 .引导学生正确认读生字 及词语，并用喜欢的词语
21、 说话。3 .写字指导。(1)课件出示“会写字” 中左右结构的6个字，引 导学生认读。(2)指导学生整体观察生 字，发现左右结构的字的 书写规律。(3)教师边范写“抖、湿”， 边引导学生观察、体会， 使学生发现规律。(4)巡视指导学生书写练 习。1 .听老师说字的特点， 学生找出相应的字并大 声读出来。2 .先独立认读，再同桌 互读，然后班内认读， 最后选择自己喜欢的词 语说一句话。3 .写字练习。(1)准确认读课件中的 生字。(2)先认真观察左右结 构的字，再观察书写上 应注意什么。然后观看 课件演示，注意书写变 化规律。在梳理问题的过程中 不要把时间浪费在已 经解决的问题上，要挑 选值得共
22、同探讨的问 题去读课文。1.本课要求会写的13 个字，左右结构的字比 较多，建议把重点放在 指导学生写好左右结 构的字上。首先，指导 学生整体观察，可以将 “抖、湿、猎”等字通 过课件放大，并将字的 左右用不同颜色显示， 从而让学生发现下面 的书写规律：(1)左右结构的字要 写得左窄右宽。(2)每个字左右上下 齐平。4.组织学生班内展示书写 作品，引导学生积极评价， 并针对评价改改自己的 字。(3)用小手和老师一起 书空，发现书写的规律。(4)临写本课的13个 生字，亲身感悟字的写 法。4.班内展示书写成果， 并积极参与评价，再针 对评价改写自己的字。2.其余要书写的字，教 帅可利用课件展示书
23、 写动漫，使学生体会运 笔方法，从而把字写美 观。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习旧知， 导入新课(用 时：5分钟)1 .课件出示生字词，引导 学生正确认读。2 .组织学生分自然段接读 课文，引导学生回顾课文 内容。3 .课件出示上节课师生梳 理的探究问题。1 .用开火车的方式每人 认读一个生字词，其他 同学跟读。2 .正确、流利地朗读课 文，认真听读的同时回 顾课文内容。3 .结合问题，到书中找 到自己画出的相关语 句。在复习环节也可以听 写字词，检测学生对本 课字词的掌握情况。1.组织学生交流探究：从 哪些地方可以知道父亲对 鸟很了解？重点点拨以下 语句：课件出示：(1)父
24、亲突然站定，朝幽 深的雾蒙蒙的树林，上上 下下地望了又望，用鼻子 闻了又闻。(2) “这是树林和鸟最快1.自主合作，交流探究 (1)朗读句子。结合语句理解“望了 又望” “闻了又闻”的意 思。边读边表演动 作。自由读课文第38 自然段后，回答：父亲 望见树枝在动，为什么 会闻到了鸟味？1.读课文时，要求学生 用“”画出父亲说 的话，用“”画出“我”说的话。活的时刻。”(2二、自主合作， 朗读感悟（用 时：28分钟）父亲说。我知道父亲此时 也最快活。（3）父亲对我说：“鸟最 快活的时刻，飞离树枝的 那一瞬间，最容易被猎人 打中。”2 .课件出不：（1）为什么“我真高兴， 父亲不是猎人”？（2）如
25、果父亲是猎人，会 怎样？3 .组织讨论：结合课文内 容来谈谈，你认为父亲会 成为猎人吗？）自由读这段话，体会 父亲此时的心情和“我” 的心理。（3）读出父亲对鸟的了 解，看出父亲对鸟的担 心和爱。把自己的感悟 用朗读的方式表达出 来。2 . （1）先自己结合上文 的理解独立思考，然后 再和组内同学交流想 法。（2）大胆猜测父亲是猎 人的后果。3 .结合课文内容感受父 亲对鸟的爱，明确：父 亲爱鸟，不会成为猎 人。”三、明确主旨， 拓展实践（用 时：7分钟）1 .引导学生交流：“我”仅 仅高兴父亲一个人不是猎 人吗？ “我”心里还有更 大的愿望，你知道吗？2 .引导汇报交流成果，点 拨：这是“我
26、”最美好的 心愿，希望“我”身边所 有的生灵都不要受到伤 害，大自然中的生物和人 类能友好相处，和谐相处。1 .学生说出发自内心的 想法。（如：我希望世界 上不要有猎人，我要让 大家都来保护动物，我 要让我的后代保护大自 然的一草一木）2 .明确大家美好的心 愿，把这个心愿深藏在 心底，并从自己做起， 从现在做起，做一个爱 护大自然的卫士。2.本文比较突出的一 点是对话描写，因此， 教师可以安排四人小 组分角色朗读课文，二 人读作者旁白，一人读 父亲的话，一人读“我” 的话，要求学生在读的 过程中注意体会“父 亲”深沉的爱和“我” 的天真。在明确主旨这一环节， 教师要渗透人和动物、 自然和谐相
27、处的理念， 教育学生爱护动物，爱 护大自然。23父亲、树林和鸟教学目标1 .会认5个生字，会写13个生字，正确读写“雾蒙蒙、鼻子、翅膀”等词语。2 .默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对 父亲的各种判断。3 .能体会“幽深的雾蒙蒙的”“浓浓的苦苦的”等词语表达的丰富性。【语文要素】4 .培养学生爱鸟、护鸟的感情。教学重难点通过抓住关键词句，感受对话语言的精炼、优美。感受父亲“知鸟爱鸟，热爱自然”的形 象。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会认5个生字，会写13个生字，正确读写“雾蒙蒙、鼻子、翅膀”等词语。2 .有感情地朗读课文，初步感知课文内容。一、谈话导入，引入课题同学们，也许你们觉得这个课题有些怪，你看一一父亲、树林和鸟，你们产生了怎样的疑 问呢？（这三者是什么关系呢？）让我们带着问题一起走进课文去看一看吧。二、初读课文，整体感知1 .默读课文，标注自然段序号。2 .检查自学情况，师生共同评议。3 .理解词语。茫然：完全不知道的样子。凝神静气：聚精会神，气息平静。兀立：直立。舒畅：开朗愉快，舒服痛快。