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1、语文论文之谈小学语文阅读教学时空走向 安阳县安丰乡蔡村学校 程停育摘 要：阅读是语文教学以及各学科的重要环节。读，能够培育学生综合语感和理解才能，感悟文章的思想，提高写作才能。关键词：阅读，教学语文学科阅读教学是高年级教学的灵魂。阅读教学的核心应该是“读”。“读”是培养学生综合性语文才能的客观要求和最要重途径。无视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练变成了无源之水。一、读阅读教学的核心叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感。”小学语文阅读教学中的“以读为本”已成为小学语文老师的共识。在阅读教学中安排充足的时间，让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，在
2、读中培养语感，遭到陶冶，读到了位，学生语感的培养才可能到位，语文综合才能才能真正得到提高。老师要训练学生在读书的过程中按照课文内容展开丰富的想象。而只有多读，学生的想象才可能丰富，思维才能才能迅速提高。小学阶段的学生“物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性”。利用学生经历的黄金时代使之多读熟记佳词妙语，精巧诗文，就能够更深化地体悟遣词用语之妙，学习规划谋篇之法，而学生在读书实践活动中所感知领悟的写作技法，往往是老师在作文课上难以指导出来的，指导学生诵读，特别是用心灵去读，去倾听，去倾诉的阅读教学方法，真正使感悟在诵读中突现。语感的强调，确实是要注重对语言的直观感受和直截了当把握，亦即表现为一种对
3、语言知识的活学活用，融会贯穿，一种在阅读教学实践中锤炼出来的对语言的真切领会和深化理解，甚至表现为一种对语言的默契和灵悟。 现代的阅读教学要求破除以老师讲解、分析、说明为主的知识灌输，把阅读教学课上成语言文字训练课，使学生能说会道，能读书看报，能纯熟地运用祖国语言文字表情达意。二、读“咬”“悦读”，让学生愉快地走进阅读世界。三、读是融汇、贯穿的过程前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读才能不好的学生，确实是一个潜在的差生。”“谁不擅长阅读，他就不擅长思维。”可见阅读关于学生学习的重要性，因而老师在数学教学中要注重数学阅读的指导，教会学生方法，指导学生阅读课本、标题，理
4、解题意，破解疑征询，弄清思想关系尤为重要。中国有句古话： “凡事预则立，不预则废” 。课前预习阅读特别重要，它能检测学生的阅读才能。假设学生的阅读才能强，那么学生学习的特别多知识点都能够本人独立完成，学生无法在预习中完成的疑难征询题能够记录下来，把它放在课堂上处理，学生上课能有的放矢，课堂上学生在老师的激发下，会不断有新的生成，新的创意出如今课堂上。古训说，读书要三到：心到、眼到、口到，用心最为要紧。一方面是对文字作品的用心考虑、用心体会；一方面又是对本人的诵读用心品味，用心体验。是否“对味”，这种“对味”确实是理解，边读边看，最有利于从遣词造句到思想感情的交融贯穿。高年级阅读的重头戏是“”“
5、心灵相融”。因而老师要围绕朗读要求，加强指导和训练。一般课文在读正确、读流利的根底，理解内容，领悟方法，学习运用。包含感情的课文、段落，必须让学生读出情，进入境，品出味。语文课程标准指出“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与别人交流本人的阅读感受。”这确实是说，在读叙事性文章时，要把本人的心放在文章中，尽力将本人的情感贴近文中主要人物，去感受他们的情感，如此才能理解、感悟其含义。四、读阅读中反思、质疑学生在阅读过程中，总会出现一些疑征询，由于阅读的过程确实是不断呈现质疑的过程。事实上，学生在进入阅读情境中，本身就会出现一连串的质疑，但
6、由于年龄小，阅读经历缺乏，可能无法把征询题进展梳理，有时征询题在脑海中稍纵即逝，出现“无疑而不悟”阶段。因而老师必须吃透教材，吃透阅读内容，擅长抓住学生心理特征，精心设计疑征询，真叶圣陶先生也说过：“多读作品，多训练语感，方能驾驭语言文字。”由此可见，多读对语文学习来说是特别重要的。语文教材中的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言提供了丰富隽永的材料。在课堂中，老师如能充分利用教材指导学生朗读，对学生理解语言文字、提高语感特别有协助。学生在阅读的时候能提出质疑，说明会读书会考虑了。考虑与读书联络亲切。读的过程确实是把读物上的书面语言内化为读者个体语言的过程，只有边读边想，才能到达这一点。因而，会读书的人自然会考虑。会考虑了，自然能提出质疑。关于学生的质疑，要视情况灵敏处理。有些浅层次的征询题不必解答，由学生自行完成，而深层次的征询题、重点征询题可组织学生读书时讨论，还有些与本课教学目的联络不大的征询题，可放到课后，让学生探究处理。总之，作为小学语文老师，我们应该努力去解读课改的新理念并付诸实践。新课程下小学高年级的阅读教学需要我们在教学实践中不断改良与创新，加强以读为本，把阅读教学真正落到实处。