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1、语文论文之让阅读成为一种乐趣 一个人以上的知识要通过阅读获得，阅读才能是根底教育的灵魂，而阅读才能主要依赖于幼儿时期的早期阅读教育，因此早期教育重在培养儿童的阅读兴趣，养成良好的阅读适应。一场由北师大等单位主办的“分享阅读”国际学术报告会在广州举行。由美国伊利诺依大学和北师大等早期阅读专家提出的“分享阅读”新概念引起了与会者的高度注重和极大兴趣，先阅读后识字在早期教育中，不少家长把教小孩认字当作阅读成功的断定标准，使小孩慢慢失去阅读兴趣。在这次学术会上，专家却提出了“先阅读、后识字”的早期阅读新方式。专家认为，早期教育的关键在于培养小孩的阅读兴趣，而不是仅仅比别的小孩多认得几个字。“先阅读、后
2、识字”的分享阅读方法为家庭和幼儿园有效地开展儿童早期阅读教育提供了一个新的途径。分享阅读最早由新西兰著名教育学家于世纪年代提出，在此后几十年里，分享阅读被广泛介绍到特别多国家和地区，在美国、英国、法国等兴隆国家逐步成为早期阅读的主流开展方式。近期我国的北京、天津等地的研究实践也获得了丰富的科研成果。使阅读成为一种乐趣美国伊利诺依大学阅读研究中心李文玲研究员介绍，分享阅读是通过教师或父母与儿童的交互作用，使儿童获得阅读和写作才能的一种重要的教学方法，它是协助儿童从依赖阅读走向独立阅读的桥梁。北师大博士生导师舒华教授认为，通过分享阅读，能够激发儿童阅读兴趣，提高阅读技能，使儿童大面积实现早期阅读、
3、大量阅读。分享阅读是指利用心理学家和教育学家按照儿童认知规律编写的分享阅读读本，配合特定的分享阅读教育方法和教育辅助材料，在家庭或幼儿园施行的早期阅读教育活动。分享阅读旨在以轻松、愉悦的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读才能，让儿童在互动中享受阅读带来的欢乐，在欢乐中学习阅读，在 阅读中悄悄成长。分享阅读的四个阶段分享阅读主要是通过利用专门的阅读材料分为四个阶段进展。第一阶段引起阅读兴趣，重点在于培养幼儿的阅读兴趣，协助幼儿学习并掌握良好的阅读适应。第二阶段阅读活动展开，重点培养儿童的独立阅读才能。第三阶段是阅读分享活动，重点是协助儿童将图书内容与本人的生活经历相结合，培养儿童的经历力和表
4、达才能。第四阶段是阅读拓展活动，重点在促进儿童的全面开展，培养儿童的制造力、想象力和自决心。分享阅读的价值从国内外“分享阅读”的实践结果来看，分享阅读对儿童的价值表达在以下几个方面：参与分享阅读的儿童与家长有更亲切、更和谐的亲子关系。分享阅读要求成年人与儿童共读，在共读的游戏中，小孩对父母之爱的需求得到了最大程度的满足。参与分享阅读的儿童表现得更自主、更自信。分享阅读强调让儿童成为阅读活动的发起者、组织者、行动者和评价者，在分享阅读中儿童能够表现出极大主动性和积极性。参与分享阅读的儿童表现出更强的想象力和制造才能，分享阅读中丰富的创编、改编、续编、表演故事的活动，儿童的想象空间被极大扩展，制造力得以有效激发。参与分享阅读的儿童有极佳的阅读兴趣，喜爱阅读，会本人寻找书来读，而且这种兴趣会持续一生。