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1、语文教学计划总结小学英语阅读教学感悟按照英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，构成初步的英语语感，为其打好语音、语调根底，最终使学生具备初步的用所学英语进展交流的才能。而阅读教学是英语教学的重要部分，因而在教学中，我们要注重培养学生的阅读才能，让学生养成终身阅读的适应。不管关于学生今后应试仍然今后的生存开展，阅读都是一种特别必要的学习方式，也是学生获取信息的最重要的方式之一。目前小学高年级英语阅读教学仍处在试验阶段，有特别多东西需要我们所有英语老师共同去讨论、去觉察。但我特别确信的一点是：进展英语阅读教学是必要的。通过阅读教材，学生既学习了语言知识，又在阅读才
2、能上也有所提高（深度、广度），还能学习西方文化、开阔眼界、引起兴趣。那么，在新课标下，如何在小学有效地开展英语阅读课教学呢？一、面向全体，因材施教在阅读教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我设计阅读教学时注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我按照个人素养，性格特点等，因材施教，分层要求，以求最有效的鼓舞机制促学生不断上进。在激发他们的觉察阅读的兴趣性，培养他们的独立考虑和合作探究的创新精神，实践才能，无形中调动学生的言语材料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。二、注重阅读策略的浸透掌握有效的阅读策略是培养学生自主阅读的重要条件之一。但小学生的阅读
3、策略尚处于构成期，因而在学习过程中，老师应当逐步培养学生的阅读策略，如速读、略读和跳读等等。课前预习是提高阅读课堂教学效率的前提。人们可能会认为，语文、数学才听说过预习，小学生拼读才能差，词汇量少，而且不是每位家长都能辅导本人的小孩，如何能谈得上预习呢？事实上这种方法大可不必。学生阅读之前老师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。课堂导读是提供阅读实践活动的保障。学生在老师的指导下，从篇章构造、主题思想、细节信息到文章寓意等多方面地理解课文。阅读过程可分四个步骤：1.引入新课确实是把课文的主题呈现给学生，使学生的留意力集中到课文提供的语言情境中来，激发学生的阅读欲
4、望。2.作出预测确实是预先揣测或测定。预测是阅读的重要组成部分，老师能够引导学生按照故事的标题或图片去预测故事的主要内容、可能用到的词汇，老师也能够引导学生按照老师所给的主要词汇预测故事的主要内容和主要句子。3.设计任务英语阅读教学必须在主体参与方面处理征询题，增加学生参与阅读实践的时机和时间。4.有效练习拓展阅读才能的空间。阅读课后，老师不但要让学生练习、稳定和扩展在阅读课中新学到的语言知识，还要开展其说和写的才能。课后练习有多种多样，要针对不同的阅读课而设计练习方式有表演课文、缩写、改写课文、复述故事等三、积极创设情景，提高阅读教学的质量在小学英语教学中，阅读环境是学生能够在其中进展自由探
5、究和自主阅读的场所。通过情景创设引导学生学习语言已经成为共识，而且贴近学生生活的，真实自然的语境的创设，更利于激活学生参与学习的热情。在此环境中学生能够利用各种工具和信息资源，来到达本人的学习目的。四、发挥学生的主体性，挖掘他们的自主创新精神不管老师是示范者、组织者，仍然监视者，老师在课堂教学过程的整体作用应是协调、促进和指导。老师要制造一种积极的气氛让学生得以充分调动、充分发挥，这是老师对课堂教学过程担负的协调作用所要求的；不管学生的主体才能如何样，老师都要通过课堂活动对他们进展有认识的策略和才能培训，使他们的自主创新精神更强，这是老师的指导作用所决定的。如：（1）引导学生带着征询题来阅读。
6、（2）引导学生在文章中找出关键词或关键句。（3）按照上下文来猜想词义。（4）按照征询题。关键词或关键句提取主要信息。（5）设计排序，推断，写作等多种练习。（6）设计兴趣朗读训练：轻重搭配朗读，征询句重读。答句轻读，长单词重读。短单词轻读，快读与慢读。（7）设计扩展课文内容的兴趣练习。在详细施行中，方式灵敏多样，如小组合作学习、课内课外结合，集体教学与个别辅导相结合。不管学生的认知和技能到达如何样的水平，老师都要认真分析征询题，及时协助，这是为了促进学生的学习。使学生感遭到自信、充实、体验到学习的乐趣，有助于学生的全面开展和个性开展，真正把阅读教学落到实处。小学英语阅读教学是一个新惹事物，还需要我们不断去实践、去研究。在阅读教学中，对英语老师的要求：学会整合教材（即补充必要的、剔除冗杂的）。一篇故事学习完后，要求学生到达：1、理解故事；2、能听明白磁带或者其别人的讲述；3、能用本人的话讲故事或者表演。老师要指导学生正确、科学的阅读方法，按部就班，并与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读才能，从而进一步提高学生综合运用语言的才能。作为小学英语教学工作者，我们要充分发挥阅读教学的作用，培养学生良好的阅读适应、为学生的终身开展奠定根底。