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1、语文论文之浅谈小学低段学生课外阅读兴趣的培养 浅谈小学低段学生课外阅读兴趣的培养鄞州区邱隘实验小学 李英语文新课程标准对第一学段的学生提出了阅读总量不少于5万字的要求。但假设我们老师在贯彻施行这一课改要求的过程中一味让学生读多少课外书，不从培养课外阅读的兴趣出发，可能会让学生觉得课外阅读是种负担，从而收不到好的效果。兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有深沉兴趣，本身确实是课外阅读实践成功的一个重要标志。因而，如何培养小学低段学生的课外阅读兴趣，让他们主动积极地巡游书海、采珠拾贝呢？下面谈谈本人在平时的教学实践中培养学生的课外阅读兴趣比拟成功的点滴做法。一、以
2、讲故事入趣进展好书推荐，激发课外阅读兴趣。小学低段学生年龄尚小，留意力持续时间短，做事全凭兴趣，自行阅读的才能又弱。激发小孩的阅读兴趣是培养良好的阅读适应的特别重要的开端。结合我的教学实践觉察，低年级学生尽管爽朗好动，但是有一件事情能够让他们安静下来，那确实是小学生最喜爱听各种各样的故事。教育的智慧不是汲取，而是点燃。我利用学生对故事的兴趣作为点燃学生阅读兴趣的火花，针对小学生擅长形象思维的特点，通过精心预备，为培养他们的阅读兴趣做了一些小小的尝试。从新生一入学，在每一天抽出一定的时间，如在午间让他们围坐在一起，给他们讲格林童话、伊索寓言等，用形象生动的话语把他们带入一个美妙的童话世界，激起他
3、们强烈的看书欲望，激发阅读兴趣。还结合十万个为什么提出一些征询题，如为什么井水冬暖夏凉，为什么水会变成云、雨和雪当学生迫切想明白缘故时，再“趁热打铁”，给他们推荐读物，让学生本人去书中寻找答案。但也要留意只有适宜小孩的口味，小孩才会对书感兴趣。读书要按部就班，先易后难。二、营建书香教室，吸引学生课外阅读兴趣。当学生的读书兴趣激发起来以后，假设得不到持续、稳定的开展，兴趣就会渐渐衰退。为了吸引学生的课外阅读兴趣，在学校营建书香校园的大环境下，新生入学一周后我就在班级中建立读书角，鼓舞学生把本人喜爱的图书带进班级，写上名字，编上书号，临时“奉献”给班级同学借阅，因而，随时也能够向“班级图书馆”借阅
4、本人喜爱的书，我还在班级的墙壁上挂起了鼓舞学生勤于读书的名人名言，平时有时机就给学生讲名人从小喜爱读书的小故事，从一句句名言，一个个故事，一本本书籍，构成了班级浓重的读书气氛，力求吸引学生们乐于读书，勤于读书。如此营建了学生生活的一个书香的班级。通过书香班级环境的潜移默化，渐渐地阻碍学生内心渴求读书的兴趣。在书香的教室里，学生既是读书小会员，又是负责治理、组织活动的小主人。学生能够徜徉在书的海洋里，丰富了学生的阅读内容，读书的兴趣也就日益浓重了。三、促成亲子阅读，稳定课外阅读兴趣家庭教育是学校教育的连续，什么样的家庭就会出什么样的小孩，一个喜爱阅读的家庭更容易培养出一个喜爱阅读的小孩。因而我平
5、时注重加强学校与家庭的严密联络，积极倡导亲子阅读，通过家长的共同配合，从校内到校外学生的阅读得到支持，获得与家长一起协助学生在书籍的选择上把好关，小孩时时处处置身于浓郁的书香文化气氛中，让小孩们的阅读兴趣在充满着色彩斑斓童话色彩的书海中持续稳定开展。四、加强阅读指导，激活课外阅读兴趣现代儿童心理学说明，处于613岁左右的小孩留意的质量相对较差，详细表现为留意的对象不明确，留意的时间较短等，因而，把学生已经被激发的兴趣要长久保持并转化为良好的阅读适应，必须加强对学生的阅读指导。授鱼的同时并授予“渔”教给学生方法，才能激活学生课外阅读的兴趣。为此，我从给新生教完拼音开场就指导学生进展阅读采蜜行动，
6、即要求学生每天看课外书至少20分钟，并让学生边阅读边摘抄好词佳句、格言、警句，定期制造剪报，从二年级起要求学生写简单的读书笔记、心得、随感等。如此读与摘、写相结合，既培养了学生的良好阅读适应，也提高了阅读效率，同时促进学生阅读消化吸收，到达学以致用，从本质上激活了课外阅读兴趣。五、创设展示阅读成果平台，强化课外阅读的兴趣阅读的收获确实是积累，因而一段时间以后，当学生们有了一定的阅读积累，我就开场定期为学生创设展示阅读成果平台。如我在每节语文课讲课前3分钟让他们展示本人的读书成果。方式有背古诗，朗读精彩片段，讲小故事，谈读后感等等；每两周安排一次读书成果展示交流活动，方式有：在班级文化走廊墙壁上
7、开拓展示栏，张贴“好书推荐”、“看书采蜜手抄报”“读后感及心得”等阅读作品；一月一次组织学生讲故事、诵读经典片段、背古诗、新闻发布等擂台赛，让学生以课外阅读中感兴趣的各种知识、道理、故事、奇闻等为内容，进展交流，此外，我还按照学生的阅读情况，有机地通过指导学生进展“古诗朗读会”、“成语故事交流会”“我喜爱的科学家故事会”等主题读书交流活动。通过种种活动，表扬一些读书积极分子，及时给予奖励，以激发学生的课外阅读情趣，强化学生课外阅读的兴趣。同时由于活动需要，会不断激发学生阅读的欲望，使他们的阅读兴趣不断得到稳定，阅读量大大增大。学生书读得越多，就越会读书，越喜爱读书，构成一种良性循环，最终养成良
8、好的课外阅读适应。但在这个阶段也要留意学生的个体差异，并按照实际进展恰当的评价，做好事前的辅导工作，给每个来学生足够的决心参与展示本人的阅读收获。如根底差的学生只能读一首简单的小诗，也要好好的鼓舞他们表现自我。事实证明开展各种方式的阅读成果展示交流活动，为学生提供展现自我的舞台，让他们都有时机获得成功，享受成功的喜悦，从而获得鼓舞，对本人充满自信，特别有利于长期阅读的兴趣的保持。总之，课外阅读关于提高学生的各方面才能起着举足轻重的作用，而关于提高学生课外阅读的才能而言，兴趣是根底，是前提，是动力。老师只有在平时的教学中处处做有心人，才能激发学生课外阅读的兴趣，真正提高学生的语文素养，获得满意的教学效果。