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1、语文教学计划总结二年级语文上册教学计划 一、全册教材分析本册教材主要由四部分内容组成，即“适应”、“识字”、“课文”和“练习”。“适应篇”共有5页彩色插图，旨在遵照儿童认知规律和母语学习的规律，积极开发学生的早期阅读，努力培养学生良好的阅读适应，为学生的开展奠定根底。“识字写字”安排了两个单元，每单元4课，共8课。本册教材接着采纳“识写分流，多识少写”的方法安排生字。本册共安排生字456个，其中要求写的为279个，另外的130个生字只认不写，同时掌握本册安排的29个偏旁。所谓“只认不写”，是指读准字音，认清字形，能初步结 合词语理解字义，能在口头表达时运用，只是不要求默写而已，比以往的“二类字
2、”要求要高。如此安排既能让学生多识一些字，不至于拖阅读和写话的后腿，又不会增加学生的学习负担。特别是识字内容以多样化的方式呈现，更能使学生在感兴趣的学习情境中到达“多识”、“写好”的目的。识字课有三种方式：词串识字、看图会认识字、形声字归类识字。目的在于引起儿童学习的兴趣，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。“课文”安排了6个单元，每单元35课，全册教材安排课文23篇，其中韵文6篇。大体上按内容分为6个单元。所编选的课文内容丰富，篇幅短小，语言标准，粗浅易明白。每篇课文后面设计练习34题。前两题主要突出朗读、背诵、复述和识字、写字这些重点训练工程。除此之外穿插安排了抄写常用词语、用重点词语说话以及
3、读说写结合的语言运用等方面的练习。如此的安排，简约有用，抓住了关键，学生能远离烦琐机械的练习，高效率地到达标准规定的主要目的。“练习”共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。练习以综合性为主，分四个板块：学用字词句、写字训练、读读背背和口语交际等。既相对独立，又各自构成系列。二、学生情况分析本年级共有学生194人，本学期新转进14人。通过上一学年的学习，学生已初步养成了良好的学习适应，能主动的参与课堂学习，自觉地完成各项作业，平时学生比拟喜爱阅读一些兴趣性强的图书，但读书的适应和方法还需要老师多指导，部分学生阅读兴趣不高，仍需多加引导。从语文的课堂反响情况来看，学生的具有初步的识字才能，学生的
4、语言表达才能还需要不断训练，想象才能也有待提高。还有少部分学生自我操纵才能不强，学习根底较差，行为适应和学习适应也较差，需加强培养引导。三、学期教学目的1、学习适应。（1）接着掌握正确的读写姿态，并养成适应；养成爱惜学惯用品的适应。（2）接着培养专心倾听、勇于发言的适应，养成认真写铅笔字的适应。（3）培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的适应。2、汉语拼音。（1）稳定汉语拼音，能利用汉语拼音协助识字、学习一般话。（2）认识大写字母，能熟记汉语拼音字母表。3、识字写字。（1）精确认读401个生字。（2）掌握本册课本安排的26个常用偏旁。（3）能按笔顺正确书写、默写生字272个；能按字的构造特点把字写端
5、正、写匀称。4、口语交际。（1）能认真听别人讲话，听明白别人说的一段话或一件简单的事。（2）能在看图或观察事物后，用一般话说几句意思完好、连接的话。（3）能就所听所读内容，用一般话答复以下征询题，做到语句完好。（4）愿意与别人进展口语交际，态度大方，有礼貌。5、阅读。（1）接着学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。（2）能联络语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。（3）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，明白课文的大意。6、写话。（1）能用学过的部分词语写通畅的句子；能理顺序错乱的句子。（3）学会“恭喜”、“购物”、“待客”等方面交际
6、的本领，能用几句连接的话把有关内容写下来。（4）加强平时日记的训练，为三年级作文打下坚实的根底。四、教学重难点1、接着培养专心倾听、勇于发言的适应，养成认真写铅笔字的适应；2、能按笔顺正确书写、默写生字272个；能按字的构造特点把字写端正匀称；3、能在看图或观察事物后，用一般话说几句意思完好、连接的话；4、接着学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；5、能用学过的部分词语写通畅的句子；能理顺序错乱的句子。五、教学详细措施1、关于良好的学习适应的培养叶圣陶先生说：“教育是什么？简单方面说，只需一句话，确实是养成良好的适应。”确实，适应的力量是宏大的，它与人的开展终身相伴，良好的适应是
7、现代公民的应有素养。老师应经常在班级中组织各种竞赛，如：“知识小抢答”、朗读竞赛、讲故事竞赛等活动，每月评选出优秀学生，让每一个学生有充分的表现时机，使阅读与表达相结合。2、“识字写字”部分（1）抓住规律进展识字教学。词串识字。包括“识字”1、2、5、6课。这种识字方式借鉴了传统韵语识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法，将意思相关的词语围绕一个中心集中在一起，要识的字就在这些词语中。看图会认识字。包括“识字”3、7两课。这种识字方式主要是通过形象化的图画让学生体会字义，理解象形字和会意字的造字规律，初步认识到绝大部分的象形字、会意字是由图画演化而来的。形声字归类识字：包括“识字”4、8两课。这种识字方式主要是让学生认识形声字形旁表义、声旁表音的特点。（2）用好情境图画。打开集中识字课文，最引人注目的往往是一幅幅情境图，利用这一学生感兴趣的辅助内容，无疑能使识字写字变得轻松容易一些。情境图的作用主要有：借图引词。扣图识字。赏图诵读。教学时，可先借助图画，把学生带入特定的情境，产生情感的共鸣，为诵读定下情感的基调。