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1、语文教学计划总结小学语文老师工作心得体会 著名学者邓拓说：“古今中外有学征询的人，有成就的人，总是十分注重积累的。”荀子曰：“不积跬步，无以致千里，不积细流，无以成江海。”语文课程标准也指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的感情，指导学生在语文教学中，阅读教学是最花费时间和精力的。在平时的课堂教学里，我们老师总是用尽心思地讲解，也要求学生认真地听讲，可每一次语文测试后，都面临着一个难题，那确实是学生的阅读理解才能差。因而一张试卷中的阅读理解标题的简单与否，决定了测试结果质量的好坏。望着试卷上的红叉叉，无不令我们语文老师头疼，心急；无不使我们的学生苦恼，恐惧，从而造成了”阅读难，难阅读“的场面
2、。阅读理解才能是一项最根本，最重要的语文才能，作为小学语文老师，我们该如何来提高学生的阅读才能，让学生摆脱”阅读难，难阅读“的困扰呢？通过近段时间的理论知识学习，遭到了一些启示，并总结如下：一。 注重语文课堂教学，培养学生的感悟才能1.课前预习课文，初知文章大意。做好课前预习是检测学生自主学习的重要环节。上课前，语文老师可适当地布置预习提示，让学生通过认真预习，明白课文大概讲了什么内容，能画出文中的重点词语和句子，关于不理解的，一定要求利用语文工具书来处理，或者联络上下文的内容，与同桌或小组讨论。还要求学生能找出本人喜爱的句子，段落，多读多悟，如此既锻炼了学生自主阅读的才能，又提高老师课堂教学
3、的效率。2.启发学生读中感悟，关注学生的读书感受。语文课程标准指出：”要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的陶冶。“阅读理解才能是以感悟，体验为根底的语文才能。古人云：”书读百遍，其义自见。“因而一篇文章多读，读熟，我们也就理解，明白了它的内容。阅读教学时，学生读书的方式有多种，但我们要多训练学生”眼到心到“的默读，由于默读只能用眼睛看，并要求做到边读边考虑，而且还要有比拟快的速度。因而学生读文时，引导学生边读边考虑，把每一个词语，每一句话读通，读明白。读完课文后，想想课文讲的是什么，并能用本人的话概括全文的大意。在教学时应多鼓舞学生把本人的读后感
4、悟，不同的看法，大胆地说出来。由于学生的个性特点，知识积累，情感体验不同，关于同一事物会有不同的感受，作为新课标下的语文老师应大胆放手，让学生在课堂上多读，多悟，多说，多交流本人的个人感悟。阅读教学确实是学生，老师，文本对话的过程，通过读说练来与语文情感共鸣，协助学生更深地体会文章的思想感情，同时也培养了学生对文章的感悟才能，也助于提高学生的语言口头表达才能和概括才能。公务员之家：3.课后分小组辅导，稳定训练学生的阅读理解才能。假设单靠语文课堂阅读教学的训练是远远不够的。老师可利用课后时间，布置一些同步阅读习题，把不同层次水平的学生分为一小组，让他们一起阅读短文，一起讨论征询题，一起说出本人的
5、看法。要求每一位学生读完一篇短文后都说说读明白了什么，然后再由优秀的学生来总结内容，由于学生的语言更易于被学生接受，更易于被学生听明白。如此，优秀的学生的解题，分析才能由此提高，其他学生的思维也由此被陶冶，在这潜移默化中学会理解答题。二。 激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读适应1.调动学生阅读的积极性。”兴趣是最好的老师。“因而老师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进展课外阅读，欢乐地接受本人想要学习的语文知识。学生的阅读量仅局限于语文课本的几十篇文章是远远不够的。新课程标准明确指出小学的课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇（段）。可现实上，大部分的学生认为读书是单调无味的
6、，对读书提不起什么兴趣。因而我们语文老师除了平时有认识地纠正这些错误的思想外，还可尝试以下的方法：第一，同步推荐书籍。在语文教学时，当学完一篇课文后，老师可按照实际情况，向学生推荐同类的或同作者的作品。例如：教学冬阳。童年。骆驼队时，结合课文中的”就如此，我写了一本城南旧事“一句话和课后的材料袋，推荐学生读城南旧事。老师也能够给学生读城南旧事的一小片段，让学生感受小英子和她的好朋友妞儿的不同的童年生活，激发学生的求知欲望。还能够利用回忆拓展中的”课外书屋“引导学生读好书，读本钱的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。第二，开展丰富的实践活动。小学生是特别喜爱参加各种活动的，因而，制造生动爽朗
7、，方式多样的课外活动，能使享遭到阅读的乐趣，感受阅读的重要性，从而更进一步激发他们的阅读热情。例如：开展讲故事竞赛，成语接龙，猜谜语等活动，激发学生的表现欲望，促使学消费生一种自我主动阅读的认识。还能够引导学生结合课文内容，编课本剧。如在教学晏子使楚，可布置学生本人找伙伴，自导自演课本剧，如此不仅提高了学生的阅读感悟才能，还提高与别人合作的才能。2.注重阅读的读思结合。孔子说：”学而不思则罔，思而不学则殆。“作为语文老师不仅要注重学生的读，还要引导学生如何样读。语文课程标准说过：让学生在阅读实践中逐步学会独立考虑。假设学生在读的过程中没有”思“的参与，那么学生读到的只会是单纯的无意义的”字“，
8、只有边读边考虑，才会透过”文字“，理解文字所表达的意思，体会文字所包含的感情，读得出本人的心得体会和见解。因而没有考虑的阅读，是感悟不到文章的真理。通过学生阅读考虑，使学生在自我感悟的根底上提高阅读才能！3.及时查阅工具书。教学时觉察，大部分的学生遇到不明白的字词，总不爱动手查字典，要么读偏旁，要么望文生义。因而老师要及时改正学生的不良适应，平时可按照实际情况，向学生介绍一些工具书，如：现代汉语词典，成语手册等，并传授查阅图书材料的知识和方法。由于一篇文章单靠学生的个人理解才能仍然不够的，有时还要借助工具书，来深化理解文章的句子，内容等。尤其是古诗词，更需要利用工具书来理解其中的字词的含义。作
9、为语文老师，我们应该有认识的培养学生的养成爱查工具书的学习适应。如此，日积月累。久而久之，既养成了学生独立阅读的好适应，也增长了许多知识。4.不动笔墨不读书。著名学者邓拓说：”古今中外有学征询的人，有成就的人，总是十分注重积累的。“荀子曰：”不积跬步，无以致千里，不积细流，无以成江海。“语文课程标准也指出：”语文课程应培养学生热爱祖国语文的感情，指导学生正确的理解和应用祖国语言，丰富语言的积累“可见，语文学习中积累是特别重要的。俗话说：”好经历不如烂笔头。“因而我们语文老师要引导学生预备一个本子，做好读书笔记。读书笔记没有固定的格式，写法也是多样的。可摘抄精彩的句段，优美的修辞等；可用本人的语言把书中的主要内容归纳出来；还可写本人阅读后的心得体会，逐步养成做读书笔记的好适应。同时也在无形中学生的语言才能，习作时也不用担忧学生下笔难了。 叶圣陶先生说：”教是为了用不着教。“因而我们语文老师要按照学生的实际情况，引导学生如何样如何样阅读，授以学生阅读理解的技巧，让我们的学生有效的打好阅读根底，从而提高我们的语文教学效果。在我们的共同努力下，相信不久，”阅读难，难阅读“将会离我们而去！