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1、语文论文之高中作文有效教学方式的探究 在语文教学中，作文教学不断处在一个为难的境地。学生日益下降的写作水平，对作文越来越冷淡甚至是厌恶的态度与情绪，不仅让语文老师深感痛心，也使社会各界有识之士颇感担忧。面对这一疑难，许多老师纷纷进展着本人有益的改革和尝试。而有效教学理论无疑为我们开拓了一种新的途径和方式，它是一种理念，也是一种方法，促使我们更好地进展考虑和探究。按照有效教学理论，作文教学的有效性是指：通过我们的教学，让学生掌握写作方法，明白本人在写作中的征询题，培养了写作兴趣，激发了写作热情，让学生愿写、会写、能写、爱写。据此，笔者进展了以下尝试，将作文课分为四个环节开展教学活动。一、创设情境
2、，指导点拨 按照不同的命题内容，老师通过生活再现、实物演示、音乐渲染、表演展示等多种方法创设情境。尤其是能够充分利用多媒体教学软件，以屏幕上的真情实景引起学生深沉的观察兴趣，通过有声有色、甚至动感十足的情境，代替干巴巴的文字或单调的图片，更生动更真实，更容易触动学生的联想和想象，从而诱发学生写作情感。在学生细心观察的同时，老师以三言两语，适当点拨，引导学生去留意，去观察，去体验，逐步展开学生想象的翅膀，并适时提出本次作文的要求。这整个过程，自然而然，水到渠成，比起干巴巴地讲文章体裁、格式、几大要素等更有效果。二、学生独立构思，完成初稿 在学生体验感悟的根底上，要求学生进展认真构思，初步完成作文
3、的根本框架或列出较为细致的写作提纲。这个阶段，要把时间和权力充分交给学生，让他们独立构思，选材组材，落笔成文。从而激发学生在学习过程中的积极性和主动性。三、讨论交流，评议修正 评改是师生作文教学双边活动中信息及时反响的重要环节，反映着师生信息双向交流和作文教学计划详细落实的情况。这一环节一旦被无视，就无法建立起师生信息反响的链条，学生无法及时获得对本人作文的详细指导意见，老师也无从检验作文教学的落实情况。详细教学中，我们能够采取多种不同的交流评改方式，好像学之间，师生之间，小组成员之间等等，让学生共同协作，互帮互学，既能积极提出本人对别人的修正意见，也能在友好的气氛下，同时认识到本人作文的优点
4、与缺乏，进展完善和改正。这一环节，把传统的“老师为中心”的单向反响教学，变成了师生之间以致学生与学生之间的多向反响交流，扩大了学生的眼界，调动了学生主体参与的积极性。既能使写作才能强的同学得到适当点拨，又能使成绩差的学生及时得到鼓舞，加强了写作决心，从而有利于全面提高写作水平。四、结合材料，完成写作 “巧妇难为无米之炊”，要完成一篇高质量的作文，自然离不开大量丰富的素材和材料。老师的主导作用，这时候就应该得到表达，老师在创设情境，设计课件中，就应该考虑到了这一“情境”可能给不同学生的不同心理感受，学生可能会提炼出的各种各样的中心主题或观点，从而有针对性地为学生提供一定的写作材料。同时，在写作之前，要求学生也按照本次作文的内容，提早预备搜集一些有效材料，在此根底上，便可悄悄松松一气呵成。 以上方式是我在教学实践中的一点探究，还有待不断改良和提高。对学生而言，写作不仅是为了完成任务，也是一种表达与交流的重要方式。从这个意义来说，作文的有效教学研究可谓任重而道远。