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1、语文教学计划总结白鹅教学反思语文教学应着力提高学生的语文素养，这对学生整体素养的开展具有奠基作用。反思白鹅一课教学，我着重考虑了语言文字的训练，想象才能的培养以及语文素养的内化等几个方面。、激发学生热爱语言的情感：“热爱是最好的教师”。语文教学应擅长挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。如：第1自然段作者为了表达喜欢之情把白鹅称作“雪白的大鸟”。我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假设你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“雪白的大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感受得到它的温度；挨着它，感受得那羽毛的爽滑，那该是如何样一种喜欢啊！让我们脑中边想象边再读
2、读。、促进学生热爱语言的情感：“想象”是学生学好语文的翅膀。我屡次设计学生发散思维，积极想象的环节。在教学第三自然段时，我让学生找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好似在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。（“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。我引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、精确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。）、注重学生语文素养的内化：内化
3、是构成语文素养的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。在课堂充分学习阅读的根底上，我引导学生总结出本文的写作特点，然后征询学生你愿意把本人当作一只傲慢的白鹅，向别人介绍本人吗？接着出示“欢乐写话卡”：我是一只的白鹅。（该练习题特别灵敏，习惯不同层次学生练习，既能够灵敏运用本课的词语，进展语言重组，又能够拓展思维，有创意地表达。）让学生充分经历阅读教学的“感受理解积累运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生实在地学好语言和表达方法，这是提高语文才能的有效途径，真正做到一课一得。总之我打破了传统的串讲方式，让学生充分地自读自悟，注重培养学生自主学习的认识和习惯，鼓舞学生选择适宜本人的学习方式学习，加强了学习兴趣，也加强了积累知识的才能和运用知识的才能。但也存在不少征询题。如：某些环节处理得过于细致使后面时间不够；课堂气氛尽管较好，但有时目的性不强。