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1、语文论文之学生互改作文的尝试 学生互改作文的尝试 和平县阳明镇第一小学 肖志高 小学语文教学中，作文教学是其重要的组成部分，也是语文教学的一大难点。为了全面推进素养教育，提高小学生的写作才能，许多老师都在作文指导、作文修正等方面下足了工夫，获得了比拟明显的效果。在积极的探究过程中，我认为让同班同学互相修正作文，也是一种提高学生写作才能的好方法。 让学生互改作文，有以下几个好处： 一、通过互相修正，能够汲取别人的长处，弥补本人的缺乏。 小学生对语文知识掌握程度的参差不齐，决定了所写的作文质量也是参差不齐的。通过修正别人的作文，能直截了当感遭到别人的作文在遣词造句、规划谋篇等方面的优缺点。与本人的
2、作文加以对照比拟，更能找出本人作文的缺乏之处，有利于在以后的作文练习中认真修正，汲取别人之长。 二、通过互相修正，能够丰富学生的写作材料。 每一单元的写作要求中，尽管对这一次训练有明确的写作范围的限制，但并没有局限于哪种材料可用哪种材料不可用如此的严格要求。我们就能够引导学生多角度全方位去挖掘，而通过互改，让学生理解其他同学是如何样选择材料的同时，也使他们积累了更多的写作材料。如人教版语文第九册积累运用五的习作要求是“选择一件心爱的玩具或学惯用品，写出这个物品的特点来”，由于没有指明非要写哪种玩具或学惯用品，如此一来，不同的学生必定会有不同的心爱的玩具或学惯用品。通过互相修正，就能使每一个学生
3、都能够理解好几种玩具和学惯用品的特点和用处，进一步丰富了他们的习作材料。 通过互相修正，进一步加强了对字、词、句、段等语文根本功的训练。学生每互改一次作文，都是对学生进展一次语文根本功的大检查。特别是在改正错别字和修正病句方面，增加了练习的次数。而且同班同学所出现的错别字和病句也比拟贴近生活，正是普遍存在的征询题。让学生互改作文必须留意以下几个征询题： 修正前，老师必须明确要求，统一修正符号。 第一次互改作文，要求要适当，从最简单的修正开场，能够先让学生找出别人作文中的错别字、病句加以修正。不必一下子就提出从规划谋篇到思想感情等方面的修正。以后再慢慢提高要求。同时，必须统一修正符号，才能保证别人作文本的整洁美观，禁止在别人作文本上作任何无关的记号。 修正时，要做好记录。 每一次修正，都必需要求学生把典型的病例摘抄下来，供全班同学参考。有些典型的病例，不仅存在于某一个同学的作文之中，有可能是全班同学普遍存在的征询题，在学生装摘录下来之后，老师必须认真地做好讲评，保证全班同学都能理解透彻。 修正后，老师必须认真做好总结。 每一次修正作文完毕后，老师都要认真地把所修正的作文重新整理好，指出在修正中存在的缺乏之处，促使下次的修正做得更好；对做得好的应该表扬，鼓舞他们不断进步。 因而，学生互改作文必将加重老师的负担，但对提高学生的作文水平确有协助，只要坚持下去，就会获得成效。