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1、语文论文之电教媒体在作文教学中的应用 作文教学通过电教媒体的综合运用，让学生细心倾听声情并茂的音响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，构成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视觉、感受、听觉印象，产生优美、激动、振奋、愉快等感受，改变了传统作文教学单纯文字组合方式，使直观、形象、生动的声、像进驻头脑，从而优化作文教学过程，提高作文教学质量。我将电教媒体引入了课堂，充分发挥电教媒体在作文教学中的作用，获得了不错的效果。 一、运用电教媒体，激发学生写作兴趣 1、从内容入手，激发学生兴趣。 学生没有作文兴趣往往是由于学生不擅长观察，拿起笔来不知写什么。因而，我在指导学生写“记一次参观活动
2、”前，先带他们到风景区参观。并把参观过程用摄像机录下来，制成录像片。在作文指导课是，配合作文指导播放参观的录像，并指导学生边看录像边讲解。学生争先恐后，个个讲解的兴趣特别高，争着向大家介绍本人最喜爱的景点。我再针对学生说得不详细的地点重播或定境，引导学生掌握观察顺序，抓住景物的特点，把重点部分写详细，然后再让学生正式作文。这时，学生感到有话可说，有话想说。因而，作文兴趣特别高。 2、创设情境，激发作文兴趣。 能牵动情感中产生的事往往能引起兴趣。人的情感是在一定的情境中产生的。创设情境的方法特别多，现代媒体尤其有利于创设情境，我在指导学生写班队活动时，摄下了学生拔河竞赛的镜头。作文课时，先指导学
3、生如何样记一次班队活动，然后放录像，学生们随着镜头又仿佛回到活动中，个个兴趣盎然，情绪高涨。我把镜头定在运发动在竞赛中的神态、动作的表现时，指导学生细心观察。这时，学生随着镜头观察、想象、练说，说完再片断。由于学生有真情实感，因而就有兴趣作文。 3、方式灵敏多变，激发作文兴趣。 学生们好奇心强，喜爱新鲜，有趣的东西。因而，我在使用现代媒体时留意灵敏多变，从而有效地激发了学生作文兴趣。比方：作录音机录下清晨有代表性的各种声音：汽车声、脚步声、鸟声进展“引听录音想像作文”实验；用电脑动画展示植物的生长过程，进展观察作文；用录相机放出春天的美景，进展情境作文等。 运用多媒体，创设良好的习作情境，让学
4、生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。学生打破习作时“无话可说”、“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是高级的智力劳动，要让学生在心理上不紧张，不畏难，靠大谈作文意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须按照儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖的感染力，可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力要素，以及动机、兴趣、情感等非智力要素，参与习作活动，并使之互相作用，构成最正确的心理状态，视写作为乐事。如：完成“范文引路”环节后对学生说：“为了明年的葡萄有更多的人来品味葡萄，我们到葡萄园欣赏欣赏，看看葡萄有哪些地点惹人喜爱，然后写信向外地的亲朋好友介绍，好吗？”接着电脑显示，随着愉快的
5、乐曲声，屏幕上呈现出一片葡萄成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地望着悬挂在树上的葡萄，堆满筐的葡萄，剥开皮的葡萄，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声谈论起来。一个学生说：“葡萄成熟时，当你走进葡萄园，就能看到树上一串串鲜红的葡萄沉甸甸地挂在树枝上，阵风吹来，葡萄摇，好似在欢迎来自全国各地的朋友品味美味可口的佳果呢！”学生说完，再次电脑显示，选择“葡萄林”、“一串串葡萄”、“葡萄外形”及“葡萄肉”等特定镜头定格，要求学生有顺序地抓住特点观察、描绘。学生个个都会细心看、认真想、大胆说。 如此，按学生习作的心理特点，适时运用多媒体中形、声、色并茂的特别功能，让学生的视觉、听
6、觉等各种感官交替使用，学生不断处于兴奋状态，留意力集中，能特别快抓住事物的特点，做到“有话可说”，“有话想说”，又能学会“从整体到部分”、“有外到内”的观察方法，使学生“有话会说”，到达提高单位时间内学生学习活动的有效率。这种效果，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生浓重的兴趣。 二、运用电教媒体，培养学生观察写作才能 著名的艺术家罗丹指出：“生活中不是缺少美，而是缺少觉察美的眼睛。”要处理素材征询题首先要练就学生觉察生活美的火眼金睛。因而在作文教学中要特别注重利用电教媒体教学，对学生作文进展指导。写什么？如何写？当代学生往往处在“学校家庭”这两点一线的狭小空间
7、里，生活较为单调些，内容大概过于司空见惯，学生没了好奇心、没了兴趣，自然没了想象力，尽管生活有许多内容可写成文章，但在大部分学生看来这些哪是作文的“料”呢？因而，教学实践中，应抓住这个征询题进展教改研究。“征询渠哪得清如许，为有源头活水来”，处理了文章素材的采撷征询题，作文才能有源源不断的长流活水，成文也就自然不难了。学生的特别多素材来源于日常生活，但由于时间推移或平时观察感受不深，写起来内容空乏，缺乏真情实感或描写不细致不生动。电教媒体进入课堂以后，能够充当“备忘录”这一角色，按照实际情况能够把许多有意义的活动或事件记录下来，便于学生搜寻查录。有一次，我们录制了中学生上网“利”与“弊”的辩论
8、会过程，通过剪辑制成软件供学生在屏幕上自由观看欣赏，如此大量信息便明晰无疑的重如今学生面前。同学们不光能够感受现场气氛，更可对所需材料细致观察，体会了深情并茂主观信息。写作时自然有的放矢，精彩纷呈。如在讲授“我爱我家”作文研讨课时，我先让学生预备本人最喜爱的“备忘录”“全家福”照片。上课时则运用电教媒体将一幅幅画面展如今学生面前，采纳把画面分解投影和展开投影的手段，把写作顺序和观察顺序用直观的画面表现出来，并及时指导、启发学生进展细致、深化的观察。观察是智力的门户，是制造的“眼睛”，没有细致的观察，便谈不上对万物的深化认识和精确概括，如此学生的作文就会言之有序、言之有物。而这些照片的内容既是学
9、生生活真实的写照，也是深化文章主题和课题研究提炼升华的关键环节。如此指导，学生写起作文来难度小了，作文的内容丰富、详细，层次明晰，脉络明晰。还有在写小动物的生活习性习作时，学生往常尽管见过或参观过，但大多数印象不够深化。这时老师便能够利用电教媒体把学生本已熟知的小动物吃食、腾跃等内容慢放，让学生看着画面描绘，随着电视画面的挪动进展练说，如此能激发学生好表现和好奇心理，爽朗课堂气氛，丰富课堂内容。如今学生便会聚精会神观察每一画面，细致捕捉每一动作的特点和行为的过程，因而能做到言之有物，思路明晰，内容详细，重点突出。 三、运用电教媒体，培养学生想象写作才能 科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要
10、，由于知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推进着进步，而且是知识进步的源泉。”通过教学实践证明，网络多媒体具有直观、形象、生动等特点，利用活生生的画面和音像刺激感官，能激发学生习作兴趣，使学生智力活动呈现最正确状态。老师要抓住时机引导学生展开合理想象，不仅能开辟学生的写作思路，丰富写作内容，还能使文章生动爽朗有趣。使其认识得到升华。如在描写菊花时，为使学生的文章写“活”，开展学生的观察力和想象力，培养他们的制造性思维。如在描写菊花时，有的学生在品种繁多的菊花中，找出本人最喜爱的花黄叶绿的金丝菊。想象它的漂亮，把比它成一个漂亮的小姐，细细的花瓣就小姐那细长、柔软而富有弹性的金发，一根一根向下倒垂着，多像那刚刚洗过头的少女，把头发随随意便地披散下来。学生如此展开合理的想象，文章便生动爽朗了。 实践证明，有目的地恰当地选择运用电教媒体指导学生，能优化学生的习作心境、优化指导过程、优化评改途径，使学生观察有对象、思维有凭借、表达有内容、作文有方法，处理了学生作文时感到无话可说、无事可写的难题。学生普遍消除对作文畏惧或厌烦心理，写作兴趣得到有效激发，水平得到提高，老师在教学中也感到事半功倍。随着科技开展和我们认识水平不断提高，电教媒体在作文教学中越来越发挥严峻作用。