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1、语文论文之生活中识字的几种有效方法 世界上的一切不是孤立存在的，它们彼此关联，和谐共生。把汉字作为大干世界中一个有机的组成部分，让儿童在自然状态下，在浸润式的学习环境中接触文字，觉察文字，认识文字，并通过文字开启认识世界的多扇大门，不仅是可为的，更是可行的。例如，刚入学的一年级小学生大都认识“男、女、厕、所”这些字；会下象棋的小朋友都认得“将、士、相、车、马、炮”；看过电视连续剧西游记的小孩，对“西、游、记”三个字都能无师自通。凡此种种都说明整个社会是一个宽阔而充满活力的学习汉字的天地。为此，我们应当以“大语文观”为指导，亲切联络学生的生活环境，引导他们在生活中主动识字，建立一个识字教学的开放
2、系统。一、激发学生在生活中识字的兴趣在生活中识字，要从兴趣开场，由于兴趣是一切学习的原动力。要想激发学生在生活中识字的兴趣，首先必须培植学生热爱中华汉字的情感。中华汉字，在世界上独树一帜，是东方文化的出色代表。它形象优美，极富魅力。你瞧，“轻”字令人有飘浮感，“重”字一望而沉坠，“笑”字使人欢悦，“哭”字一看就像在流泪老师要擅长用这些漂亮的富有魅力的文字，激发学生学习的欲望，调动学生情绪，让他们产生驾驭文字的兴趣。二、教给学生在生活中识字的方法在生活中识字一定要使学生掌握根本的方法。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变成“会学”；二是由“被动地学”变成“主动地学”。给实
3、物贴标签。把识字与认识事物结合起来，是低年级学生识字的好方法。在家里，小孩可在家长的引导下制造卡片或纸条，写上字词贴在相应的用品上，例如“写字台”上贴上“写字台”三个字。有的家长还把“味精，白糖”和“盐”分放在三个一样的小盒中，让小孩区分它们的不同并贴上正确的标签。在学校里，学生们也可在老师的指导下，将课桌、讲台、黑板贴上字卡。甚至班级布置时，也尽量让学生动手，如“卫生角”“图书角”“自然角”的标牌都让学生试着设计，试着美化。陶行知先生说：“文字只是生活的符号，要与生活联在一起教。”在给实物贴标签的过程中，学生不但认识了许多字，而且培养了动手动脑的操作才能。三、给学生提供在生活中识字的舞台老师
4、要经常给学生展示生活识字的时机，提供在生活中识字的舞台，让学生不断地交流自主识字的成果，进展在生活中识字的实践。坚持如此引导，学生不仅能增识许多汉字，而且还能培养他们的创新和实践才能。我们常把学生带到街上、超市等地点，让他们从商标、包装、招牌、广告等上面去认识汉字，并把认识的字制造成剪报，作为成果展览，使学生看到本人的进步，体验成功的欢乐，从而积极、主动地去寻找更多的识字渠道。四、使学生养成在生活中识字的适应学习适应是指学生在一定情境下自动地去进展某些活动的特别倾向。它是学生在学习上的一种自动化动作。生活识字的良好适应应当有如下的表现：学生在校内、在家里、在街道、在社区，通过读书，看报，看电视
5、，看商标字、招牌字、广告字能自主识字。只要见到汉字，就产生识字的欲望，就能自觉地识记。一个一年级的小学生跟随妈妈到超市买菜，他觉察每种蔬菜都有一个标牌，标牌上标有蔬菜的名称，因此他就对照着每种蔬菜，认真识记标牌上的“韭菜、芹菜、菠菜、茄子、辣椒、黄瓜、西红柿”，这些字把识字与认识事物结合了起来，这确实是在生活中主动识字的良好适应。我们对学生的这种识字积极性，要大力鼓吹，热情鼓舞，以点带面，促使更多的学生养成在生活中识字的适应。总之，只要老师擅长觉察，注重引导，日常生活中的识字资源无处不在，无时不有。引导学生在生活中主动识字，不仅能够增加识字量，更重要的是把识字活动置于真实的生活之中，使学生的学习活动与生活活动融为一体，如此的学习活动有利于熏陶生活情操，培养生活才能和观察生活、认识生活的适应。