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1、语文论文之情感浸透：语文教学的良方 心理学研究证明，情感具有动力功能、强化功能、信号功能、感染功能、迁移功能、疏导功能、保健功能和协调功能。学生的情感世界十分丰富，积极的情感是照亮学生全面开展的光源。语文是充满情感的沃土，语言文字负载着灵动的思想及丰富的情感。在语文教学中，假设没有情感要素的参与，整个课堂就犹如一潭死水。而恰当地引发学生的情感共鸣，丰富学生的情感体验，语文课不仅能够培养学生的学习兴趣，调动和提高学习的积极性，提高学生学习效率，还能够挖掘教材中寓含的思想感情，发挥情感的感染功能，让学生获得积极的情感体验。一、潜移默化，以情诱情情感包括爱好、欢乐、嫌恶、愤慨、恐惧和悲伤六种根本情绪
2、，有激情、心境、热情三种方式。情感具有极大的感染性，在教学过程中，老师能够利用情感的这一特点，以情诱情，努力丰富学生积极的情感体验。“亲其师而安其学”，老师应对学生倾注全部爱心，关怀理解保护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，时时觉察学生的闪光点，给学生以微笑、期待和赞许，学生会在感受老师的积极情感中努力学习。老师要时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪，不把个人的消极情绪带进课堂，只有如此，才能实现情感教育，促进学生的全面开展。可见，作为一名老师，不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学根本功，而且还必须有良好的心理素养和积极、健康、丰富的情感。二、创设情境，以情激情前苏联教
3、育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种本人在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因而，老师要突出学生的主体地位，创设富有感染力的教学情境，激发情感体验的兴趣，以情激情。浸透情感的教学强调教学语言生动、爽朗、形象、富有情趣和感染力，甚至有一定的幽默感，因而，老师言语表达的情感要真诚感人，坚持情感与认知相统一，做到以知育情，切忌脱离课本或以课本为课本，讲一些空话、套话、假话。老师可通过语言、语调、语速、节拍、停顿等变化来表达情感。老师抑扬顿挫、缓急有致的讲课声，既能传情达意、感染学生，又能协助理解、引发兴趣，还会由于变化的刺激提高学生留意的集中性和稳定性，减少听课疲劳。此外，老师能够通过指导学生课外阅读，观看电影、电视等文艺活动，进展情感陶冶，加强学生的情感经历，丰富学生的情感。三、立足实际，以情导情“情感教育的目的，不外将情感善的、美的方面尽量发挥，把那恶的、丑的方面压制淘汰下去。”因而，语文教学过程中，老师应按照文本及学生实际培养学生的积极情感质量，开展他们的自我情感操纵才能，引导他们产生积极的情感体验，爽朗、热情地面对学习、生活。德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓舞、唤醒、鼓舞。”潘远琼 单位：乐至县教研室）