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1、语文论文之小学语文教学中的德育浸透 小学语文学科是根底性工具学科。语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性，小学语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件。我们要研究德育在小学语文教学内容中的特征，按照小学语文学科的特点，通过形象感染、感情熏陶和潜移默化的作用来施行德育，培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德质量。小学语文教学中的德育，确实是老师凭借小学语文教材，发挥本身优良品德的阻碍，对学生进展思想品德教育。一、在提示课题中浸透德育课题，是文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。因而，抓住题眼，提示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，到达学文悟
2、“道”的目的，还能激发学生学习文章的兴趣。例如：在丰碑一课教学时，刚出示课题后我征询学生，“碑”是什么？“石碑”学生答复。“是用来干什么的？”“纪念去世的人”“这篇文章是纪念谁的？” “我们为什么要纪念他？”“文章为什么要以丰碑为题？”学生带者征询题快速地阅读着课文，寻找着答案，几分钟后便争先恐后地答复“军需处长在酷寒的冬天把本人的棉衣让给其他战士，本人被活活冻死了”，“军需处长舍己为人的精神成为战士心中永久的纪念”，“他为革命战争所做出的丰功伟绩永远的留在了人们的心中”。从课题入手提示文章的中心，通过层层深化的理解课文让学生遭到在革命先烈的爱国主义精神的感化，自觉接受了爱国主义教育。二、在创
3、设征询题情境中浸透德育阅读是一种复杂的智力活动，要使学生对文章真正理解，必须创设征询题情境，让学生在产生求知的欲望，寻求正确的答案的同时，又进展了思想品德教育。如我在教小英雄雨来一课时，提出如下征询题：雨来的家乡有什么特点？雨来的家乡美吗？为什么课文一开头要描写雨来生活的环境呢？雨来掩护李大叔与雨来生活的环境有联络吗？通过创设征询题情境，使学生认识到课文开头用特别大篇幅描写芦花村的漂亮是有意图的，说明漂亮的家乡、伟大的祖国培育了雨来高尚的民族气节和英勇不屈的斗争精神，产生了在敌人的诱骗、威胁、毒打面前不屈从的英雄行为，使学生从中遭到生动的爱国主义教育。三、在剖析词句中浸透德育例如我的战友邱少云
4、一文，在描写“我”的内心活动这一片断中，我抓住“担忧”、“不敢朝他那儿看”、“忍不住不看”这些词语引导学生考虑：“我”担忧什么？为什么会有这个担忧？为什么“我”不敢朝他那儿看，但又忍不住不看？让学生明白“我”当时内心十分痛苦、十分矛盾，是由于邱少云所处的境地实在是太危险了，战友之间的心是紧紧相连的。然后抓住描写邱少云外表的重点句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”来剖析邱少云的内心世界。提征询：为什么邱少云能在烈火中文风不动？引导学生结合课文内容去想像他的内心活动，在学生心中树立起邱少云光芒的形象，使学生遭到“不畏牺牲、顾全大局、严守纪律”的教育。四、在分析故事情节中浸透德育五、在指导朗读中浸透德育古语说：“读书百遍，其义自见。”让学生朗读一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于他们体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美妙的心灵和高尚的情操。在教学的实践和探究中，我体会到，小学语文教材中包含着丰富的德育要素，只要老师选好切入点，随时都能够对学生进展德育教育，寓德育于语文教学之中。只要把握住德育的特征，将语文教学活动与德育有机地结合起来，充分发挥老师本身的典范作用，就能收到良好的教育效果。