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1、语文论文之小学生阅读与习作 教育作为一种人性的培养活动，从来都以人性的全面开展为内容，这也是现阶段我们全面施行素养教育的内涵。语文教学中培养学生听说读写的才能是教育的目的，而学生的习作确实是学生综合语文素养的充分表达。在作文教学过程中特别多老师都会遇到如此的征询题：学生写作时感到无话可说，无话可写，语句表达不清，长篇大论却不知所言。学生习作时，为何会遇到这么多的征询题呢？这与学生的阅读水平、生活素材的积累、语言表达的根本功等有着莫大的关系。生活是写作的源泉，而阅读也是作文构思创作的主要渠道，综观文学史，大凡国内外著名的作家、文学家除深化生活、观察生活外，都有大量阅读书籍的嗜好。他们的学征询渊博
2、，才思敏捷，在写作领域雄视阔步，文采横溢，作品层出不穷，并有许多传世佳作。可见，要指导小学生写好作文，就必须注重指导学生的阅读，从中汲取写作养分，激起情感，生发灵感，掌握写作文时所必需的知识、方法、语感，蓄积写作动力，以起到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。如何指导学生阅读呢？在此浅谈我的一些做法。一、拓宽阅读面小学阶段，学生从课本上学到的课文是有限的。尽管如今强调单元教学的整体性，训练的系统性，但毕竟阅读面是狭窄的。这也从某种程度上制约着学生写作水平的发挥。语文老师的责任，不仅仅是抓好课内的阅读，还要注重抓好学生的课外阅读，拓宽阅读面，扩大阅读量。首先，我从现有的教材入手，将单元教学中涉及到
3、的作品介绍给学生，并作为必不可少的课外作业，要求学生在规定的时间内阅读完。如此，既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的局限性，又能加深学生对单元教学中有关课文的进一步理解，得到举一反三的效果。其次，指导学生多读教材之外的名著和优秀儿童作品。著名历史学家、诗人郭沫假设主张“多读名著”。这是由于名著的内容丰富而深化，阻碍力大，在一定程度上，能速成和优化学生的习作才能。儿童优秀作品在立意、构思、语言等方面，都应视为作文的典范，不管诗歌、寓言、漫画、谜语，里面包含的创新精神能触发学生的灵性，学生阅读完，会受益匪汪，或在选材上得到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言上遭到陶冶。再次，我鼓舞学生订阅或借
4、阅小学生周报、中国青年报、小火炬、小学生习作等报纸刊物，阅读报纸、刊物中有欣赏价值的好文章，这也不失为一种提高阅读才能的途径，由于这些读物的内容时代气息浓，语文鲜活，表现手法多变，能切合现代学生现代社会的特点。就像老师要教给学生一碗水，本人需预备好一桶水、十桶水的道理一样，学生要写好一篇文章，也必须预备十篇、百篇文章在胸。有着良好阅读根底的同学，写作文时才会想象丰富，思路畅通，文思泉涌而出。二、讲究阅读方法学生要读的作品特别多，而在目前教育没完全从应试教育转到素养教育轨道上来的情况下，让学生多花时间阅读，有些不实在际，这就要求学生采取一些有效的阅读方法。1、粗读与精读相结合。粗读，确实是拿到一
5、篇作品，要大致泛泛地读；精读，确实是对作品中精彩段落读熟、读透，甚至背诵起来。人们常说：“熟读唐诗三百首，不会咏诗也会凑”，只要我们把精彩部分背诵起来。日积月累，作文水平一定能提高。2、开展阅读实践活动。我利用第二课堂成立语文兴趣小组，开展阅读实践活动。事实证明，这种活动不仅受学生欢迎，而且关于提高学生的写作水平能起到事半功倍的效果，老师适当的点拔，指导作用大，胜过多少写作的空洞说教。如何开展阅读实践活动呢？这里介绍几种做法：（1）自我评价法。即要求学生选取本人的作文，在全班朗读，并介绍本人的构思的成功之处。这种方法能加强本身的写作决心，利于制造思维才能的训练和培养。（2）推荐阅读法。这是要求
6、学生把课外阅读的作品中本人认为优秀的作品，介绍给其他同学。这种方法能够使学生不仅多读，而且能有比拟、有选择地读，共同提高阅读才能，写作才能。（3）集体阅读法。这种阅读的内容由老师选择为主。一是由老师朗读，提出要求，学生评析；二是请学生朗读，由老师进展系统分析；三是能够采纳录音的方法，师生共同评析，如此能使本来朦胧的思路变得明晰、明朗起来，在评析中掌握作文决窍，丰富写作知识，训练思维才能和语言表达才能。三、稳定阅读效果。阅读完一篇作品，假设不加稳定，学生特别快就会遗忘掉，因此，我在指导学生阅读后，还让学生读写结合，以稳定阅读效果，提高知识水平。1、朗读、背诵。学生时期正是经历力旺盛的时期，关于一
7、些好的内容，既要让学生朗读，促进口头表达才能的开展和提高，更要将其中的好句、好段熟读乃至背诵，如此以后作文起来就会下笔如有神，并有助于经历、感知、思维、想象与审美等素养的综合培养。2、写读后笔记。写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。阅读之后，让学生或就着作品包含的思想内容联络生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。写好后，定时对学生的阅读笔记进展检查，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的典范，也是对写得好的学生的一种鼓舞。在教室的学习园地中每周贴几篇好的笔记，让学生看，被选中的学生遭到鼓舞，其他学生遭到启发。如此读写结合
8、，学生逐步养成了写读后笔记的适应，作文才能也不断提高。3、借鉴仿写。借鉴仿写，即以所阅读的文章为例，仿照文中精彩的句子、段落来练习写作。句子修辞手法的运用、开头结尾的照应描写、人物心理活动的刻画、环境描写的衬托等等，都是小学生应该掌握的知识，老师要在课内给予点拔，课外阅读中给予引导，并鼓舞学生进展仿写。按照青年的思维开展，从机械仿写过渡到变通仿写，最后开展成制造性仿写，在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高习作才能。对小学生而言，作文难，怕作文是普遍存在的征询题，要化写作文的消极态度，变积极态度，除了要熟悉生活，认真观察，擅长积累，还要学会阅读，博览群书，搜集材料，并将阅读成为每个学生的自觉行动，那么当前学生怕作文、厌作文的情境一定会得到改观的，学生的全面开展才不至于成为一句空谈。