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1、语文论文之如何样在语文课上让学生的心灵放飞 新课标指出，学生是学习的主人，我们在教学过程中，应培养学生的创新才能。而我们的课堂往往有太多的讲解和不达标准答案不罢休的引导，课是充实的，但往往给人一种密不透风的感受。学生被圈在一个用标准答案和规矩筑成的圈子里，虽偶有挣扎，但大多碰壁。因而常想起两句话“给我一个支点，我要推进地球。”“给我一个空间，我要放飞心灵。”一、放飞心灵 冲破束缚放飞心灵，让学生在语文课堂中自由飞行，就必须打破思维定式，冲破思想束缚。由于，在重重地包裹下，在旧思想的左右下，就谈不上创新，心灵也无法飞行。案例一、狐假虎威对不对。狐假虎威是家喻户晓的寓言故事，狐狸被老虎抓住以后，谎
2、称本人是老天爷派来的，并借助老虎的威风吓走了百兽，从而让老虎相信并放了本人。我们不断把狐狸定位在狡猾、奸钻的地位，在这个故事里也是一样，用一种有色目光来对待狐狸，把其做为反面角色。在上课的时候，同学们的评价也是如此，对狐狸的批判是一筐又一筐。而狐狸的做法确实确实是一无是处了吗？“狐假虎威”对不对？我在班里首先搞了个民意测验，结果47人中，只有3人是赞同狐狸的，而其他44人对狐狸持的是反对意见。（我特别欢乐，还有人是赞同狐狸的，为接下来的辩论打了根底。）接着，在我的鼓舞下，班级里掀起了一场辩论赛，双方力呈本人的理由。反对狐狸的同学主要是认为狐狸扯谎是错误的；赞同狐狸的同学则认为狐狸尽管扯谎，但是
3、为了在危险的情况下保护本人的性命，是聪明的做法。简析：双方的口舌之争特别让我欢乐，也让我想起了另一个寓言故事龟兔赛跑。在我们家长、幼儿园以及小学教育的陶冶下，我们的儿童已经构成了思维定式，乌龟和兔子赛跑，赢确实信是乌龟，以致于有些小孩在答复“乌龟和兔子谁跑得快？”如此的征询题时，第一反响确实是“乌龟跑得快。”寓言和童话是为了培养我们的想象，拓展我们的思维，也是为了告诉我们或儿童一定的道理。有些事或物是具有两面性的，就如狐狸一样，我们能够说它特别狡猾，但换一个角度想它也特别聪明，打破学生的思维定式，才谈得上教材体验的多元性，打破学生的思维定式，也才有创新的可能。也确实是说要想产生新思想，进展制造
4、性思维，用尽可能多的不同方法去对待事物。因而，不管学生的辩论结果如何，他们的思维定式已经遭到了挑战，他们已经学会了从另一个角度来考虑征询题，我想，辩论的目的已经到达了。二、放飞心灵 把握时机学生的思想是个万花筒，他们的世界比成人精彩，有时甚至是成人所无法想象的，或者以我们的观点来说是错误的。然而，错误中不乏宝藏。不给学生说话的时机，就谈不上心灵的飞行，不给学生说话的时机，在防止错误的同时，必将丧失宝藏。案例二、时机。在教学古诗春晓的时候，我把诗写在黑板上，反复地引导学生阅读和体会，一个同学忽然冒出了一句“老师，你最后一句的标点加错了。”我吃了一惊，赶忙翻书对照。最后一句是“花落知多少。”我的标
5、点符号没错呀？！我感受有点莫明其妙，由于这个小孩平时比拟淘气，课堂上经常随意说话，因而，我疑心他是不是成心捣乱。对此的第一个反响确实是不理会，接着往下讲。但我仍然给了他一个说话的时机，就征询了一句：“那么你认为这儿应该是什么号呀？”他小声地说：“我认为这儿应该是感慨号。”我忙征询：“请你说说本人的理由。”他见了我的笑容和鼓舞，因而大胆地说：“诗人想起夜里的风雨，为那么多花儿的凋落感到难过，感情特别强烈，因而应该用感慨号。”“好，老师如今就把它改成感慨号，你能为大家读读吗？”他读了起来，果然是沉郁顿挫，无限伤感，连我都给打动了，同学们也都纷纷赞同他的提法。在他的带动下，又一个学生提出本人的看法，
6、认为这儿应该加的是征询号，理由是诗人的这句诗也能够说是一个征询句，是对春雨，对春风的提征询。他说的也不无道理。一时，教室里众说纷纭，各人坚持本人的看法，都说得头头是道。我没有强迫学生服从哪一个观点，而是把三个句子都写在黑板上（1.花落知多少。2.花落知多少？3.花落知多少！）然后引导他们反复朗读比拟并分小组讨论，在一遍又一遍地阅读和交流之后，学生终于有了本人的体会，说出了本人的看法，当加感慨号的时候，诗人的感情色彩太浓，能够说是特别伤心。当加征询号的时候，诗中的感情色彩较淡，表达不了诗人惜春的情怀。而句号所表达的感情，应该是浓淡适中的。简析：到此，我觉得我已经不需要再说些什么了，学生对古诗情怀
7、的体会，已超出了我所意料的范围，应该说是有一定的深度了。我特别庆幸的是，当学生提出征询题的时候，我没有扼杀，而是给了他一个说话的时机，也给了我对他们重新认识和欣赏的时机，给了本人一个时机。正是有了这个时机，课堂才精彩起来，学生才有了开展，认识才进一步提高，体会才更深化，我们的合作才更愉快。事实上，有了说话的时机，学生的灵感，学生的个性体验才能得以表达；给学生说话的时机，也是对学生的尊重，是新课标所倡导的学生是学习的主人精神的表达。因而，在我们的课堂中，应多给学生说话的时机，尤其是那些淘气捣蛋的小孩，他们的思维更容易迸出火花。三、放飞心灵 精彩纷呈放飞心灵确实是要冲破束缚，确实是要同意答案的多元
8、化，同意不同意见的产生和存在，不再以教参为唯一标准，而是，你有理，你确实是正确的。同意“百家争鸣”“百花齐放”，让课堂精彩纷呈。案例三：画苹果。美国老师上了一节美术课，指导学生画苹果。学生在画完苹果后，将画纷纷贴在黑板上，而有一个同学的方苹果显得特别刺眼。因而，老师请他说明一下，为什么画的苹果是方的。该生说，家里买的圆苹果特别容易从桌子上、茶几上滚下来，而他不得不钻到桌子底下、茶几底下去捡，因而，他希望苹果是方的，如此，不但不容易滚落，也便于装箱。结果，他的方苹果得到了老师的大力表扬。一个方苹果使课堂精彩起来。简析：苹果在我们的眼里都是圆的，而在小孩的内心，它能够是方的，一个苹果的怪胎，事实上
9、正是学生创新思维的表达，是思维的闪光点，抓住了这个怪胎，就等于挖掘了一个宝藏。案例四：小学一年级有一篇课文雨点，这是一首诗歌“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里腾跃。”多么富有童趣和想象力的诗歌呀，在教学的时候，学生提出如此一个征询题“雨点落进不同的地点，为什么会有不同的表现？”标准答案是：池塘里的水是不流淌的，因而，雨点在里面睡觉；小溪里的水流得特别慢，因而说雨点在里面散步而我们小孩的答复要精彩得多了：雨点在空中往下落的时候累了，因而在池塘里睡着了；雨点想欣赏小溪两岸漂亮的风光，因而它在小溪里散步；雨点在江河里奔跑，是由于它对外面的世界特别好奇；雨点在大海里腾跃，是由于它见到了海洋特别兴奋；雨点在海洋里腾跃，是他们在冲浪呢小孩的想象力多么丰富呀，他们在本人的世界巡游，我们又何必让标准答案成为一道枷锁呢？给学生空间，就让他们的心灵自由飞行吧，让我们成为他们飞行的欣赏者和指路人