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1、语文论文之学生预习之我见 学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的根本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的根底。我认为，数学预习有以下几个优点：一、利于培养学生提征询题的认识和才能。爱因斯坦说：“提出一个征询题，比处理一个征询题更重要。”在自学课本时，学生由于认知才能的局限，往往不能特别到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不明白的征询题。尽管在老师看来特别简单，但这些征询题是学生考虑后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的征询题具有考虑的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提征询题的认识。长此以往，水滴穿石
2、，学生提出的征询题确信越来越精彩。二、利于突出重点，提高教学效率。通过预习后，有些简单的征询题学生本人能够处理，老师没有必要在课堂上设置情境让学生处理。在单位时间内，处理三个征询题与处理两个征询题，哪个更有效率？不言而喻。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对本人不明白的征询题确信会倍加关注。老师要及时抓住学生的“模糊点”进展有针对性的探究和澄清，鼓舞学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经老师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”，让学生体验成功的欢乐。对老师来说，间接施行了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，打破学习难点。假设没有预习，学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不批
3、判的无条件接受。预习后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。三、利于学生举一反三，构建知识网络。由于学生生活得背景和考虑角度的不同，对同样的知识构建的途径必定也是多样的。但因课本编排的局限，不可能将各种方法全部展现出来，这就要求我们尊重学生，鼓舞学生在借鉴课本方法的根底上，展现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的根底上，老师要鼓舞学生不满足于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用本人的智慧填补课本的空白点，从而到达对课本知识的深层次理解。四、利于提高老师驾驭教材的才能。在学生预习后，老师要相应的改变教学策略，不能照本宣科，原封不动的使用课本提供的
4、素材。老师必须站在学生开展的高度，按照学生预习的情况，从学科的总体目的拟定出每节课的教学目的，再按照教学内容与学生实际，灵敏的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为按照但不拘泥于教材。灵敏多变的处理教材，让教材为师生效劳，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其因而然，认识浮浅。因而老师更应深化研究教材，结合学生实际，精心设计教学过程，巧妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路，并留意为学生的学习提供适宜的空间。学生的心理构造、接受才能受诸多要素的阻碍存在较大差异，做到因材施教，分层教学。诚然，小学生年龄小，还不明白如何去预习，这就需要老师有步骤的分阶段进展辅导。关于刚刚起步的小学生（如一、二年级的学生），老师能够在一节课完毕时流出5分钟时间来一起预习下一节课的内容，教给学生预习的方法，为他们在课后如何预习给予示范，以此逐步培养学生预习的才能和认识。关于小学高年级的学生来说，就能够通过布置预习作业来促进学生预习。在预习过程中，要鼓舞学生觉察征询题、并本人处理征询题。