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1、语文论文之如何写好作文评语 为激发学生写作兴趣，老师在修正作文时要摒弃传统的思维定势，废除以往的套话、废话，运用富有朝气、具有亲和力、带有制造性的语言，尽最大可能调动学生写作积极性。一、摒弃抽象的、程式化的套话废话在点评作文时，抽象的、程式化的套话、废话并不能起到震聋发聩的作用。这种评语，学生一看就扫兴，潜认识中那种对作文的反感就更加强烈。如何办？那就写几句鼓舞学生上进、指导学生生活的评语，哪怕这些话语与作文关系不严密。譬如学生写感悟大自然。尽管作文前有过充分的指导，也曾强调学生运用发散思维以广开文路，但目光敏锐、感受深化、文笔老道的只占三分之一，干瘪惨白、空洞无物的几乎也占三分之一。我特别留
2、意这“失败”的三分之一，想方设法激起他们作文的兴趣，鼓舞他们，协助他们从“失败”的阴影中走出来，从而愉快地写作。如：“用心观察生活，定能妙笔生花！”“大自然是我们赖以生存的空间，保护大自然，也确实是珍爱本人。”“雄壮的山，多情的水，娇美的花，坚韧的草，大自然美不胜收！”这些评语虽大概与作文关系不大，也未对文章进展确信，但它既能提示学生留意留心四周的事物，又能激起学生对大自然的热爱。这对写不出优秀作文的学生既是鼓舞，又是指导。二、写上具有交流、讨论意味的语言教学是教与学的双边活动。老师不应把学生看成小字辈，从而无视学生思想，居高临下，惟我独尊；而应把学生摆在与本人平行的位置上，把学生当成朋友，注
3、重他们的思想，与他们交流、讨论。我认为，学生在作文中流露出来的情感、意向、兴趣、爱好等，老师应该在评语中给予回应；不应把学生作文的这些内容仅仅看成是为文造情，而应视为学生通过作文的方式寻求理解、抚慰、交流、引导。对学生救助的信号予以回应，不仅对学生抒发真情实感是一种确信与倡导，而且能给作文教学造成一种平和的人文情怀，使作文真正回到它不可不确实存在中去，从而成为学生的一种真实的写作，成为正处于觉悟之中的自我认识与世界沟通的一种方式，成为人性的证明。三、保存对作文方式、技巧方面征询题的批判对学生作文中的优点，给予确信和表扬是必需的，同样，对学生作文中的缺乏予以指正和批判也是必需的避其短才能扬其长。
4、况且作文不同于平常说话、拉家常，想说什么就说什么，想如何说就如何说，虽说文无定法，但语言毕竟得符合标准，思维也得符合逻辑。文章东一榔头，西一棒锤，所言不得要领；甲乙丙丁，平均用笔，所写没有重点；不加选择、使用方言俚语，生造词语，所说不合标准诸如此类的征询题，评语中必须指明，但又不能一棍子打死，而应给予希望、鼓舞。“相信下一次作文你能把事情一件一件说明晰。”“假设你能把长话短说，效果将倍增。”“你的文章特别美丽，假设字也美丽，定能锦上添花。”尽管我委婉地指出了学生文中的缺乏，但学生看了不仅不会烦心，反而特别舒心，他们从内内心接受了我的意见，下次会用更大的热情、更多的精力作文，会尽量防止类似的缺乏。假设不指出学生写作中存在的征询题，他们就无法明白最少的写作常识，就不可能写出高档次的文章，给一个低分了事极易导致破罐子破摔。我想，这是每一个语文老师都不愿看到的。四、使用语言优美、方式多样的评语对那些方式到内容都特别优美的作文，评语要尽力精巧。诗词、格言、歇后语、寓言故事、精妙的比喻都可用来品评学生作文，以增添作文评语的爽朗性、新颖性，这是对学生作文讲究方式美、创新美的一种示范，一种潜移默化的“为人师表”。老师要求学生作文语言细心揣摩，内容丰富、实在、新颖，而本人的评语却语言干瘪、内容空洞、方式古板，这种拿着手电筒照别人的行为，是会对学生造成不良阻碍的，因此写好评语至关重要。