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1、语文教学计划总结一年级上期阅读教学计划儿童从幼儿园步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的奇异世界。从此，阅读成为学生认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读才能、阅读适应等产生深化的阻碍。一、按照语文课程标准提出的阶段目的，我觉得一年级的阅读教学应着重落实以下几个方面：1、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。2、学惯用一般话正确、流利地朗读课文，实在过好认读关。体会文中的感情和语气。3、借助读物中的图画阅读，理解课文中的意思，并乐于与人交流本人的感受和方法。4、感受语言的优美，积累本人喜爱的词句。 二、针对目
2、的，制定策略。1、加强认读，逐步提高。大家都明白，学生入学前认识的字还特别少，入学一段时间后，逐步能借助汉语拼音认读生字，为阅读奠定了根底。但由于低年级缺乏留意分配才能，因而，即便课文中没有生字好多学生也会一字一顿地读，或者反复重复或回读，难以构成连接的语流。因而老师应把“正确、流利地朗读课文”作为教学重点。课上要舍得花时间，让学生一遍又一遍地读，可采纳自由读、同桌互读、指名读等多种方式。关于较难读的句子，老师可做朗读示范甚至领着学生读。让学生在朗读实践中体悟，习得经历，实在过好认读关。如从一字一字地读到以词或词组为单位进展阅读，扩大认读单元。2、感受乐趣，引发对话。学生在读书的过程中加工处理
3、课文的符号信息，与课文和课文作者对话交流，接受课文丰富内涵的的阻碍。因而学生体会到阅读能够跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的伟人一一道来，多有乐趣。慢慢地，这种阅读的乐趣转化成一种需要，而需要又是人进展实践活动的原动力，是个体积极性的源泉。3、自主阅读，感悟语言。兴趣，使学生的主体地位真正确立成为可能。由于学生主体性开展的过程是在教育阻碍下与客体环境积极的互相作用中主动建构的过程。而学生主体地位确实立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。由于阅读是一种个体行为，学生是阅读主体，是阅读行为的发动者和操作者，而且自始至终决定着阅读的目的、任务、方式和效果，应当不断处在积极主动的地位。4
4、、培养适应，持之以恒。在阅读实践中，以语感为核心的阅读才能在逐步提高。同时，不管你是否认识到，阅读适应也在逐步养成，好的或不好的。阅读适应是在一定情况下自动化地进展有关阅读操作的行为倾向。正确的读写姿态；认真读书，遇到不认识的字拼读音节，遇到难读的句子反复地多读几遍，边读边想；保护图书都应该从低年级开场遭到注重。老师应从“适应关乎学生一生开展”的高度来认识。适应培养是详细表达在细节处的，老师要讲清详细要求。适应的养成并不是一日之功，需要反复抓，抓反复。有的学生领悟得慢，有的学生今天掌握了，第二天又回到原位。这就需要老师平时做个“有心人”，擅长观察，好心提示。同时老师的示范作用、与家庭沟通配合都不应无视。从方法上看，应该变单调的说教为有趣的活动之中，如讲故事、编儿歌等。把阅读训练贯穿于教学的不断，让学生时时处处都感遭到阅读的乐趣，从而养成良好的阅读适应。希望能让学生成为适应的主人。