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1、语文教学计划总结“红领巾”真好教学反思“红领巾”真好是一首精短的儿童诗，阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟欢乐地唱着：“红领巾”真好！这里有爽朗、可爱的小精灵，文本是有趣的，如何让学生学得有趣、爽朗呢？这里我就像一个运营者，在积极营建着漂亮的课堂。一、教给方法，有趣识字这是第一课时的学习，识字是首要目的。为了让学生轻松、有效地掌握这些抽象的方块字。按照学生的好动的特点，我有认识
2、地和学生玩编拍手歌的游戏，通过念、拍 “口字旁，几字边，叽字记心间”等如此带节拍的拍手歌，到达眼、手、心、口的统一，学生喜闻乐见，参与的积极性特别高，到达了识字教学的高效。同时，潜认识中教给了学生识记合体字的方法，一举两得。二、创设情境，体验情感我们明白，知识的掌握和才能的构成，应是学生在感受和体验中掌握和构成。传授知识、培养才能、产生情感体验，构成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。“红领巾”真好一、二两节讲述的是清晨小鸟的欢乐、爽朗，如何把文字所传达的欢乐欢乐转为学生的欢乐，变成学生的直观体验，从而读出欢乐呢？我是通过语言描绘和换位角色体验等途径来实现的：1、语言描绘课堂中老师的优
3、美语言引领着小孩去学习、探究。如在理解词语“扑棱棱”时，我说：清晨，一缕阳光射进了树林，又一个新的一天来了，小鸟们，预备好，叽叽喳喳地叫起来，飞起来吧！”学生听着仿佛本人就在森林中，都愉快的飞起来了。如在引导学生表演捉虫时，我先描绘：我们的教室确实是漂亮的大森林，这里有漂亮的花，有高大的树，你们能够飞出座位，去给大树捉捉虫，能够一边介绍本人一边捉虫。就特别自然的给学生制造了森林这个大环境。2、换位角色体验对文本情感的体验，最好的方法莫过于就把本人当文章中的我。在这儿，文章讲的是小鸟，事实上他与可爱的学生有较多的类似处。欢乐的小鸟会唱歌，会叽叽喳喳的说，还会梳理蓬松的羽毛，通过对课文的阅读，学生
4、已有体验，我及时引导学生想象：欢乐的小鸟在叽叽喳喳的说些什么？学生有的说“今天天气真好！”有的说 “昨晚睡的真温馨！”学生的思维打开了，好象本人确实是林中那只早起的鸟儿，越说越欢乐，如今学生读课文不用说欢乐的字眼儿，已经是有那股味了。我再作侧耳倾听状，仿佛听到了歌声，小孩们就欢乐的唱起了歌儿，边唱边做动作，欢乐的气氛越来越浓了。我再征询：欢乐的小鸟你们还在干什么呢？直截了当把学生当作了一只鸟，学生有的说我在做操，有的说我在和邻居打招呼，有的说我在梳理羽毛打扮本人各式各样，如今再读，学生是乐读，同时也是读得乐极了！最后我把学生放入了漂亮的大森林这一情景，让他们这群“小鸟”去给大树去捉虫，我先当上了啄木鸟飞出去，学生爱玩是天分，当小鸟更是欢乐极了，整个教室变成了繁忙的大森林！在教学中，学生通过积极参与和有效参与，自主地去理解和感受知识，在这个过程中，既获得了知识，又产生了情感，激发了想象，启动了思维，构成了一定的态度系统。