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1、语文教学计划总结松鼠课后反思松鼠是一篇描写动物的课文，语言生动，内容粗浅易明白，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。它的漂亮、乖巧、有趣，如磁石一般深深地吸引着学生们。因而，在教学的设计上我强调了学生阅读的主体地位，充分表达了新课程标准倡导的“阅读教学应引导学生研究文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而有所感悟和考虑”的阅读教学理念。学生的阅读是学生对文本内容的解读以及文本意义重新构建的过程。从这一意义来说，阅读教学中学生的自读和本人感悟占有特别重要的地位。鼓舞学生阅读，保护学生的阅读积极性，阅读才能真正成为学生的个性化的行为，学生才能真正成为阅读的主人。
2、本节课在学法设计上力求表达“先学后教、多学少教、以学定教”的原则。在训练中充分表达以“学生为主体，老师为主导”的教学原则，让学生在自学、小组合作探究、讨论交流的根底上，理解课文内容，进而到达提高学生阅读水平的目的。本节课的亮点1、在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生找出课文中的描写松鼠打窝的动词，鼓舞学生用这些词说话，如此既符合学生的认识规律，并能让学生学以致用。通过复述搭窝这一过程，培养了学生的口头表达那才能。2、学习最后一段时，让学生自读自悟。我征询：“你从中明白了什么？”学生把明白的积极表达，培养了学生获取知识的才能。最后让学生进展小练笔。3、这是一篇成功的描写动物的范例。为了让学生到达学以致用的目的，为学有余力的同学拔拔高，培养学生的说话才能，让学生说了本人喜爱的小动物的特点和习性。4、课堂检测时打破了以往老师考学生的先例，由学生之间互相考试，关注后三分之一的学生，理解后三分之一学生知识掌握情况，同时也培养学生的互动、交际才能。缺乏之处：1、在理解课文内容时由于过多地关注了后三分之一学生，耽搁的时间过多，以致有拖沓的感受。2、学生答复以下征询题时，老师总是参与，对学生的答复重复强调，没有真正地表达学生的主体地位。