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1、语文教学计划总结小学现代诗歌教学我见读海这篇课文是长春版小学语文三年级上册第六版块关于“海的故事”这个主题中的一篇儿童诗，其作者为周燊，写作这首诗时仍在小学就读。这首现代诗充满了童趣，诗人抓住了大海蓝、宽、清的特点，展开了一个儿童天确实想象，让我们通过简约而又清新的语言，看到了一个小孩眼中、心中的大海。作为王蕴枫老师工作室的成员之一，我有幸并观摩了这节课。这节课的设计着眼于“以学定教、学教统一”的教学理念，呈现“学教”理念指导下的小学诗歌教学方法和方式。首先从教学目的的设定上，安排了仿写诗歌、拓展阅读两个环节，这也是指导学生学习诗歌的有效方法。在课前的预备上，与常规教学不同的是，执教者为了理解
2、学情，与学生做了访谈，并让学生填写前测单，掌握小孩们已有知识经历以及学生对大海的理解程度。在此根底上，分析学情，按照学生的年龄特点和认知经历，结合本身的教学优势确定这节课的教学重点和难点，设计助学单，从学什么到如何样学，立体直观地为学生指明了学习方向，做到眼中有学生，心中有对策，课上有指导。考虑到多数学生没有亲身见过大海，因此执教者通过课件PPT，利用视频、画面的感官刺激为学生再现真实的大海。如此在教学目的的设定和教学预备上表达了“以学定教”的设计理念，注重学生学习的主体性和知识经历的现实性。采取半扶半放的方式，指导学生学习一节诗歌后，借助助学单放手让小孩们自学构造一样的二、三小节，经历“跟学
3、、自学、互学”的立体学习过程，逐步提高学生的阅读才能，充分表达了学法指导上的“学教统一”。整节课的教学不断把朗读放在第一位，以读为本，以读促学。读是为了感悟，为了发散思维，展开想象的翅膀，熏陶性情，体验诗歌的节拍美、意境美，因此说如此丰富多彩的读是为写效劳的，正由于小孩们读明白了内容，读出了想象，读出了情感，因此后面的写也就事半功倍，水到渠成了。鉴于三年级小孩词汇积累有限、对自然事物的体验和感悟程度有限，自然写出来的内容也就略显稚嫩、薄弱，这都不是征询题，只要小孩们敢于提笔去写，写本人所思所想，这已经是小孩们敢于挑战自我的表现了。童年的世界是一张白纸，我们语文老师的任务确实是把学习语言的方法和
4、智慧之笔传递到小孩们手中，让他们本人去描摹属于他们的五彩斑斓的世界。最后通过尝试群文阅读的方式像学生推荐几首与本板块主题贴合的几首诗歌，在师生共读中感受诗歌的语言美和意境美，激发学生热爱学习诗歌的兴趣和愿望。整节课的亮点在于教学环节紧凑，环环相扣，做足了“语文”的功夫，不断围绕学习语言文字来做文章，把指导朗读和激发、培养想象力作为阅读的主线，在指导背诵课文时，别出心裁地通过板书提炼的诗歌中的重点词语串联，为学生做背诵提示，不失为一种积累语言的智慧。我们欣喜地看到小孩们无一例外地顺着板书提示轻松地把诗歌背诵了下来。作为听课者，我们不断在关注学生在课堂上的表现，包括举手发言的积极性、听课兴趣是否浓
5、重、诗歌的朗读是否读出了滋味、仿写是否有困难、小孩们的想象力是否丰富等等，我们把关注学生在课堂上的表现放在第一位，把执教者的表现放在第二位，回过头来我们再重新审视这节课，从“以学定教”的角度出发，我们觉察这节课除了上述亮点之外，也有特别多缺乏之处，因此我们在考虑，同一的教学方法和策略关于不同的学生来讲是否适用，不同的教学风格关于不同的学生来讲是否习惯，语文课堂上假设忽略了关于朗读方法的正确有效引导是否意味着这节课索然无味，作为语文老师除了掌握一些教学方法和策略之外，文学素养的提高是不是要不断伴随语文教学的不断，这对培养小孩们的语感是不是起到了更关键的作用诚然，执教者所用学生不是本人一手带过来的
6、学生，自然不会得心应手。但我们不要忽略一点，我们执教这节课的体裁是诗歌，诗歌的语言就需要语文老师要把一种诗意化的教学语言带到课堂上来，带到小孩们的心中去，去熏陶、感染他们的性情，去耽美、波动他们的心灵。在学习习惯的培养上，我们也看出了一些征询题，那确实是朗读指导不断是我们语文老师的软肋，本身读得好的不会指导，会指导的又不会一朝一夕就见成效。因此我们在评价朗读时总是听到一些浮皮潦草的点评：读得声音特别洪亮、读得特别有感情、读得特别好听等等不疼不痒的正面或者反面的评价，久而久之，构成了一种惯性，导致朗读没有个性，没有入情入境地去读书。我不断认为语文教学，读好了才是学会的前提。读不到位，意味着考虑不
7、深化，浅尝辄止，自然就不会深谙学习语言文字的妙处了，更无从谈起语感的培养了。纵观以上征询题，与会专家在对观摩课的点评中，一针见血地指出：基于儿童的学情，我们在诗歌教学中要从以下几点着手去设计和施行教学，一是通过吟诵来培养学生的语感；二是分清联想和想象，多挖掘文字背后的内容，激活儿童再外型想象；三是找准语言训练点，做足“语文”上的功夫；四是多媒体的运用要有效率，把握好运用课件的时机；五是推荐给儿童的拓展阅读文章要起到读写迁移的作用；六是多给学生创设语言表达的情境。关注学情不断是新课程改革背景下，我们每位老师在备课、上课、反思中不断要做好做细做活的事情，只有精确把握起点，理解学情，及时调整教学行为
8、、顺序，才能不断让小孩们保持学习语文的亢奋状态，才能真正把课上活、上得有效率。为此，我作为三年级的语文老师，从“学教”理念出发，结合本身的优势和优势，我对读海一课的主体部分进展了反思设计：开场的导入假设从课题入手，在“读”字上做文章，有人喜爱画海，也有人喜爱歌唱海，可我第一次听说“读海”，我们常常说读书、读报纸，却没有听说过“读海”，想明白作者是用什么来读海的，她终究读出了大海的什么内容呢？让我们一同走进课文 或者还能够如此导入：老师带来一份奇异的礼物，让小孩们闭眼倾听，不要睁开，说说你听到了什么？因视频自带浪花的声音，调动听觉器官来让学生说说所听到的声音，也浸透了对事物的观察方法。睁开眼睛，
9、来看看我们刚刚听到的是什么声音，你看到的是如何样的画面，用你学过的词语来说一说这是如何样的海？如此设计的目的是由听觉转为视觉，同时通过观察，用本人的方式来表达对大海的初步感受，抓住海的特点，也为过度到课文做了铺垫。整个过程的处理也暗含了老师对奇异一次词潜移默化的理解和浸透，此处无需正面告诉小孩们，一会在接触到这个词语时，老师能够把刚刚同学们闭眼倾听，观察画面的情景回忆一下，和同学们讨论，假设老师直截了当告诉大家带给你们什么礼物，和闭眼猜想，哪一种方式更让大家觉得奇异？那你觉得奇异是什么意思？诗中小作者在第一小节先写海的蓝，海不是一般的蓝，而是特别蓝特别蓝，好似在海的世界里一切都是蓝的，因此，海
10、映着天，学生接，天变，海映着云，云变，海映着鸟，鸟变。这蓝色的世界仿佛魔幻的世界，大海像一位魔法师在她宏大的舞台上表演一场魔术，太壮观了！因此作者抓住特点蓝，接着写海带给她的感受奇异，学生说，老师不早说。展开了想象她由这奇异的蓝色世界联想到什么了呢？指名说：海浪、海鸥，动笔画一画写作者想象的句子。一边画，一边带着你的想象练习读第一小节，这蓝色让她感到奇异！相机学习“秘”字，能够出示字典里的几种解释，然后放到详细语言环境中选择奇异和机密等常用词语的用法，如此的处理意在紧扣三年级学段要求，在详细语言环境中理解词语的意思。你想把这种奇异的感受读出来吗？谁想试试？大家评价一下刚刚的朗读，从语音、语调、
11、情感三个方面来评价，关键在于指导小孩们诗歌的朗读要读出节拍和韵律，最重要的是通过你的朗读让我们能进入意境，在脑海中能出现诗歌所描写的画面，如此的朗读确实是成功的！在评价上给学生一种师范，听诗歌要带着欣赏的目光去品，用本人的心去感悟，和读课文的同学，和作者一起来感受大海这种蓝色的奇异之美。齐读第一小节。关于第一小节如此的处理可能时间略微长一点，但考虑到后面2/3小节要放手给小孩们自学，因此如此的处理是有必要的。第一，在语言文字上做文章，诗歌是学习语文的载体；第二，通过指导朗读，评价朗读，先理解内容，再感受意境，从而自然而然地让小孩们寻找到朗读诗歌的方法，在这个过程中遭到诗歌语言美、意境美的熏陶感
12、染；第三，教给小孩们学习一样构造的段落的方法：抓特点抒感受展想象，明晰了作者的表达顺序（写作思路），后面的仿写也就事半功倍了。改版后的小学语文教材更加注重题材和体裁特点来穿插安排课文，现行长春版、苏教版人教版小学语文教材中也选编了一定数量的现代诗歌和一些儿歌、韵文，另外一些练习中也会安排现代诗歌诵读与欣赏。特别是从三年级起每册都会在开篇第一课安排诗歌（包括歌词），这也正是遵照了学生的年龄特点和语文认知规律的表达，由于从三年级起，学生除了识字量的增加，语感也得到了进一步的加强，语文根本素养也处于提升时期。这时候开场让学生接触现代诗歌有利于培养学生进一步激发学生的语文学习兴趣，提高学生的文学修养。
13、基于此，小学语文现代诗歌的教学也就理应成为小学语文教学理论研究者特别是广大一线语文老师关注的一个重要命题。令人感到欣慰的是，目前对小学现代诗歌教学的研究和实践的认识已被唤醒，但是目前小学现代诗歌教学存在着“三重三轻”的现状，即重经历轻感悟，重阅读轻创作，重课内轻课外。那么小学现代诗歌教学终究应该如何培养学生的兴趣、如何样教、教什么？回忆从小学一年级到三年级的诗歌教学，我对小学现代诗歌的小学产生了一点粗浅的考虑，基于诗歌这种体裁包含丰富的想象、富有节拍感、韵律美的语言和分行陈列的特点，诗歌所承载的抒发思想情感或折射道理的语言功能，她能熏陶人的性情，启迪人的智慧，培养人的审美才能，那么在教学诗歌时
14、，我们就要注重培养学生感悟诗歌语言的魅力，一是多诵读，觉察诗歌的音韵美；二是多朗读，读出诗歌的节拍美；三是多体验，再现诗歌的意境美；四是多感悟，领会诗歌的表达美；五是多仿写，享受诗歌创作的过程美；六是多拓展，熏陶性情美。“课程标准”中要求“欣赏文学作品，能有本人的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“能初步理解、鉴赏文学作品，遭到高尚情操与兴趣的熏陶，开展个性，丰富本人的精神世界。”总之，正确把握现代诗歌在小学语文教学中不可无视的地位，从为学生的语文学习效劳出发，以为学生生命的心灵成长为追求，立足教材，拓宽学习渠道，激发学生对现代诗歌的兴趣，培养学生对现代诗歌的热情，让语文的魅力通过诗歌这种体裁唯美小孩整个成长历程。