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1、语文教学计划总结画杨桃教学随笔上完画杨桃一课，感受今天的课堂上同学学得特别认真投入，课堂学习气氛浓重，这让我感到一丝欣慰。我想，今天能收获这难得的一点喜悦，可能缘于以下几个方面吧。一、联络生活，导入新课导入环节，我说：“小朋友们，你们见过杨桃吗？”有四五个同学举手。我接着征询：“那吃过杨桃的举手？”有两个人说吃过。因而，我就请他们介绍杨桃的模样和滋味。由于绝大部分的小朋友都没见过杨桃，因而大家听得格外认真。接着，我说：“大家想看一看杨桃吗？”大家齐声说：“想”我请大家打开课文，细心观察插图。继而，请大家阅读课后的“材料袋”，读后请大家交流理解到的关于杨桃的信息。大家兴趣高昂，发言积极。从谈“杨
2、桃”入手，从而自然导入新课。通过这一环节的有效教学，小朋友兴趣被调动起来，课堂留意力高度集中了，由此我感到从现实生活出发激发学生兴趣要比老师平淡的表达效果好得多。二、给足时间，充分读书。在初读课文时，我布置的三个自读课文的要求：1、把课文读正确、读通畅，难读的地点多读几遍。2、考虑：“我是如何样画杨桃的？同学们如何样评价我的画？老师如何做、如何说？”3、提出不明白得征询题做上记号。用五分钟时间完成。在小孩们读书的过程中，我随机给予个别学生读书方法的指导或提示，协助他们真正做到带着征询题来读书。五分钟时间到了，但是还有大部分同学没完成好，因而，我又给了他们三分钟时间。后来，在检查自读情况时，我觉
3、察以上几点要求大部分小朋友都完成得不错。因而我想在初读课文这一教学环节给小孩们充分的读书时间是十分必要的，当小孩对课文有了一个整体理解以后，之后的学习才会轻松，他们才会有学习兴趣。同时，这一过程，还能培养学生自读自悟、表达质疑的才能和适应，也使老师理解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为老师下一步的教学，提供了学情参考。三、抓住两次对话，读中感悟心理本课有两处语言特别有特点，即老师和同学的两次对话。两次对话的内容是一样的，同学的答复更是一字不差。第一次答复：“不像！”“像五角星！”，第二次答复：“不像。”“像五五角星。”因而，在教学中，我引导小孩们在文中划出这两处句子，然后，我将他们呈
4、如今小黑板上让他们比拟、朗读。小朋友通过比拟，觉察标点不同，语气也不一样。在朗读中体会了人物的内心活动，前后心情的变化：之前，小孩们自以为是，得意洋洋，语言中带着嘲笑，而后来觉察本人错了，觉得不好意思，特别惭愧，说起话来支支吾吾了。这一环节的处理既训练了学生的朗读才能，又能让学生透过文字想象人物的神态，体会人物情绪的变化，在读中感悟作者的心理，在读中把握感情基调，在读中深化本人的理解。四、两者比拟，体会道理课文中老师说的那段话是理解全文的重点，也是难点。这段话讲了三点意思：一是看杨桃的角度不同，模样就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。为了让学生的认识
5、更加深化，在引导学生反复朗读理解了这段话之后，我就请小朋友把老师的这段话与课文开头爸爸说的话“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想因而，画了样。”进展比拟：老师和父亲的话哪些地点类似？学生通过比拟，明白了“实事求是”的道理。接着再考虑：老师的话那几句更父亲说的不一样？通过读书比拟，理解了“从不同角度看征询题”的意思及道理。比拟是阅读教学中一种常用而且有效地教学方法。通过比拟，小孩们轻松地理解了老师说的话，领悟了其中包含的道理。因而，在教学设计过程中，我们要深化解读教材，挖掘文本中有着内在联络的内容灵敏整合，往往能够到达良好的教学效果。五、交流感悟，深化认识在小孩们领会故事提示的道理之后，接着，我引导小孩们联络生活讨论，谈学习、生活中类似“画杨桃”的事情或本人的感受。有个小孩举了一个特别好的例子：一次，在做课堂作业本时，看标题是“珍藏屋”，同时下面有一条长长的横线，因而按照以往经历，想因而的就把文中的好句给摘录下来了。但是后来检查时细心读读“珍藏屋”下的子标题才觉察要求珍藏的是文中的好词，嗨，白忙一场！在小孩们交流后，我将题西林壁一诗中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”引入，小孩们对“从不同角度看征询题，往往结果会不一样”有了更进一步的理解。在学习语文的过程中，假设我们能时时留意将学语文和生活紧紧联络起来，学生一定会喜爱语文，热爱语文的。