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1、语文论文之对小语“双基”教学的几点考虑 对小语“双基”教学的几点考虑范美娟 江苏省南通市陈桥小学 江苏 南通 摘要：新课程的施行，对小学语文教学产生了史无前例的阻碍。老师开场注重学生主体在教学中的感悟体验和自主生成。但是小学语文的“双基”教学有被淡化和遗忘的迹象。主要表现在：重人文，轻语文；重才能，轻知识：重感悟， 轻训练。关键词：新课程 小语 双基教学新课程的施行，对小学语文教学产生了史无前例的阻碍。老师开场注重学生主体在教学中的感悟体验和自主生成。但是小学语文的“双基”教学有被淡化和遗忘的迹象。这主要是由于，部分老师不能理解新课程理念下的“双基”有别于传统意义上的“双基”。传统意义上的“双
2、基”强调语法、文体知识、修辞手法、词语解释、段意归纳、中心概括等。随着社会的开展、知识在更新，新课程所强调的“双基”应该是像汉语拼音、识字写字、词句段篇等根底性的知识，如何样听说读写等策略性的知识，培养搜集和处理信息的才能、开展综合性学习等所必须的新知识，以及各种语文才能等。下面，笔者就目前小语课堂教学中存在的几种倾向，谈几点粗浅的认识。1 重人文，轻语文特别长的一段的时间内，在语文教学中，人们总是停留在单纯对语文“工具”性的认识上，对根底知识和根本技能中所蕴涵的人文认识熟视无睹，使语言文字训练步入了一个缺失灵性、冷却情感的机械误区。“工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”这一新理念的
3、提出，似一声春雷，唤起了人们对人文教育的关注。因此乎，课堂教学中的人文性又成了人们目光的焦点。然而，在当前的语文教学实践中，矫枉过正，比拟严峻地存在着脱离语文教学而侧重人文教育的现象。随着多媒体课件的应用，在以“教课文”为主导意念的语文教学中，大概有越来越远离“文”的趋势，许多设计意图不明的课件，所渲染的往往是与文本无关的东西，脱离了语文而讲人文，淡化了语文的工具性。2 重才能，轻知识新课标提出：不宜刻意追求语文知识的系统和完好。因此，人们把学生的才能看得特别重要，我们老师也就谈“知识”色变，扔掉“双基”。殊不知，知识是才能构成的根底和重要源泉，离开了知识，才能则是无源之水，无本之木。学习主体
4、不过认读关，无以谈阅读，学习主体不过字、词关，无以谈写作。李时珍没有百草知识，就不会有本草纲目，达尔文没有百虫知识就不会有物种起源。语文需要“童子功”，“童子功”受益终身，这“童子功”确实是知识。施行语文课程改革，并不排挤老师对知识的讲解，关键是应该进展启发性的讲解，激活学生旧知识及生活经历的讲解，触及学生情感领域及心理体验的讲解。掌握丰富多样、完善系统的语文知识技能，不仅是儿童习惯社会生活的需要，也是儿童构建内在精神生活的需要；不仅能够满足社会对个人的要求，也能够切合儿童对本身的要求；不仅是语文课程的外在要求，而且是内在于课程主体的要求；不仅是类属语言文化建立的要求，也是个人建立的要求。一个
5、有经历的老师一般鼓舞学生本人设计一个优美词句或精彩段落的摘抄本，这既是其语文学习历程的一种记录，也是学生自主整合语文知识的一种方式。2 重感悟，轻训练在课堂上，尤其是公开课、示范课，诸如“你读明白了什么？” “你有什么征询题要征询吗？”“请谈谈你的感受。”这一类的征询题，就成了师生的主要“对话”。事实上，不少老师心理特别明晰，如此的课方式的东西多，本质的东西少，不注重根底知识的理解和掌握，不注重根本技能的训练和培养，学生在课堂上夸夸其谈，课堂气氛异常爽朗，学生成了动口不动手的“君子”，语文的根基十分脆弱。课程标准指出：“语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底”，语文
6、素养的核心是读与写的才能。因此，在引导学生对语文本体学习的同时，还要注重练好学生的语文内功，要从识字、写字开场。扎扎实实地进展听、说、读、写训练。一谈到“训练”，现在不少老师可能比拟反感。由于以“训练”为主线的语文教学曾倍受世人指责。事实上，传统语文走入误区，与“训练”没有必定的联络。征询题是有些传统的训练题太呆板，太僵化，注重模拟，没有一点儿训练思维的价值。新课程理念下，语文教学的训练，应与阅读和谐共生，互相交融，让阅读过程成为训练的有益载体，让训练加深学生对文本的理解和感悟。新课程下 “双基”的落实仍然靠训练，但不管训练什么，也不管如何训练，都必须铆定在母语学习上，铆定在学生的母语开展上，
7、让学生在训练中，语言得到积累、理解得到加强、想象得到拓展、情感得到升华，语文整体素养得到提高。注重语文的“双基”训练是我国语文教育的优秀传统，不能遗忘，更不能丢弃。对目前并不少见的角色错位的教学，突出老师“自我”、追求方式翻新的教学，甚至以作秀来博得掌声的教学，我们要敢于说“不”，牢牢抓住“双基”，做到真实、朴实、扎实。捧出一颗对教育忠诚、对学生真诚的心，一颗淡薄名利、无私“忘我”的心。 一句话，“双基”之于语文，犹如基石之于大厦。夯实“双基”并不是什么羞于启齿的话题。我们必须明白，假设在学生接触母语的起始阶段，没有通过大量科学、扎实的语言训练以夯实其根底，没有使其掌握一定的语文根底知识、构成一定的语文根本才能，就不可能为他们的可持续开展提供源源不断的智力支持，那样也就失去了学习母语的根本意义。