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1、语文论文之对初中作文教学的几点考虑 作文教学是语文教学的重要内容。目前，我们尽管有一整套作文教材，但真正落实教材的要求尚有特别大差距。其缘故并非教材本身征询题，而是老师的教学理念与驾驭教材的才能征询题。通过一年多的调查与研讨，现就我校初中作文教学的现状及对策谈谈本人的几点考虑。一、现状分析1.作文教学无计划。作文教学历来是整个语文教学的重中之重，它不仅与阅读互为双翼，而且在特别大程度上直截了当外显为一个人的语文素养。但目前我们的作文教学不仅无标无序，且作文题重复又重复，千人一腔，给学生的语言表达、情感体验和人格养成带来严峻的负面阻碍。老师没有一个写作教学的系统计划，学生没有一个写作提高的渐递梯
2、度。详细表现为：（1）蜻蜓点水。即写作训练跟着阅读教学亦步亦趋，学什么课文，写什么作文。例如：初一第一册第一单元是写景状物散文，学了课文之后便让学生以景物为描写对象，或即景生情，或托物言志。假设作为单项训练未尝不可，但假设是为了配合阅读教学而置学生的写作现状而不顾，则劳而无功。如此的训练使学生写什么丢什么，蜻蜓点水，过目即忘。（2）没有过渡。在作文训练之初老师便把全套本领、所有要求全方位下放，在学生根本未曾到达应有水平时却以高标准、严要求来强化作文教学，以期学生一步登天，写出十全十美的作文来。例如：初一第一学期，按照学生实际，作文教学应从根本功练起，即书写标准，标点、格式正确，完好地记叙一件事
3、等。而我们的第一次作文课便将审题、立意、选材、构思一股脑地灌输给学生。第一次考场作文便将“生动形象”、 “谈论抒情”、 “点题扣题”作为评分标准，在此情况下，学生对写作的畏难情绪日积月累，难怪有的学生哀叹：我上小学时好歹写一篇作文就能获奖，到中学我费半天劲也得不了高分。这种没有过渡的作文教学，大大挫伤了学生的写作决心，造成初一讲审题、立意选材，到了初二初三仍然讲这一套，学生听烦了，老师讲腻了，而成效甚微。2.作文教学与学生实际脱节。老师本身由于对作文教学缺乏应有的热情而怕修正作文，自然也使得学生缺乏写作的热情而怕写作文。这种情况表如今作文教学的四个环节中（命题、指导、修正、讲评）。由于无计划，
4、常常会出现这种情况：该上作文课了，临去教室的前几分钟还没想出一个适宜的作文标题，直到走进教室才挤出一个标题来。如此的命题根本谈不上符合学生实际、有真情实感。其结果，或老调重弹，或曲高和寡，学生望题生厌，望题生畏，哪里还有写作的兴趣？接下来的作文指导则是简单化、庸俗化、套式化，引而不发，疏而不通，越指导，学生的写作越僵化，长此以往，将学生的一点点灵气全磨灭了。再说修正：一是适应于精批细改，劳而无功，大多数学生根本不关怀评语，只看一眼分数便罢。那是由于老师的评语从小学到中学全是一套话。二是修正拖沓，一篇作文拖上十天半月，学生本人写的什么都快忘光了。修正之因而出现这些现象，缘故在于老师的教学观念导致
5、修正方式僵化，老师独揽修正大权。讲评随意，无针对性，药到病不除，尽管学生作文写了不少，但写作水平提高却不快。3.作文与阅读、生活脱节。生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。我们的写作教学常常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，学生既没有丰富的词汇，又不熟悉多样的题材，作文时文思干涸，硬挤强凑，自然文不成篇。其次，读与写别离，阅读教学与作文教学脱节，读不能特别好地为写效劳，写作也无法促进阅读。二、采取对策关于上述现状，谈几点考虑和建议。1.制定作文教学计划。计划必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际，所定计划要确保学生通过主
6、观努力客观上行得通，不能成为学生的障碍。计划要细致、明确，哪个学段应掌握哪些写作要领，必须到达如何样的写作水准，能够运用的表达方式及其表现手法等都要详细。目的、措施既要详细，更要明了，老师要胸中有盘棋，学生要心中有颗子，老师教有方向，学生学有奔头。计划还要检查、调整，适时地查漏补缺，以期完善，防止计划的随意性、教条化。只有如此，学生才能真正由浅入深，在不知不觉中步入写作的殿堂，如此，畏难情绪自然云消雾散。2.激发写作热情。学生作文需要热情，而这种热情的培养特别大程度上取决于老师，因而，老师的命题要围绕学生最关怀的内容来确定，如此既容易激发学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。在作文指导这
7、一环节中，老师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生的写作热情和写作冲动。指导前要细心分析学生作文的症结所在，做到对症下药。其次，评改作文历来为众多老师所头痛。要处理这个征询题，老师首先要转变观念，敢于放手，要采纳多种修正方法，激发学生的评改欲望，力争做到老师面批、精批与师生互批、学生共批相结合，倡导写、评、改一次性处理。如此趁热打铁，学生就会兴致勃发，信息反响快，评改质量高，写作效果好，修正费时少。真正做到“多快好省”。第三，老师适时地写下水文，与学生同写、同批、同改，更能激发学生的写作热情。上学期本人与学生同时在课堂上用45分钟完成一篇下水文，第三节课上我首先读了我的作文，让学生集体修正
8、，如此极大的激发了学生的兴趣，作文课上得生动而又有实效。老师每学期至少写一次下水文，既能够体会学生写作时的心态及可能遇到的障碍，又能够“逼”着本人不断地学习、充实、提高。3.多渠道拓宽写作途径。有丰富的写作素材是写好作文的前提，老师要尽可能地运用一切手段来拓宽学生的选材范围。首先阅读与写作要严密结合。老师在阅读教学中擅长捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等各种方式，培养学生多角度利用课文的才能。例如：我的叔叔于勒的续写，从百草园到三味书屋排比段的仿写等。指导学生同中求异，不断拓宽写作思路到达创新的目的。再有写作与生活要严密结合。就目前的现状来看，学生一是不会关注社会，二是生活面太窄。要想拓宽学生的选材面，就要组织并鼓舞学生积极参加各种社会活动，在活动中积累丰富的感性材料、生动的详细事例。我年级屡次组织各种课外活动如参观、采摘、各种文体竞赛等。学生参与了这些活动，有切身体会，文章写得有声有色。在活动中老师应培养学生的观察才能和思维才能，引导学生写随笔，记日记，养成日写百字、周成一篇的良好适应，鼓舞学生在完成根底知识与根本技能训练之后，写制外型作文。