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1、语文论文之对小学作文教学的几点考虑 四川省绵阳市游仙区五里小学 罗秀艳小学语文作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进展语文素养训练的主要阵地。写作水平和写作才能的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素养的综合表达。语文教学大纲指出：“学生的语文水平如何样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。那么如何能让学生喜爱上作文，能真正的欢乐作文呢，下面我谈谈本人的一些考虑：一、培养学生的写作兴趣与积极性。兴趣是最好的老师，我们如何培养学生的写作兴趣呢，我们能够从以下几方面考虑：1、引导观察，让兴趣亮堂学生的眼睛。小学生并不缺乏丰富多彩的生活，说起话来也头头是道，
2、可为什么一到习作时便无话可说，无话可写？究其缘故，是他们缺少丰富的生活体验，学生只有亲身去接触事物，细心肠观察事物，才能获得真实、深化、细致的第一手材料，写作时才胸中有数，写出的文章也比拟真实生动。因而，作文教学应注重培养学生的观察才能，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种植物，能够在学荷花这篇课文时，让学生看关于荷塘的材料图片，使学生对荷花生长过程和景象有一个直观的理解，对荷花的色彩、形态，花瓣儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、体会，加深印象。如此不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种植物的方法。到了正式写作时，再引领学生走出校园，走向大自然，寻
3、找实物，让他们说说应从哪些方面观察，就比拟容易了。这时，老师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和理解植物的外形、色泽、滋味、吃法等等，激发学生的观察兴趣，使他们明白得观察的重要性，逐步养成细致观察的好适应。如此学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。2、 放飞想象，让学生展示智慧的灵光。丰富的想象力是写好作文的不竭动力源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察才能之外，引发学生的想象思维也特别重要。老师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象制造才能。语文S版小学作文训练中，就有让学生用本人喜爱的玩具编一个童话故事。我们经常看到学生在摆玩具的时候，会旁假设无
4、人地喃喃自语，手舞足蹈。事实上，他们现在沉醉在童话的世界里，只要引导得法，他们就会情不自禁地用本人的语言记录心中的童话故事。等到上作文课时，我让学生带来本人喜爱的玩具在桌子上摆一摆，玩一玩，同学们自由合作，个个神采飞扬，童趣盎然。如此他们的制造灵感被激活了，一篇篇精彩的童话故事诞生了。学生的写作充满了情趣，这才是愉快的作文练习，写作兴趣也提高了，写出的作文因而充实生动。3、注重积累，让精彩在学生心中扎根 。“征询渠哪得清如许，为有源头活水来。”老师要能为学生的习作“开源”，必须处理学生“储藏缺乏，表述简单”的征询题。处理这个征询题的关键是学生需要大量的语言积累。否则学生的作文只能是无源之水、无
5、本之木，而大多数学生都缺乏自觉性，只有老师通过不断地鼓舞和催促协助他们积累语言，提高语言的储藏量。首先老师能够布置学生每天摘抄好词好句，定期检查，然后向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用，接着以课内阅读和课外阅读为两翼整合资源，开展读书交流会、朗读竞赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进展课外阅读之外，还应催促他们养成良好的自觉学习适应，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。如从互联网上查阅材料，做实验，与别人交流，时刻留心观察四周的人和事等等，通过长期的积累和内化
6、，学生写作的语言材料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也会生动起来。二、采纳多种方法，提高学生写作才能1、阅读梁启超曾说：“阅读是写作的前提和根底，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”确实，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。因而，在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。2、 体验生活作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更宽阔的场所则是整个社会。因而，小学语文老师能够带着学生走出课堂，深化社会，在实际生活中获得写作灵感。作文教学应贴近学生实际。“生活犹如泉源，文章
7、犹如溪流，泉丰盈，溪流自然爽朗地流个不停 。”因而老师在指导写作时，要擅长引导学生按照已有生活经历去体会，深化开掘题材，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。3、课外练笔为了更好地提高小学生的写作才能，课外练笔特别重要。例如，老师可鼓舞学生在课外写日记，周记，作读书笔记等等。通过这些方式多样，灵敏自由的练笔方式，学生能够更好地学会观察生活，认识生活，积累材料，提高组织和表达才能。4、口头作文作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材，构思，语言表达等才能。因而，我们必须改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强小学生的口语训
8、练，例如，组织演讲竞赛，诗歌竞赛，口头编故事等等，确实提高学生口头作文的才能，以便为人际交往和书面作文效劳。三、注重作文的评改。现在一些老师没能处理好“批”与“改”的关系，修正由老师一人完成，没能充分发挥两者之间的联动作用。老师要及时引导学生独立修正本人的作文，分成三、四人组成一个修正小组，选择一篇学生作文互相讨论，共同修正。对学生写好的作文同意保存几天后上交，鼓舞他们随时修正，直到满意为止；最后老师在按照学生的修正效果，综合评定作文成绩。通过修正前后的比照，学生实实在在领悟到认真修正的好处，提高他们修正的兴趣，从而逐步转化为自觉的行为。“感人心者，莫先乎情。”同样，作文评语的作用也不可小视。要让学生从中体验民主平等的交往，纯确实情趣和进步的欢乐，不管是真诚的鼓舞，好心的提示，真情的协助 ，仍然真诚的批判。只有如此 ，才能真正做到呵护学生想写和敢写的热情，让他们充分体验到成功的欢乐。法国雕塑家罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少觉察美的眼睛。”作文教学应该从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适宜学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达本人内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。