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1、语文论文之让多媒体为作文教学“锦上添花 随着多媒体技术在教育教学中的逐步运用，多媒体技术在作文教学中的优势也日益表达。运用现代教育信息技术进展多媒体辅助作文教学，能把图像、声音、文字等教学材料交融，实现教学的优化整合，充分调动学生学生学习的积极性和制造性，促进了学生观察才能、思维才能、分析才能的开展，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。那么，我们如何在作文课的教学中合理运用多媒体来提高小学生的写作才能呢？我觉得能够从如此几个方面展开。一、利用多媒体的兴趣性，激发写作兴趣教育家苏霍姆林斯基用了一句话精辟地说明了兴趣在学习过程中的重要性：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。而学生对事物的兴趣是
2、在一定的教育阻碍下产生、开展起来的，作文教学也不例外。兴趣和爱好是提高作文水平的原动力。学生一旦有了写作的浓重兴趣和爱好，就能从心理上积极投入到作文训练中去。文章不是无情物，学生只有产生强烈的写作兴趣并予以保持，才可能写出情真意切的好文章。假设是“你不想写，也得写”，就会使学生对写作毫无兴趣，应付了事。可想而知，这种“强扭的瓜”如何会甜呢？“缀文者情动而辞发”，因而作文教学中必须充分注重对学生写作情感的激发和写作兴趣的培养。在作文教学中，老师要尽可能运用直观手段，按照教学内容需要通过放录像、幻灯片，播放录音等手段创设特定的教学情境，通过形象、光色、声音，强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。
3、兴趣是最好的老师。采纳多媒体教学激发学生写作情感与兴趣，调动学生积极参与，能改变过去学生把作文当成一个沉重包袱的畏惧情绪，从而使他们主动、积极地在宽阔的思维空间驰骋，写出好的文章来。二、利用多媒体的可控性，培养观察才能。无话可说，写得不够详细形象是学生作文中最常见的缺点。除了学生的文字表达才能存在差异之外，学生的观察才能还起着决定性的作用。教育心理学研究说明：学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中积累的材料以及在特定的活动中进展多侧面、多角度、全方位的观察。由于不少学生平时不能做“生活的有心人”，不注重观察、搜集、记录，因而，到了写作文的时候面对作文标题自然也就难以下笔成文。针对这一
4、情况，老师能够借助多媒体手段，指导学生进展细心正确的观察。例如竞赛活动之类的作文教学，老师通常的做法是先带学生在活动中观察，然后指导学生如何写。但由于小学生思维开展水平的限制，他们的观察往往是随意的、粗略的，特别难做到活动、观察两不误，因而作文时比照赛中人物的动作、表情甚至竞赛的过程都感到印象模糊，难以下笔。而老师运用多媒体展示竞赛活动全过程，就能够使学生集中精神，有目的地去观察。关于重点的地点能够按照需要重放、慢放或定格，使观察形象鲜明，重点突出，同时也有益于学生养成爱观察、擅长观察的好适应。三、利用多媒体的网络优势，提高作文评改才能。俗话说：“文章不厌百回改，佳作常自改中来。”能够说，好文
5、章使改出来的。修正作文的才能是学生作文才能的重要组成部分。对学生作文的修正能够指导、协助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。成功的修正优势可能给一篇文章以“新生”。老师最成功的修正使引导并教会学生本人修正。因而就出现了在老师指导下的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以到达预期的目的。作文评改迫切需要改变“纸上谈兵”的方式。运用多媒体的直观性和共享性，老师可将修正的过程完好地展示给学生，教给学生修正作文的一般方法，具有较强的指导作用，从而改变了以往“纸上谈兵”的低效率修正方式。学生掌握方法后可进展交流评议，每个
6、学生的作文都可由别人评头论足，每个学生也都能够成为“小老师”“接力”“取人之长，补己之短”，对本人的作文进展逐字逐句逐段的修正，使作文“更上一层楼”。在减轻老师修正作文费劲而效率不高的同时又促进了学生写作才能的提高。同时，采纳多媒体网络是使作文的阅读对象不再局限于本人和老师几个人，而是全班师生。如此既促使每个学生努力写出好作文，也使得他们希望得到大家的认可和赞许。而且，多媒体网络能够随时把佳作在投影幕上展示出来，这就为欣赏佳作创始了良境。学生看到本人的作文能被当做范文与人交流，内心会感到无比的骄傲和满足，从而决心百倍，大大激发写作的激情，迸发出智慧的火花，构成强烈的写作认识。学生在评价对方的过程中学会评价本人，使本人在不知不觉中对作文的字词运用、选材谋篇和自我评改的才能得到提高。学生在互相学习中既培养了本人的表达、分析、推断才能，又养成了自学修正作文的适应。总之，多媒体辅助教学将声、图、视、听交融，新颖而又直观形象，使作文课堂教学得到优化组合。有目的、恰当地运用多媒体指导学生作文，能引发学生的习作兴趣，优化指导过程，优化评改途径，使学生观察有对象，思维有凭借，表达有内容，作文有方法，进一步提高作文教学的质量和效果。