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1、语文教学计划总结祖父的园子教学反思全国小学语文教学专家沈大安先生认为：略读也确实是大概地读，能够叫粗读，表达在教学上，确实是不以精细、全面，但求大致理解，大致掌握即可。教学步骤也相对粗放一些。为此，我在执教略读课祖父的园子时，摒弃了繁琐的分析，把本课教学目的设定为体验和表达。一是自由读课文，整体感知园子。二是默读课文，找出园子中我做的事、看到的物，通过多种方式的朗读，积累背诵精彩句段。三是猜读，通过补充材料，拓展思维，给学生提供想象的空间。本节课的教学我注重了学生的实践，凸显语用理念，引导学生通过多种方式的读去理解课文“写了什么如何写为什么这么写”。在读书上，我采取多种方式让学生读课文，如：自
2、由读、默读、接读、分角色读、跳读、范读、欣赏读等方式，从读中去找寻字里行间流露出的童趣。在默读时，我让学生圈画关键词句，提取信息，为以后作批注打根底，在语言表达上，我把自由表达的权利还给学生，如何想就如何说，在最后拓展环节，通过猜测萧红长大以后得生活状态，推荐阅读呼兰河传和小学生萧红读本。由于本文是略读课文，因此首先我让学生初读捕捉信息；其次聚焦重点段，划出关键句段，不求一字一句全部哦去读，直截了当找出与园子有关联的，没有关联的内容直截了当跳过去。协助学生从整体上俯视感知园子，初步把握文章主旨。接下来，我引导学生读文章，抓住“一切都活了”那一段，感受作者心中的园子，一切都是自由的，紧扣“自由”来想象作者心中的园子，然后聚焦到415段，体会园子中一切皆自由，而这种自由正是作者童年生活无拘无束的、自由自由的真实写照。在朗读方式的设计上，我力求营建“欢乐、轻松、自由”的读书气氛，让学生感受读书的乐趣。教完这节课，觉察课外阅读假设忽略了课内阅读，那么语文教学的主题就显得薄弱了，因此在教学中，应适当引入课语段来比照读，读出不同的感受。在如此的设计中去完善教学，把语文课上得有语文的滋味，而不是单纯地欣赏、陶冶，通过咬文嚼字培养语感，通过本课教学，通过这一类文章的教学，给小孩语文学习的脚步打下坚实的根基，给小孩们的童年留下一个美妙的回忆。