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1、语文论文之说演结合用“三招”，学生说话有质量 语文是最重要的交际工具，而说话又是人们进展交际的手段，这就要求我们语文老师在教学中注重学生说话才能的培养，多年的教学使我认识到说、演结合是进展低年级学生说话训练的有效途径。我是从以下几点进展这方面训练的。一、创设情境，让小孩们乐于说1、设计主题活动，创设交际情境。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相进展交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进展口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达才能也得到了提高。如在春暖花开的季节里，能够带小孩们走出校园去看春天，看春天金灿灿的菜花、绿油油的小草和树芽。阳光下，小孩们尽情地欢笑
2、着，美妙的语言如涓涓细流，流出心田。“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“风儿像把大梳子，你看，他正把柳树姐姐的长发梳啊梳。”自然风光的陶冶与感染，启发了学生的心智，开展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的语言变得绚丽多彩。最后，还能够请小孩们把春天画下来，同学们关于这些亲眼所见，亲手所画的景物，觉得有话可说、有情可表。2、巧妙布置作业，创设交际情境。家长是学生的第一任老师。一方面，提示家长注重对小孩进展早期的口语交际训练，做小孩的忠实听众，及时纠正小孩口语的缺点。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进展口语交际训练。如学了一篇新课文后，请小孩们回家把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起
3、分享读书的欢乐；母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝愿的话给妈妈听；班上新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识；班级获得了唱歌竞赛第一名，请把这个好音讯告诉父母，让他们和本人一起享受成功的喜悦等等。如此的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际才能。二、表演搭桥，稳定说的兴趣1、借助表演，让学生置身详细的环境之中，有话可说。小学生年龄小、接触事物范围窄，虽有说的欲望，但却缺少说的内容。为此，在教学中我针对学生表演兴趣高，让学生把生活中的经历表演出来，把电视上看到的感兴趣的内容表演出来，使学生看表演，练说话，以便有话可说。2、借助表演，让学生抓住说的重点，掌握说的方法小学生
4、说话的最大缺点，确实是说话时抓不住重点，表达时眉毛胡子一把抓，好像记流水账一样，为让学生表达时抓住重点，我设计了如此一节说话课：在教学看图说话在公共汽车内时，指导学生按顺序观察图画后，没有让学生说，而是让学生自由组合，把图上内容表演出来，选择表演最好的一组在全班表演后，再练习说。如此由于学生进入了情境之中，感遭到并体会到当时人物的动作，因此不仅抓住了重点，而且条理明晰地说出了人物的心理活动。三、说、演结合，提高学生说的质量说是演的根底，演是说的按照，学生只有做到了说中学演，演中练说，综合才能才会不断提高，如教学漂亮的公鸡一文，让学生演课本剧时边演边说，当学生演到公鸡四处比美趾高气扬地出现到啄木鸟面前时，演公鸡的同学说：“这么难看的啄木鸟，我得欺侮欺侮他。”而啄木鸟想：“光长得好看有什么用，真让人计厌。”小孩们的心理活动，既符合课文内容，又为课文增添了活力，加深了学生对课文的理解。如此，在整个教学活动中，小孩们无拘无束地交往着，说笑着，多渠道并进的动态活动，拉近了师生同学之间的间隔，加强了合作的气氛，在活动中学生们不仅学到了知识，而且提高了说的才能。总之，老师在教学中要精心设计适宜学生年龄特点的教学方法，采取能提高学生说话才能的教学手段，让学生在轻松愉快的气氛中学习语言，并提高学生的语言表达才能。