《语文教学计划总结《爱莲说》教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教学计划总结《爱莲说》教学反思.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文教学计划总结爱莲说教学反思过去，在教爱莲说一课时，我从讲解课题、作者入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过。我那时所担忧的，是考试时千万别由于本人没讲到，而使学生不会做。至于对学生，我那时所关怀的，是他们上课记不记笔记，下课复习不复习。有时候考完，本人也不明白：这道题明明在课堂上已经讲过了，还反复强调，一定得留意。结果仍然错得一塌糊涂。到底是什么缘故呢？当时更多的是责备学生，并没有从本身去找缘故。后来，我换了一个思路：让学生本人去学习，本人去觉察。用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真理。那一课我是如
2、此上的。开场，我从杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”入手，特别随意地和同学们展开了漫谈：莲有哪几部分？各有什么特点？你喜爱莲吗？为什么？我把这称之为“漫谈入课”。说是漫谈，事实上是我的精心设计。我必须从这一过程中，首先觉察学生在学这一课前，哪些已经会了，哪些还不会，从而确定下一步如何去“引导”。接着是第二步骤：学习课文。先由学生自由朗读，觉察不认识的字和拗口难读的句子，提出来。学生提出有两个字音读不准：“涤”，“鲜”。当堂有学生予以正读。一个句子难读：“予独爱莲之出淤泥而不染”。教师稍加朗读，大家就明白了。然后是对照注释翻译课文，不明白的先画下来，待会儿提征询。这一步用的时间稍长，学生
3、的提征询也较多。但绝大部分征询题，学生能本人处理，极少数征询题，教师点拨一下即可。翻译完后，我提了两个征询题：作者写莲有哪些特点？为什么要写这些特点？关于第二征询，我原先以为学生答复不出来。结果，学生不仅正确地答复了出来，而且还联络到往常学过的白杨礼赞。这不禁使我有些自惭，往常太低估了学生。再接下来是第三步骤：评价课文。这里有两层含义：课文里值得学习的地点和对课文有疑征询的地点。这是让学生觉察征询题的最关键之处。一开场，学生由于适应了教师的满堂灌，没人发言。我就引导大家：你本人认为课文哪里写得最好？因而大家你一言，我一语，对爱莲说的主旨、构造和写法，一点一点地全“拼”了出来。教师该讲的，学生都
4、讲到了；教师没讲的，有些地点学生也讲到了。比方往常作为难点分析的，是作者以莲自况，追求高尚情操，挖苦污浊世风的观点。学生在分析的时候，不仅赞扬了作者的高尚情操，而且还结合社会实际，批判了一些高官利用手中的权力贪污受贿的丑行，说他们连古代的周敦颐还不如，真该要他们好好读读这篇文章。至于对课文有疑征询的地点，一开场，学生确实想不到。选入课本的文章，都是典范文章，哪里敢疑心？静场片刻以后，我启发大家：作者所处的年代，间隔如今近一千年，难道到了如今，大家的思想观念还没有发生变化，还完全同作者的观点一样？这几句话激起了同学们的不满，因而立即有人反驳：陶渊明反对追求富贵，我认为不对，追求富贵有什么不好，难
5、道应该追求贫困？在文章的构造上，有的同学提出：作者三次写到三种花，前两次的顺序都是“菊牡丹莲”，而到了第三次，却变成了“菊莲牡丹”。因而，应该把“莲之爱，同予者何人？”调到文章最后。这引起了剧烈的争论：有同意的，有不同意的。大家争得面红耳赤。由于课堂时间有限，又由因而初次上如此的课，特别遗憾，我没敢让学生再接着争论下去。最后一个步骤：迁移才能。让学生以本人所喜爱的植物为题，口述一篇托物言志的短文。由于整堂课都是以学生为主，以自学为主，以学生的觉察为主，因而，学生作起如此的作文来，并不犯难。这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥：不仅把教师该教的知识本人学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用本人的头脑去思索、去觉察征询题，去决定汲取或舍弃。这堂课也使我认识到，只有教师为学生效劳，才是教学思想根本的转变。往常的课堂教学，教师教，学生学，教师是课堂的主体，学生只是被动地跟着教师的指挥棒走，光记笔记都来不及，哪里还有什么主动性？哪里还有什么觉察？有了如此的尝试，其他的课文，我也适当采纳了这种方法，不仅使学生成绩得到提高，而且也充分发挥了学生的主观能动性，收到了较好的效果。