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1、语文论文之低年级语文教学：巧方妙法 轻松识字 小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为单调。因而，老师教得费劲，学生学得辛苦，而且特别容易回生。如何处理这个征询题呢？按照学生的留意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学手段，采纳一些富有兴趣性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的留意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。一、利用直观，激发兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进展思维。”按照小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。1看实物，图画导入。俗话说
2、“百闻不如一见”，这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物展示正是从这一认识规律出发而产生的。例如我在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字，这种形与字相结合的方式，有效促进了学生的学习。2创情境，听音导入。情境教学，是指在教学过程中为了到达既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相习惯的场景或气氛，以引起学生的情感体验，协助学生迅速而正确地记住生字，促使他们的心理机能全面和谐开展。在这个“境”中，有学生看得见、摸得着的实体形象，能唤起学生学习的愉悦；同时又展示了学生学习的智力背景，鼓舞学生自主求知。它有感性认识的根底，又有促使学生理性认
3、识的桥梁；它调动学生智力要素与非智力要素的积极参与，也有着学生生理感官与心理需求的欢乐和满足。它激发学生以情感需要为核心的一切生理和心理上的要素，以此推进学生认真学习，顺利开展认知活动。情感是追求真理的动力，是智力开展的翅膀。心理学研究说明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化和调理三方面的功能。健康的积极的情感对认知活动起着积极的推进和促进作用，消极的不健康的情感对认知活动的开场和进展起着阻碍和抑制造用。可见，情感是人们努力到达本人目的的积尽力量。情境教学正是调动学生健康的情感体验，直截了当提高学习的兴趣，使学习活动成为学生主动进展的欢乐的事情。3观录象，兴趣导入。兴趣是人的一种个性心理特征
4、，它是在一定的情感阻碍下产生的一种积极探究某种事物，从事某种活动的认识倾向。兴趣是推进人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。兴趣能够把艰辛的学习变成一件欢乐的享受，从而获得良好的学习效果。例如：归类识字三的第1课时，安排的主要是认识各种动物及书写动物的名称。为了激发学生的兴趣，我先是举办了一次我认识的动物交流会，让学生通过不同的手段来展示本人认识的动物。学生有的通过剪纸，有的通过画画，还有的通过照片，大家互相交流，兴趣极高。在此根底上，我又出示一段录像，让学生通过录象观看动物世界，学生的兴趣到达极致。因而我趁热打铁，激情导入：“同学们，我们认识了这么多动物，想把他们的名字写下来吗？”在同学们的喝
5、彩声中，学习各种动物的名称一气呵成。二、调动留意，轻松识字。按照学生的年龄特点，小学生的留意规律中无意留意占优势，有意留意正在开展。剌激物的强度、比照关系、新异性，直截了当激发了学生的无意留意。因而，艳丽的色彩、动听的声音、充分的活动都能够特别好的引起学生的无意留意。在识字教学过程中，我应用以下几种教学方式，调动学生的无意留意。1.借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的比照唤起学生的留意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的经历。2.借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精”时，我利用幻灯，将这些字
6、编旁进展变换组合。幻灯的变换摄住了学生的留意力，强化了学生对字形、字义的经历。3.借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默幽默寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深化，既能展现语文课的兴趣性，爽朗课堂气氛，又能提高识字效果。4.借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。如此通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且理解了其义。三、演练结合，复习稳定。好动是小孩的天分，在教学中我们要制造时机，让他们本人动手操作、表演，变
7、被动的接受为主动的探究、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，开展智力，培养才能，享受成功的乐趣。因而，在复习稳定生字时，我采纳了以下几种教学方式：1.猜字谜。我在班级中成立了一个字谜小组，同学们能够搜集或者编写字谜，同时利用手抄报的方式在班级进展展评。例好像学们搜集到的字谜：“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要征询是啥字，看看日当头；“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。这种喜闻乐见的方式，直截了当促进了学生对生字的掌握。同学们的兴趣特别高，每个学期我班都进展猜字谜竞赛，同学们在互猜中迅速掌握了生字，同时充分开展了学生的想象力、考虑力、及形象思维才能。2.做游戏。玩游戏是儿
8、童的天分。关于儿童来说，游戏是激动人心的、使其得到愉快体验的活动。这种愉快的情绪，能激发和调动儿童大脑神经的高度活动才能。而人的聪明才智的开展却离不开大脑神经系统的激发活动。在游戏中满足了儿童认识客观事物的欲望，扩大了词汇量，使儿童学会从许多相近似物品中构成概括力，同时开展想象力。3.竞赛法。按照学生好胜心强的特点，我们还能够把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地稳定已学的知识。例如，在我班中，我经常组织家长和学生共同参加的写字竞赛、猜谜竞赛、争做啄木鸟（寻找错字）竞赛，这些竞赛，直截了当调动了学生的情趣，有效的促进了学生学习汉字的兴趣，同时培养了学生各方面的才能。第斯多惠认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于鼓舞、唤醒、鼓舞。”在识字教学中，假设老师能做到以上几点，那么，便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和稳定知识，在学习中体会乐趣，从而到达“我要学”、“我爱学”的境地，而老师也乐得轻松、自由。