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1、语文论文之低段学生说话才能的培养 加强小学低年级学生说话才能的培养，是小学语文教学中的重要任务。为了让学生的表达才能能尽快提高，在说话训练中，我认为能够从以下几个方面入手。一、 教给方法，让学生会说说话才能的培养，不是一朝一夕的事，只有通过长期严格的训练才能逐步构成。、看图说话但凡学生本人经历过的事，说起来总是绘声绘色、生动有趣，因而我让低年级的学生回家干一件家务事，如洗手帕、整理房间、钉纽扣等等。第二天让学生按“先再然后最后”的句式表达，引导学生说出完好的过程，以此来培养学生说话的条理性。利用学过的生字训练说话，如用“前、后、左、右、上、下”等词，说说“我们的教室”，学生说得有声有色，条理明
2、晰；我还让学生把零乱的句子，按顺序有条理地进展叙述，并用简约确切的话概括出来，如引导学生用“有的有的还有的”来说说“课间活动”等等。总之，我从时间顺序、方位顺序、逻辑顺序等方面教给学生说话的方法，提高学生的说话才能。观察说话学生观察得越细，对被观察事物就越理解，理解得越深，感受也越深化，产生的疑征询也就越多，思维也就越爽朗。因而，教给学生观察方法，是培养学生说话才能的关键所在。（1） 看图说话低年级儿童对直观象形的图形特别感兴趣，但由于年龄小，留意力容易分散，思维能力差。在看图时容易顾此失彼。因而，我在教学只引导学生先按顺序观察再说话，以此来培养学生说话的条理性。如在指导学生观察图画时，我就细
3、致地告诉学生先看什么，再看什么，按从上到小、从远到近、从整体到部分、从部分到整体的顺序观察。引导学生按照不同图片选择不同的观察方法，一幅一幅地观察，弄清图意。同时，我按照画面内容，精心设计一些连接的小征询题，引导学生认真看图，通过思维，有层次、有步骤地依次答复征询题，练习说话。如教学小白兔搬南瓜一课时，我指导学生整体看图后提征询：“这三幅图主要讲了什么事？”然后让学生一幅一幅细心看，本人练说。再按照几个小征询题“小白兔搬南瓜时碰到了什么困难？它是如何克服的？”让学生用几句完好的话，说明晰每幅图的意思，然后连起来说。说话要求精确生动形象，用词恰当，使学生的语言、思维得到训练和提高。（2）看物说话
4、小学低年级学生抽象思维才能较差，生活经历有限，适应于认识详细事物的外部特征。因此，在学生有了感性认识以后，老师在教学中要提供详细事物，引发他们的说话兴起，让学生的思维有所按照。比方课堂上出示橘子、花生等实物让学生观察，并说出其形状、颜色、大小；看别人说话时要留意观察其外貌、神态、语言等。在观察的同时，要留意培养学生的想象力，让学生不仅言之有物，言之有序，而且言之有理。）看景说话课余时间带着学生到大自然去寻找春天的足迹，爬山，交游，指导他们认真观察大自然中花草树木的形态和色彩等等，然后让他们说。因而，学生有的说：“道路两旁的树绿了，春风吹来，这些小树好象在向我招手说：小朋友，欢迎你。”有的说：“
5、春天的田野真美啊，有粉红的桃花，有雪白的梨花，还有金黄的油菜花。”学生们把本人观察到的景象描绘出来并加以想象，说得十分有趣。二。结合教材，让学生有话可说利用已有的字、词、句说话由字扩词，用词说一句话，再围绕这句话说一段话。如此既复习了字词，又培养了学生的说话才能。同时要鼓舞学生敢学敢说，逐步到善说，培养学生把词连成句，说长句子的才能。利用变换句式练说，如教？哪个朝代的？”按照学生答复后出示课文中的句子：“这个数星星的小孩叫张衡，汉朝人。”然后请学生改变语序换一种说法，学生积极动脑，纷纷举手说：“张衡确实是这个数星星的小孩，汉朝人。”“张衡汉朝人，确实是这个数星星的小孩。”如此一练，不但开展了学
6、生的思维，而且还明白同一种意思能够有多种不同的表达方式。学生的说话才能大大提高了。、仿照性练说如课文精彩的马戏，既有详细表达，又有简单部分，老师先总结课文的写作方法，课文先写什么，接着写什么，最后写什么，然后让学生仿照练说课文中略写的节目，学生说得生动详细，有声有色，说话才能得到了锻炼。运用插图想象说话如教狼和下羊最后一自然段时，设计了如此的说话内容：“狼扑向小羊，结果怎么样？”让学生通过想象，续编故事，学生的兴趣大增，有的说：“狼扑向小羊，小羊一闪，狼掉到小溪里去了，小羊趁机跑走了。”还有的说：“狼扑向小羊的时候，正好来了一位猎人，猎人开枪把狼打死了。”通过对课文的续说，课外的延伸，既培养了学生的说话才能，又开辟了学生的创新才能。总之，在说话训练教学中，老师应擅长创设良好的说话环境和气氛，激发学生的说话兴趣，通过训练使学生的语言和思维都能得到开展。