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1、语文论文之如何培养低段学生主动的说话适应 “说”是一种特别重要的交际才能，同时，它也是开展学生思维、提高书面表达才能的重要途径。外出听课，我们常常会有如此的感慨：为什么这个班的学生发言面会这么广，滔滔不绝、出口成章的学生会这么多？事实上，这确实是一个课堂发言的理想境地：优等生会说、善说；后进生敢说、能说。而培养后进生的说话才能在这里显得尤为重要。后进生在课堂上常常担当陪客的角色，尤其是在公开课上，老师们也害怕他们发言。由于他们不是答复以下征询题过失率高，确实是答复不到点子上，表达语无伦次、支离破裂，大大浪费，阻碍了课堂的流畅性。这些确实都是事实，但老师假设因而把他们冷落在一边，这会使他们适应与
2、听别人答复，本人则不动脑筋，思维活动也就随之停滞，造成恶性循环。因而关注后进生要关注他们的说。（一）留意发言顺序。为了防止恶性循环的发生，为了培养后进生明晰、有条理地表达，为了使课堂上有更多学生敢说，能说，发言时，我们能够采纳由“后进生”到“优等生”，再由“优等生”到“后进生”的顺序。一些难度不大的征询题，先让后进生答复，答复正确立即表扬；假设答复的不完好或有错误，就让中等生补充纠正；假设中等生答复仍然不够精确，再让优生作进一步答复；最后又由差生整理、重述一遍。要强调的是这最后一步，看上去重复、费事、多此一举，但是少了这一步，能够说前面的努力前功尽弃，有时达不到理想的效果，往往也是由于少了这一
3、步。我们要力求通过这一步，检查后进生是否在中等生、优等生发言的过程中认真听，是否真正听明白和弄明白。从后进生开场再到后进生完毕的发言顺序，能够使不同水准的学生均有答复以下征询题的时机。（二）提供发言预备。小孩们出生于不同的家庭背景，参差不齐是难免的。对待后进生，我们要想尽一切方法，缩短他们和大家的间隔。我们的做法是给后进生“开小灶”，“先走一步”，即提早一天按照不同情况，让后进生提早预备几个征询题的答复。第二天，关于他们的答复，老师加以确信，大力表扬，假设干次以后，就放手试试，假设根本能够，再做调整。过程中后进生增加了决心，品味了成功的喜悦，为他们的后继学习奠定一个良好的心理根底。（三）运用发言策略。关于班级中害怕的学生，我们要尽可能多提供说话的时机。这里可采纳“小组轮发”，即点到开头的第一位学生，后面学生不用老师叫，按座位顺序自觉发言，即便你不举手，也强迫你要开口说话。久而久之，他们的口头表达才能也会得到一定的锻炼。