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1、语文论文之让作文教学放射出“人文性”的光辉 小学作文教学不断是小语界致力改革和优化的核心征询题。尽管当前作文改革千帆竟逐，百花竟艳，然而，由于我们长期遭到传统文化的谨严的阻碍和传统思维方式的惯性阻碍，使我们仍然滑入了另一种程式化、方式化、标准化的作文范式，从而无视了对人的本体性的理性认识，作文教学领域仍是山重水复，春光不现，致使作文教学堕入了“以文为本”的误区。一、存在征询题：（一 ）、人性的泯灭当前，我们的作文教学仍然坚持“以文为本”，将“现代人”压抑在“过去人”的阴影之下，将作文方式凌驾于作文内容之上，造成了学生写作心理上的依附与盲从，从而扼杀了学生的制造个性和创新才能，使作文这种既可“自
2、娱”，又可“娱人”的精神性实践活动，戴上了僵化的教条主义镣铐。作文教学无于玩火自焚，缘木求鱼。学生的作文大抵是胡编乱套，千山一形，万水一色，缺乏鲜明个性。张文德曾痛心疾首地坦言：“作文是学生语文素养的综合表达，语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂”，这恰恰正是在这个关键之处违犯了人的自然生长规律，走入了歧途，堕入了迷乱。“作文教学中不见了感情，不见了人性的各种活动表现，这确实是当前作文教学的病根所在。（拔苗助长，好高务远，欲速而不达，造成了作文教学根底不牢，中层不稳的恶性循环，老师则怨声载道，学生则谈作”色“变。）（二）、制造的扼杀在当今的作文教学中，最残酷、最叫人心寒的莫过于对学生
3、们制造性的扼杀。著名青年作家晓苏先生曾在一次写作的学术报告上讲述过一个扼杀制造性的典型例案：有一个学生写了一题为犯错误以后的作文，其中花了较多的笔墨写了本人去班主任的办公室路上，看见一只空易拉罐，便情不自禁地用脚向前踢着玩，而且踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一踢，将易拉罐踢得老高，易拉罐飞起来的弧度和姿态特别好看。文中就写了如此的一个细节，但后来语文老师改作时以”无关主题“为由，把这段话完全删去。晓苏则提示我们：这确实是对制造性的扼杀，由于，这一段生动而传神地表现了一名学生犯错误后在去老师办公室的路上微妙而又复杂的心理。它不仅与主题有关，而且关系亲切，如何能够随意删去呢？作文教学中对学生个性和
4、制造性的扼杀由此可见一斑。二、研究对策：（一）、进展人文性教育新的课程标准明确提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。作文是学生语文素养的综合表达，语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受陶冶，学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，让课堂充满人文的灿烂的阳光，才能使作文成为一种真正提高人素养的活动。1、追求人性之美作文教学中，老师要让学生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就须让学生明白得追求人性之美。为了让学生在现实生活中觉察人性之美，我让学生在阅读中增加个性化的语言材料。阅读是写作的根底，关于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适宜
5、于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，理解个性化的语言，这关于作文有重要意义。它能够让学生明白得教科书不是高不可及的，它来源于生活，是人写出来的。学习教科书是为了打根底，而制造性地掌握语言工具，还得靠本人的悟性。因而，要引导学生学惯用个性化的语言表达对四周世界的观察和认识，防止概念化的思维方式。养成读书、看报、看电视的习惯，培养学生对社会的关怀、对国家的热爱、对别人的关爱、对丑恶行为的憎恶。让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，饱览祖国大好河山，领略祖国山河美。深化社区，感受社会变革；采访人物，理解人物思想感情，挖掘人性美；开展调查访征询，感受四周的变化。这些是学生对生活的直
6、截了当体验，因而也就不难从文中见”人“。2、引导学生充分展示个性在引导学生追求人性美，培养学生独立的个性的同时，还要在作文课堂教学中展示学生个性。写作中，首先是要求学生有本人的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假话；有本人的想像，本人的观察，本人的真情实感；鼓舞学生自主地选择表达的内容和方式，真切地反映本人的所见所闻，写出有本人特色的作文。要做到这一点，就要让学生多写想象作文，展开想象的翅膀。亚里士多德说过：”没有想象，心灵就不会思想。“想象是一种制造性的思维方式，独特性是他的特点。关于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知才能和丰富的想象才能。让他们写想象作文，能使他
7、们自由的天分得到最大的发挥。 多阅读充满制造想像的作品尤其鼓舞学生有”异想天开“的制造想像。不断激发他们探究的兴趣，确信和鼓舞他们的点滴觉察。要充分展示学生的个性，还需要制造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛。如要求写一种动物，由于多媒体CAI软件的设计，学生不再限于写本人四周的猫、狗，而是在奇异的动物世界中理解性情粗暴的美洲豹、行动缓慢的亚洲黑熊、憨态可掬的大熊猫，以及一身刺甲的夜行刺猬等，学生的兴趣，在声、光、色的传递中，在身临其境的感受中得以激发，他们大可按照本人的爱好、兴趣”我手写我口，我口表我心。“他们的写作欲望挥笔如流云，心情表达了本人的所见、所思、所感，并逐步加强实践中提高分析、认
8、识事物的才能，逐步构本钱人的主观认识。个性倾向得以充分发挥并不断萌芽滋长。学生在老师指导下，自由命题，自主选材，自行写作。其次对事物的看法，对社会的认识，对本身解剖等在作文中得以倾诉，对罪恶、对挫折、对正义，有本人独特看法和见解，使其天资、兴趣、爱好、专长得以充分发挥，从而构成了作文教学”百花齐放、百家争鸣“的新气象。在二年级的一堂口语交际课上，我们创设了如此一个情境：小鸭子掉进坑里了，它该如何办呢？（”呼救“”本人想方法“）哪些动物听见了，或者看见了，它们会如何做？如何对话？小孩们发挥本人的想像，各抒己见，谈论纷纷，充分发表本人的见解。而后再让学生按照本人的想像编故事，自由组合排练童话，并当
9、堂表演、评议。课堂成为了萌发学生联想比拟、综合抉择、开辟创新的阵地，课堂上充满了人文的阳光。3、引导学生感受习作中的真、善、美学生在习作中表达的是他们对现实生活的感受、认识和态度，是他们想像中的美妙的世界。在讲评时，要给予充分确实信，并能在全班同学面前展示文章中所流露的真、善、美的真情实感，以此来唤醒、阻碍更多的学生，以提高他们求真知、抒真情、吐真言的自觉性。（二）、培养制造才能制造是个性开展的动力与源泉。”假设没有制造性，也就没有新相貌“，在作文教学中培养学生的制造才能是十分重要的。那么如何样培养学生的制造才能呢？1、培养创新认识，也能够称作创新精神。包括好奇心，探究的兴趣，求新求异的欲望等
10、。学生爱写仍然厌写，爱征询仍然不征询，对新异事物敏感仍然麻痹，主要取决于后天的教育。美国心理学家桑戴克曾调查说明：后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。这就要求我们在作文教学中必须千方百计地保护他们的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，确信和鼓舞他们点滴的觉察，像保护幼苗一样呵护和培植他们的创新认识。写作文中培养学生创新精神，老师首先要强化学生求异创新的认识。要让学生在日记中，把本人每一天的所见所闻、喜怒哀乐、有个性的人和事，有选择地，有目的地记录下来，向日记吐露心声，表达情感。其次要鼓舞学生运用课内外知识，本人去创作。学生有大量课外知识的积淀，快速多变的信息传递和长时间的练笔，他们能够尽情驰骋
11、想象，淋漓尽致地发挥，进展创作。第三要让学生打破思维定式，敢想敢写，进展跨越式写作。画出一个圆，一个梯形，一个三角形，想象出一个美妙的事物或编写一个故事，写成小文。这些作文以童话、寓言、散文的方式展示出来，既有学生生活的体验，又有丰富的想象。如：我为学生设计的小猫钓鱼新法、1234567的演化等文题。这些文题令学生耳目一新，立即引来浓重的兴趣。他们为小猫设计了许多种钓鱼的方法。学生们运用”克隆技术“”电脑网络“等高科技手段的设想，使小猫钓鱼法由过去的单一性向多面化开展，有深度，有广度，更有时代性。2、培养创新才能。主要包括制造思维才能和制造想象才能。首先是制造思维才能的培养。它要求在理解中不人
12、云亦云，有本人的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假话，有本人的想象，本人的观察，本人的真情实感，在与众不同中显露出新意。其次是制造想象才能的培养。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。作文教学既要让学生多阅读充满制造想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓舞学生展开想象，特别是异想天开的制造想象。想象作文是培养学生的创新思维最有效的途径，小学生也特别喜欢写这类文章。一次，我让学生每人命一个本人最喜欢的作文题，73的学生命的是想象作文题，如二十年后的我、21世纪的我、假设我是市长、假设地球的寿命只剩三天、假设我会七十二变、我想象中的王国再有这么一个教例：一老师让学生写一篇以小草为题的作文。在写作中，
13、学生大多是赞美小草坚韧的生命力或表现小草默默美化环境的无私奉献精神，这因而好。但有一个学生却是批判小草，认为小草软弱，没有骨气，风吹两边倒。结果，老师判这位学生的作文不符合要求，理由是离题。笔者认为，这篇作文应给高分，由于他的思维与众不同，有独创性。在教学中，我们要鼓舞学生以不同的思维方式表述见解，训练学生的求异思维。如写”雪“，既可写它的纯洁，也可写它的虚假，、由于它掩盖了一切肮脏的东西；写一件事，既可从这个角度写。也可从另外的角度去表现。千万不要追求千篇一律，要真正让学生”我手写我口，我笔表我心“。作文教学是能反映学生认识的特别教学方式。因而，我们必须从实际出发，遵照人的认识规律，让作文教学沐浴着人文的灿烂的阳光，充分开展学生的个性，实在完善学生的人格，以习惯今后社会对人才培养的需求。