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1、语文论文之有效的阅读教学评价讲究“五性” 有效课堂包括老师的有效教学和学生的有效学习，它涵盖了教学的整个过程，囊括教学前的扎实预备、有效的课堂教学中，即时的教学评价在整个教学过程起到催化剂的作用。一堂课的成功与否，不只在于老师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩，更在于师生双向交流过程中老师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。有效的课堂教学评价不是停留于表层的作秀，也不是可有可无的衔接，而是在整体深化理解文本和学生实际后焕发出的自然而然的创设和生成。那么，在阅读教学中，老师如何才能做到有效评价呢？一、评价要有精确性评价是一种价值推断的活动，是主体对客体满足需要程度所做出的推断。在语文课堂
2、上的直截了当表现确实是老师用常用语言等对学生的学习行为、过程、结果等进展推断，再行褒奖、指导。首先课堂教学评价必须精确。精确性是课堂教学评价的灵魂，没有“灵魂”，老师的课堂教学评价就没有了生命力。老师的课堂教学评价应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，既不能一味确实信评价，也不能一味的批判，要让学生明白哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。精确的课堂教学评价还需我们关注课堂中生成的细节，及时提示学生，有效地协助学生纠正错误。评价要有针对性对学生的答复、表现、行为只是给予笼统的评价，诸如“你真行”、“你真棒”、“你真了不起”等，学生就不明白本人到底是哪方面做的特别好，要接着发扬下去
3、。例如一位老师在上桂林山水时，引导学生感受漓江水的独特时，如此的评价：一个学生读“漓江的水真清啊，清得能够看见江底的沙石”时，征询道：“你觉得如何样读才能表现漓江水的清”。学生答复：“悄悄的读。”然后学生带着就如此的感受读出来。老师及时的评价：“感遭到水确实特别清呀！漓江的水七八米深，还看到江底的沙石，还能够如何读呢？”后来有几个学生读出了惊奇感、向往感、骄傲感老师都给予了针对性的评价点拨，就如此在老师点拨评价中表达了学生的个性化朗读，让学生发出了美妙的朗读旋律，充满了激情，提高了学生的朗读才能。评价要有技巧性同样的意思，不同的表达方式效果就完全不一样。我上语文课的时候有个小孩不听讲，大家都在
4、听，就他不听还本人站起来玩（这个小孩经常如此坐不住），我只要看见就生气，老批判他。有一次，他又犯缺点了，我看着生气，就忽然叫他答复以下征询题，没有想到的是他居然答复对了。我当时如此说：“你答复的特别正确，假设你再坐端正用心听，专心考虑的话，想想你的答复会是多么的精辟呀！”更没有想到的是，从这儿以后，他坐的可端正了而且举手特别积极。看来技巧性的评价有着不可低估的作用。评价要有幽默性评价来源于学生，要高于学生，语言幽默精巧、简短利落，学生就乐于接受。在进展课堂评价时，机智幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。幽默的和风细雨、诙谐轻松，能够使它既不损害学生的自尊心，又能到达匡正纠谬、明辨是非的目的。在
5、课堂上，老师机智幽默、生动的评价语言，更是能够制造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学气氛，让学生能以愉悦的心情去主动、生动地学习，从而使课堂生花，为教学增色。特级老师支玉恒老师在教学第一场雪时，以幽默的语言暗示学生如何通过有声的语言把“雪的大”读出来。当第一个同学读时语气比拟平直、轻短，老师幽默地征询同学们：“这是什么雪呀？”大家笑着说：“这是小雪。”因此再请一学生读，读得稍好些，大家又笑道“这是中雪”。又再请第三、四位同学读，终于读出了大雪“，老师又幽默地鼓舞道：”还有谁读得比他下的雪还要大的吗？“课堂上笑声此起彼伏，学生在书声琅琅、语言交流、思想碰撞中获得求知的欢乐，真是”别有一番兴趣在心头“
6、！五、评价方式要多样性 既然评价的目的是为了鼓舞学生，激发学生向上的热情，那在方式上一定不能简单化。多样的方式具有新鲜感，比方夸大的表情、不同的语调、肢体语言、亲昵的动作、小小的奖品、一面红旗，都能让小孩感遭到你真诚的心，让小孩在你的赏识的目光中发挥他潜在的才能，课堂上的特别多的超凡发挥可能确实是如此生成的。教育，是一种平和的抚爱，”没有爱就没有教育。“老师在课堂教学中评价学生时，心中要有”爱“，要做到”每句话背后都是一颗心“，从保护学生的角度出发，不管是确信的仍然否认的评价一定是发自内心，真心实意，做到”动之以情，晓之以理“。教育家陶行知先生说：”教育是心心相印的活动，惟独从内心发出来的，才能打动心的深处。“学生感遭到老师的真诚，才会接受老师的评价。老师情真意切的评价，定会让学生如临春风，如沐春雨。课堂教学评价是一门艺术，它植根于深沉的教学功底、良好的口语素养和正确的教学理念。相信我们在课堂上关注和体察学生的课堂表现，学会认真倾听，在反思中加强研究认识，培育教学机制，在教学中不断实践探究，一定能步入这座有效评价的艺术殿堂。