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1、语文论文之如何样提高语文课堂的有效性 语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以连续，取决于老师是否能充分开掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升小孩们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么， 如何样提高课堂教学的有效性呢？ 我有几点体会：新课程倡导开发与利用教学资源，事实上最重要的教学资源确实是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于老师必须先研究、理解文本，要“在文本中走几个来回 ”，明确教学目的，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学
2、生实际的教学方法。假设老师本身对文本没有吃透，不理解编写意图，教学目的不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便特别难做到以文本为凭借，协助学生提高语文素养。课文也特别少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，如此的课堂教学自然是不可能获得高效的。由于语文学科的本质特征说明：语文的工具性与人文性均详细地表达、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，工具也就无法成为工具，人文也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。我尽管执教了八年的语文，但每每研究一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对
3、照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联络上下文理解。假设要联络上下文理解的，则在一旁作上标记。关于要通过查字（词）典理解的词语，本人先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，觉察一些难于把握停顿或比拟拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的构造分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。关于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的根底上，我才开场撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我能够不看教案执教，但却不能离开教本
4、上课。一篇课文终究应该如何上，什么方法最好，什么方式行之有效，我们特别难有个一般的标准去加以衡量。不同的老师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有如今此地最有效的这个过程中，老师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。二、创设征询题情境，激发探究的兴趣。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，确实是希望感到本人是一个觉察者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。 ”因而，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的时机，让他们置身于一种探究征询题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探究
5、新知识。创设征询题情境，有利于吸引学生的留意力，加强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学太阳这堂课。针对标题引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因而学生也毫无顾虑的提出特别多有价值的征询题。如：太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？等征询题。老师是教学过程中征询题情境的创设者，一个好的征询题情景，能够激起学生强烈的征询题认识和探究动机，引起学生积极地考虑。创设征询题情境的常用方法有：（1）联络生活实际创设征询题情境；（2）利用演绎推理创设征询题情境；（3）利用类比推理创设征询题情境；4）借助多媒体直观手段创设征询题情境；（5）借助童话总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因而，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择适宜的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以连续，取决于老师是否能充分开掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升小孩们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。